STREET SOLDIER(ISBN=9781586420765) 英文原版 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

　　The almost unbelievable story of endemic corruption, and the

official condoning by the FBI of violent crimes committed by James

“Whitey” Bulger and his South Boston Irish mob, entered a new

chapter with Bulger’s arrest in California. For decades the FBI let

Bulger get away with murder, protecting him from prosecution for

crimes it knew he had committed and allowing him continued control

of his criminal enterprise in exchange for information about the

rival Italian mafia and even members of his own gang.

?

During the 1980s, Edward J. MacKenzie, Jr., “Eddie Mac,” was a drug

dealer and enforcer who would do just about anything for Bulger. In

this compelling eyewitness account, the first from a Bulger

insider, Eddie Mac delivers the goods on his one-time boss and on

such former associates as Stephen ''The Rifleman'' Flemmi and

turncoat FBI agent John Connolly. Eddie Mac provides a window onto

a world rarely glimpsed by those on the outside.

Street Soldier is also a story of the search for family, for

acceptance, for respect, loyalty, and love. Abandoned by his

parents at the age of four, MacKenzie became a ward of the state of

Massachusetts, suffered physical and sexual abuse in the foster

care system, and eventually drifted into a life of crime and

Bulger's orbit. The Eddie Mac who emerges in these pages is

complex: An enforcer who was also a kick-boxing and Golden Gloves

champion; a womanizer who fought for custody of his daughters; a

tenth-grade dropout living on the streets who went on, as an adult,

to earn a college degree in three years; a man, who lived by the

strict code of loyalty to the mob, but set up a sting operation

that would net one of the largest hauls of cocaine ever seized.

Eddie's is a harsh story, but it tells us something important about

the darker corners of our world.

Street Soldier is as disturbing and fascinating as a crime scene,

as heart-stopping as a bar fight, and at times as darkly comic as

Quentin Tarantino’s Pulp Fiction or Martin Scorsese’s Good

Fellas.

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• 作者：恶鸟 发布时间：2018-04-04 15:46:18

  看过赤木明登的，发现他妻子智子，也是不错的随笔作者，对生活朴素天然而有趣，日本女人可能无论年纪都是说话那么少女的吧。

• 作者：morewei 发布时间：2011-05-24 20:20:41

  有关母子间真实而美好的时光的记录

• 作者：henrylong 发布时间：2014-04-16 10:43:38

  原版书太老了，C#还不支持泛型时出的。

• 作者：grace 发布时间：2018-01-29 16:13:06

  读者文摘

• 作者：北极电风扇 发布时间：2019-04-23 16:36:55

  被贴吧留美的人秀智商了，必须看看现代的留美留学生活

  目前全网没找到txt，河大图书馆里有I247.57/J451 总馆六楼文学 艺术 历史区

  写的很好啊，看了一半多了 很真实

  p271-275 看了母女俩吵了整整五页，太真实啦

• 作者：0aizai0 发布时间：2022-07-14 21:05:15

  科幻迷布玛

• 暑风至，小睡起，闲步看鱼游。

  作者：曼靑 发布时间：2021-07-07 23:32:08

  

  在二十四节气的 “小暑” 这一天读完了这本书，倒也算是应景。

  小暑，是农历二十四节气之第十一个节气，夏天的第五个节气，表示季夏时节的正式开始。

  每年7月7日或8日视太阳到达黄经 105° 时为小暑。

  暑，表示炎热的意思，小暑为小热，意指天气开始炎热，但还没到最热。

  拿到新书之后专门检索了一下生字。

  踟躇，读音为chí chú，是一个汉语词语，意思是心里犹豫，要走不走的样子。

  《夏日踟蹰》并不是任何一篇短篇的名字。但又觉得这个词恰如其分的诠释了这本书。

  读完《金丝猿的故事》之后 马不停蹄地读了这一本。厚实的一本，原本以为是一本长篇小说，开卷后才发现 原来是一本短篇小说集。

  和《金丝猿的故事》一样，这本书也是王德威教授作序。序言里有一段话我印象很深，他说

  李渝的写作风格其实和沈从文是很像的，不走派别和前卫风格，进展抒情本色。

  书中十三则短篇，书写纷乱流离中的军官、间谍、画师、歌唱家。

  底色为苦难，浮现的却是河与黄昏。

  ——这和我想象中充满荷尔蒙的夏天爱情太太太太太不一样！这本书里很难能看到爱情的元素，特殊时代赋予了她看世界的眼光充满了苍凉。

  她的文字修辞中 有一种一意孤行的决绝，给李渝笔下的夏天敷上了一层阴郁的底色。

  所以，读李渝的书时，总是有一种在梦游的恍惚感。

  让我想起了同为台湾作家的骆以军。或许有才华的人都有相同之处就是，他们能长久地停留在自己的世界里。

  

