酷虫学校. 6 身怀绝技的飞虫们（新版） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

酷虫学校是一个什么样的学校？蝗虫校长认为，“这里危机四伏，有的坏学生会借口忘带午餐而吃掉老师！”飞虫班的黄蜂同学却相信，“不管在哪里，内心强大的虫子绝不会被吃掉！”飞虫班的猎蝽同学声称，“吃同学这样卑鄙的事我可干不出来，除非有谁自愿让我吃。”

飞虫班里新加入了哪些身怀绝技的飞虫呢？一只被当成甲虫的飞虫狼狈地逃出了飞虫班，一只长得既像蛾子又像蝴蝶的飞虫走进了飞虫班。像甲虫的飞虫貌似浑身绝技却一事无成，像蛾子又像蝴蝶的飞虫虽然举止轻浮，却吓得杀人蜂当场呕吐。如果蚊子变得巨大无比，她会不会成为吸血鬼？如果蜜蜂一分为二，她们会不会成为追命姐妹花？当翘尾蚁和红火蚁站在决斗场的两端，当蚂蚁同学被饥饿的水黾所围困，当提着剪刀的郁闷男生逼近飞虫班……当考验到来时，飞虫们将如何面对？当危机到来时，飞虫们将如何施展绝技化险为夷？欢迎加入酷虫学校，甲虫们、飞虫们、杂虫们和幼虫们都在等着你的到来！

他们都是谁  

章◎一只甲虫    身披铠甲的半翅目昆虫  

第二章◎蝶非蝶，蛾非蛾    鳞翅目昆虫弄蝶  

第三章◎蚊子干还是蚊子的干尸    会装死的大蚊  

第四章◎勤杂工争夺战    寄生性昆虫蚁小蜂  

第五章◎盗蜜风波    昆虫的盗蜜习性  

第六章◎一场生命的辩论    天敌昆虫的分类  

第七章◎不可能完成的任务    昆虫界的四不像  

第八章◎惹麻烦的叶子    树叶模仿专家——叶虫  

第九章◎今天你挨揍了吗    竹子模仿专家——竹节虫  

第十章◎名叫龙眼鸡的新同学    龙眼鸡的御敌方式  

第十一章◎谁知道我是谁    模仿黄蜂的昆虫

第十二章◎水生昆虫大作战    水黾的生活习性

第十三章◎校长室里的硝烟    昆虫的迁飞

第十四章◎带着剪刀来上学    蠼螋的生活习性

第十五章◎家道中落的中华蜜蜂    可怕的生物入侵  

第十六章◎我爱猪屎豆    御敌有术的星灯蛾  

第十七章◎传奇的红色    能制造染料的昆虫  

第十八章◎飞虫班完结篇之后的采访 

故事创作：吴祥敏■ 2001 年毕业于哈尔滨师范大学，现专注于青少年科普类故事的创作，希望能够写出让孩子们哈哈大笑又回味无穷的故事。“曾经有过无数的日子，我们在那个班级里和那些同学一起经历着快乐、烦恼或小小的忧伤。后来我们长大了，走出了校园，许多的记忆都随着岁月的变迁流走了，但一些声音、一些表情和一些调皮的话语却深深地印在了记忆的深处，当你偶尔去探望它们时，它们仍然能够让你感到暖烘烘的，不为别的，只因为我们曾经都是某某班的。”

插图绘画：吉安■ 2003 年发起并建立吉安工作室。“几年的时间里，《酷虫学校》的这帮家伙打打闹闹地从我的笔尖下挣脱出来，然后吵吵嚷嚷地告诉我许多秘密，在这个创作过程中，我已经知道了太多的关于昆虫的秘密。现在我把这些秘密藏到了书里，请你来寻找吧。”

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章一只甲虫——身披铠甲的半翅目昆虫

　　他身材高大、体格健壮，他威风凛凛（lǐn）、光芒四射。他静静地坐在飞虫班的教室里，盾牌一样的甲壳无声地保护着他的身体，他那橘红色、泛着金属光泽的手脚，轻微地拍打出节奏。

　　“我属于这里。”他一边环顾着教室一边对自己说道。

　　“一只甲虫？”早到的枯叶螳站在教室门口，看着他冷冷地说道。

　　“我是一只蝽。”那只甲虫缓缓地答道。

　　“带着盾牌的蝽？”枯叶螳的声音里透着愤怒。

　　“我是新来的学生，我的名字叫角盾蝽，你们也可以叫我盾蝽。”

　　“如果我发现你和甲虫班有什么瓜葛的话……”枯叶螳说着跳到盾蝽面前刷刷刷地打了一套螳螂拳。

　　“一只甲虫？”刚刚飞进教室的蚊子同学嚷道。

　　“我是一只蝽。”盾蝽同学沉着地答道。

　　“长着猎蝽同学那样的吸管嘴，其他地方都像该死的甲虫！”蚊子绕着盾蝽飞了三圈后说道，“如果我发现你和甲虫班的气步甲之间有什么关系的话……”蚊子说着拿出半瓶鲜血一口气吸了个精光。

　　“一只甲虫？”刚刚走进教室的蚂蚁、翘尾蚁和红火蚁同学同时叫道。

　　“我是一只蝽。”盾蝽不耐烦地答道。

　　“我看你够蠢的。”蚂蚁同学走回自己的座位说道，“除非你能够向翘尾蚁和红火蚁证明你不是甲虫，否则你就等着享受他们的蜇针吧。”蚂蚁说完，两只大兵蚁便狞（níng）笑着向盾蝽走了过去。

　　“等一等！”就在这时，黄蜂同学飞进教室说道，“给他一个解释的机会，请告诉我们，为什么蝽类的前翅都是基部革质、端部膜质，而你的前翅却是鞘翅？”

　　“我的翅膀是这样的。”盾蝽一边解释，一边刷地展开了他所有的翅膀……同学们吃惊地发现，在他那橘红色的鞘翅下面居然同时展开了两对翅膀！天哪！这家伙居然长着三对翅膀！他是昆虫吗？

　　“这家伙不是飞虫也不是甲虫，而是一只杂虫！”蚊子同学尖叫道。

　　“在我面前说谎的结果只有一个——死！”枯叶螳挥舞着镰刀喊道。

　　“他那吸管嘴巴肯定是假的，拔下来看看！”豆娘同学话音刚落，盾蝽便撞倒蚂蚁、猎蝽、蟑螂，掀翻土鳖、蚊子、黄蜂，连滚带爬地逃出了飞虫班。在逃跑的过程中，他那坚固的盾牌起到了至关重要的作用。但事实也证明了，有的时候身材高大、体格健壮、威风凛凛和光芒四射都只不过是为了掩盖内心怯懦、胆小怕事、天生废物、一无是处而表现出的假象而已。可怜的盾蝽同学，此刻除了孤独地在走廊里徘徊（páihuái）外，不知道自己还能做些什么。“也许我不属于那里。”说着他竟然走到了甲虫班的门外。“一只甲虫？”站在讲台上的甲虫班班长狼蛛001向盾蝽问道，“你是新来的？你叫什么名字？”又被当成甲虫了！盾蝽转念一想，飞虫班既然去不了了，不如顺水推舟加入甲虫班算了，于是便走进教室说道：“大家好，我叫盾……盾甲虫。”

　　盾蝽说完，狼蛛001刷的一下爬到他跟前，友好地对他说道：“欢迎加入甲虫班，以后谁要是敢欺负你，我就用毒牙狠狠地亲吻他一下！”这话吓得盾蝽差点坐到地上。

　　接着鹿角虫同学大步走到他面前，热情地对他说道：“盾盾，以后谁要是敢欺负你，我就用大颚夹扁他的头！”独角仙同学也走过来说道：“小盾，以后谁要是敢欺负你，我就掀他个六脚朝天。”盾蝽被他们的友好宣言吓得背后直冒凉气。