  《号手》

  迁移至岛屿后的军官，开始写小说打发时间，不想却特务队当做了间谍抓捕。在岛屿上闷热潮湿的监狱里，这个从未体验过爱情的军官却开始想象起了爱情的形状。

  行刑前，号手的号声响起，委婉柔丽，像一首殷殷叮咛的情歌。这位悲壮的军官沉湎在那份只属于自己的爱里，遗忘了世界，再也不恐惧了。

  原来，那个时期的小岛上也发生过文字运动。

  《无河之岸》

  分为三个部分，多重引渡观点、温州街的故事、鹤的意志。

  最有意思的是「多重引渡观点」。所谓的 “多重渡引观点” 的观点，是由作者李渝提出和暂且命名的。指的是在写小说时，频频更换叙述者，绵延视距，读者的我们经过小说家，经过第一人称叙述的 “我”，再经过其他故事人物，步步接引虚实更迭。

  正如李渝所说的那样：一篇小说吸引人的地方，通常在它的叙述观点或视角。视角能决定文字的口吻和气质，这方面一旦拿稳了，经营对了，就容易生出新颖的景象。

  《踟蹰之谷》

  与其他女性作家不同的是，李渝并不偏爱以女性视角为第一人称切入，反而更喜欢以将军或者军官作为故事主角。文中的总统也全都变为总裁，有一种说不出的超现实和荒诞感。

  主人公从特务军官、再到炸山开路的工程师、再到因为事故失去腿之后成为一位潜心作画的画家。这三个毫不相关的身份，本身就让这个故事充满了想象力。

  《寻找新娘》

  对画家魏虚的一张题为新娘的作品寻访。读完之后有一种走进了一场梦、一幅画里的恍惚感。

  《寻找新娘（二写）》

  同样是对一位新娘画作的寻访，作画的画家同样都是一位神秘的画家，她叫卫旭。

  这位夜间动物人格的艺术家 只在深夜活动，茫然又脱序的精神状态像壁画上的一抹魅影。

  正如李渝所说的那样：在卫旭为自己建筑起来的世界里，眼前所见景象萧条，似乎跟某种战争之后相差也不远。发生在这里的一场战争，艺术家倒是个侵略者法西斯。

  

  《江行初雪》

  浔县，玄江寺，以及玄江菩萨的三个故事。

  《当海洋接触城市》

  北海岸线的一场邂逅，如梦似幻，只有最后溅了他一身的水带来了海洋的真实气息。

  《八杰公司》

  教堂门房玄生的七个女儿和杂货店的女儿商量买下了楼面、合作开了一间公司，招牌上就地取材的按照老板们的身份命名，八杰公司。

  至于这个金漆招牌和那年久远的教堂往事，已经无从得知了。牧师先生、牧师夫人、牧师见习生之间不可告人的关系，也终将成为这个神秘故事不可缺少的注脚。

  《夜煦—— 一个爱情故事》

  一个爱情，亦或是一个梦。

  《夜琴》

  外省妇人流落异乡的孤寂感，遥远的爱意已经无法抚平战乱带来的不安。

  《菩提树》

  夏天发生的故事总是特别多。

  比如为教授父亲准备便当、吃着农学院学生们自己制作的香草冰淇淋、父亲用口琴吹起的忧伤小调、在父亲的办公室流连阅读、面临15年无妄之灾的青年陈森阳，以及那个人心惶惶担心被捕的年代。

  少女阿玉从温州街两排的菩提树路过时，或许从一棵菩提树那里一知半解的得到了答案：生存的权利从来无权由阿玉自己决定。

  《朵云》

  《朵云》和《菩提树》的女主人公都是少女阿玉。而且就连写法都显得特别少女灵动，更多的生活化、下厨房的描写，给文字增添了很多烟火气。

  只是男主人公从一位有悲情色彩的少年才俊陈森阳变成了一位少妇杀手夏教授。

  阿玉放学，从夏教授的身旁骑过，看见他合上眼，进入了恍惚。黄昏的天色反映在他两小片圆镜片里；有一朵云，无着无落的飘过。

  ——如果说这是爱，应该也不为过吧。

  《夏日 一街的木棉花》

  但是据说爱情是很奇妙的，能叫人变成神。

  

  返校日不就几天了，阿玉盘算。香烟从桌后和墙壁之间的空隙蜿蜓迎到桌面。数学是要和同学二起赶的，读书报告的两本也翻过，英文生字、大小楷等都差不多。只有一样，那是日记本，空出了一些页。

  当初才放假，写着暑期计划，说是要把所有的抽屉壁都清了，把相片本贴好，把标本整理出来，看完《战争与和平》。立志的题目写起来总是不加思索的流畅。

  而今太阳一日接一日地照耀，蝉一树接一树地嘶鸣天气很潮湿，汗水要到黄昏以后才终止，一身黏答答的。僭懵的时光里，倒有一件事在萌芽滋长。是什么，阿玉不想探个究竟，不如让它原原本本，水藻一株荡漾在海底，漂撩着夏日的沉闷和孤寂。