　　让盾蝽觉得心惊肉跳的是，气步甲同学嗖的一下蹿过来说道：“阿盾，以后谁要是敢欺负你，我就用超级无敌连环屁炸他个屁滚尿流！咱们甲虫班可是团结的班级，任何敢和咱们作对的家伙都不会有好下场！”

　　虽然受到了热烈的欢迎，但盾蝽的心里却产生了一个疑问：“如果被他们发现我不是一只甲虫的话，后果会如何？”他的脑海里立刻浮现出一个画面：自己被毒牙咬过、大颚夹过、掀个六脚朝天之后又被超级无敌连环屁一顿猛轰……结果死得很难看！于是，他必须面临一个艰难的抉择，离开这个恐怖的班级，变成一只凄惨的失学虫子，或者冒着死得很难看的危险勉强留下来！

　　正当他犹豫不决、无比纠结的时候，一个憨憨的声音突然在他背后响起：“小盾盾，为什么你的鞘翅之间没有缝呢？”盾蝽吓得差点灵魂出窍，不等大家反应过来，他便哇哇大叫着逃出了甲虫班。

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         其实我从来没有想过当老师，临毕业时一直找的都是企业公司的HR工作，也实习工作过一段时间，却阴差阳错当了一名心理老师，而且还是中职学校的心理老师。可以想见，我对教师的自我认同，是有多差。

          从教的第一年，毫无经验可言，每个星期都是战战兢兢地备课上课，看着台下趴台睡觉的学生，聊天的学生，玩手机的学生，发呆的学生，我就会问自己，我的课有那么差吗？然后就开始在心里向以前的老师道歉，对不起，现在我明白您们当初的感受了。值得感恩的是，上学期有第一年我教过的学生加我的QQ，我在QQ上跟她说：“不好意思，第一年就教你们，没什么经验。”意外的是她说：“不会啊，我们都觉得你上课很幽默，我们都很喜欢上你的课。”我想，这样的回答，应该对于一个老师来讲是莫大的欣慰吧。

          我相信会有不少老师做过这样的梦，梦见自己去某个班上课，却发现自己没有备课，电脑用不了，投影也用不了。这得多大的焦虑才会做这样的梦啊。幸运的是，我现在不会再做这种梦了，我已经能做到什么都不带，去到某个班就开讲，不用电脑，不用投影。

          但是还是会发现有学生对我的课“不感兴趣”，判断的依据是，这个学生没有反应，或趴台，或看课外书，或发呆，或玩手机。问题是，我讲课的内容，这个学生真的没有在听吗？

          在《教学勇气》一书中作者帕克•帕尔默讲到了这样一个故事，他被请去某个地方讲课，却发现有一个学生一直以一种奇怪的状态坐着，对他的讲课内容毫无反应，于是他的注意力都放在了怎么去影响这个学生上，整个讲课的过程充满了负性情绪。一直到下课离开，他才发现这个学生原来是要送他走的司机。而且这个司机还主动跟他聊起自己的儿子，向他讨教怎么管教儿子。他才发现，自己错得有多离谱。

          我自己也发现，当我在上课的过程中把注意力放在那些看似心不在焉的学生身上，我的上课效果就会越来越差。而当我把注意力放在认真听课的学生身上，连我自己都能感受到那种神奇的魔力——即使这个班只有一个学生在认真听课。更何况，那些看似没有认真听课的学生，其实也在受到我潜移默化的影响，只是我不知道而已。

          对于这样的学生，怎么办才好呢？该书的作者给出了这样的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。作者强调： “要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身……不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。”

          我相信很多人会在这里产生困惑，因为我们习惯的思维是，这个东西是什么，为什么是这样，怎么去做，却很少去关注“是谁”这一个问题。对于学生，一年级学了认识自我，到了二年级再来问“我是谁”的问题，照样还是有人答不出来。对于教师，这个上着课的自我是什么样的呢？

          作者说，造成教学困惑的原因来自三个方面：学科、学生、教师自我。前两个原因是老生常谈，第三个原因最根本，却鲜为人重视。教师对自我的认知，从根本上统摄着对学科与对学生的认知。“事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地，视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。”

          这里所讲的自我认知和自我认同，不是认同自己的教师身份——有太多教师是这么干的，而是认同由我的性格、我的经历、我的体验、我的感受等组成的那个我。

        所以，不要和学生对立起来，不要和自己对立起来。不要在学生心不在焉时马上想到的是控制，不要在自己出现无力感时马上想到的是控制。因为控制的欲望源于恐惧。“如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，我们就可能放弃我们控制的幻想，而与世间万物形成伙伴关系。……在这个过程中，我们会更充分地关怀、参与我们自己的命运和世界的命运，而不是受控制欲望的驱动去行动。这种联系性的认识方式——其中爱取代了恐惧、共同创造取代了控制——是一种可以帮我们恢复相互联系能力的认识方式，而相互联系的能力是良好的教学所依赖的基础。”超越恐惧的方法就是有恐惧而不必置身心于恐惧中，是建立联系而不是分离。

          那么，教师所需要解决的，不只是脑的问题，而是心灵的问题，或者说，心灵的问题更多的表现为情绪的问题。如果我们不能解决自己的情绪问题和学生的情绪问题，我们就不能进入自己的内心，也不能进入学生的内心。所以，回想一下吧，有多少次我们走进教室，直奔脑的问题，却发现，学生根本不想理你。所以，更多时候，我们需要的是耐心等待。正如作者所说：“人类的心灵不想要被别人‘解决’，它只是想要被人看到和被人看到和被人听到。心灵就像野生动物那样，坚强、能迅速复原，可是又有点害羞。当我们冲进森林大声呼喊，叫它快出来好让我们帮助它时，心灵仍会藏在那里。但是如果我们安静地坐着去等候一会儿的话，心灵可能会现身。”

        原来，教与学是教师与自我，教师与学生的群体舞，不是教师的身份独舞。和心理咨询多么相似啊。

• 《盖世英雄》，为超级英雄而作的散文诗

  作者：柳朝言 发布时间：2022-04-26 18:50:26

  “每一个成员都向联盟做出了最诚挚的保证——维护全人类的正义、权利与自由。许多年来，很多其他的英雄与联盟并肩作战，为这项事业贡献了自己独特的才能与力量。”

  超级英雄形象始于二战时期，人们渴望一位“比飞驰的子弹还快，比火车头更有力”的英雄救人于水火，给人以信念。在战争结束之后，超级英雄们的伟岸身姿并未湮没在时代浪涛之中，而是随着时代发展而发展。但当超级英雄的数量越来越多，紧身衣和特技越来越瞩目时，人们是否会忘记超级英雄的本质与初心？

  《盖世英雄》回应了这个问题。《盖世英雄》(Justice League:the World's Greatest Super Heroes)是1998年至2003年间，由保罗·迪尼编剧，亚历克斯·罗斯作画的一系列超级英雄短篇故事的合集。中文版已引进。它关注英雄们勇敢、善良的本质，从一个个贴近现实的小场景中展现英雄的魅力。他们需要对付的不再是外星人和高智商精神病，而是存在于各处的贫困、饥饿与战争。加上画师打印机一般的写实绘画功力（p1-3）,书中的故事仿佛就发生在我们身边。

  除图4外，再摘两段漫画中的句子与各位共赏：

  【蝙蝠侠篇】

  “我知道我是在打一场我永远不可能取得彻底胜利的战争。但是那些小规模的胜利会激励我继续下去。如果我可以赢回一个孩子，那也许还有希望帮到更多人。这些事可能会从一个人开始，然后是一个地区，接下来或许整个城市都将被救赎，最终还有我自己。”

  【神奇队长篇】

  “现在就是这样的时刻。”他解释道，“你必须成为最强大的自己。不仅是为了你，也是为了那些被神奇队长代表的一切所鼓舞的人。”

  超级英雄终究只存在于幻想故事之中，但作为读者的我们能够汲取他们美好的品格，爱以及帮助身边的具体的人。