  这样的事，却是无须写在日记本上，让级任老师知道的。

  —— 引自《菩提树》第299页

  13则短片里，我最喜欢的就是这篇《菩提树》。

  写得真好啊，中学少女懵懂未知的夏日心事，婉转低沉至不可说。

  时代世事变迁，但是夏天的样子和意义 却好像从来没有变过。

  今天是小暑，热气历史上升。蟋蟀离开旷野，闪到后院凉快去，黑鹰在气旋中乘风流浪。

• 《教学勇气》：真实的教师，真实的知识

  作者：朱siri 发布时间：2021-01-11 20:06:44

  我感到《教学勇气》的关键词是“真”：真实的教师，真实的知识。

  作者首先倡导教师要真实。

  这里的真实，不是指这个教师有职业证书，而是

  指这个教师首先是一个真实的人，且这个人的教师角色与其本人的生命是一体而非割裂的。

  提出这一点，是因为作者看到很多教师生活在割裂的状态里：当他作为一名教师，表现得像是演员在扮演一个与他本人无关的角色，然后根据这个角色的外在要求、指标来进行模仿，而全无他本人的特质。例如，模仿若干个其他“好老师”的教学技巧，来让自己“像个”好老师。

  为什么角色扮演是不够的？按照作者的说法，

  这些“失去心灵的教师”在其执教生涯中难以得到内在心灵的能量，因此其教学会遇到更多的问题。

  就像一棵没有根的树，就算一时看起来枝繁叶茂，它也无从长久，因为得不到来自心灵的养料。因此，作者呼吁教师们花更多的时间探索自己的内心，按照自己的特质和风格来教学，而不是标准化地采用教师“应该用的方法”。当教师决定遵从自己的内心，他的整个生命能量都会供给给教学，为他的教学提供无穷无尽的动力和灵感，让他在学习者面前产生鲜活、热烈的感染力。

  习惯了实用主义的读者可能一时无法接受这样虚无缥缈的建议，但这种特点恰是作者在书中有意识地采用和保持的：

  “这本书基于这样一个简单的逻辑前提：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同和完整。”

  本书之所以名为教学“勇气”而不是教学“方法”或“技术”，显然也和这一个基本观点有关。在前几章中，作者想要解决的是教师在教学生涯中面临的无力感和恐惧感的问题。

  他对此的回答，可以概括为：“去做真实的你吧！”

  在成为了真实的教师以后，本书接着开始探讨什么是真实的教学。

  在讨论这个问题之前，作者首先讨论了

  真理

  是什么样子的，因为真理既是老师要教授的东西，也是学生要学习的东西。

  他驳斥了客观主义者对真理的幻想。在客观主义者眼中，老师拥有所教授内容的

  正确

  知识，而教学的过程就是老师让学生取得

  “同样正确”

  的认识。既然知识是完全确定的，那么最好的教学方式也就不言而喻，那就是让老师填鸭一般给学生的脑子里灌满这些正确答案，而学生的相互讨论、自学、探索都被视作没有必要的，因为这样会降低获取“正确知识”的

  效率

  ，甚至可能让学生接触到“不那么正确”的观点——这样的课堂在今日是何其熟悉。

  那么，真理到底是什么样子的？

  作者首先意识到真理是复杂的，不是单一的，因此老师们不能用几个标准答案来囊括

  ，说“我教的就是对的，无需再了解更多”。例如，如果要对一种艺术风格进行评价，本可以从不同角度给出不同的答案，但今日我们熟知的艺术课或历史课中却常常试图用一套标准的答案来解答这些问题，并要求学生必须使用这些标准答案完成考试。

  这种做法的危害在于它抹去了真理的复杂性，将其简化为若干教条。

  然而现实世界是复杂多变的，我们很难想象如果学生只拥有几个教条的话，该怎么对哪些复杂问题做出解释、怎么找到解决方案。一个医学生或许能背下五十种疾病的药方，可如果遇到介于两三种病之间的中间病情，或者新的疾病，他便很难用原有的知识来进行处置。如果要解决新的难题，他或许要试着探索这些病情之间的关联和异同，并通过实验来找到新的方法。当他这么做的时候，他便承认了真理的复杂性，

  这与“再多背五十个药方以解决更多问题”的学习模式有根本性的不同。

  这种复杂性，迫使我们认识到每一个个体对于真理的认知都是有限的，即使是贵为“权威人士”的老师也不例外。每个人在面对课题时都使用了自己的方式来采集信息、梳理结论，其中可能有他的独到见解，但往往也有疏漏、错误之处。

  这成为了“学习”发生的契机。

  《教学勇气》描绘道：

  ①当学习者们利用自己的基础知识、经验和学习方式各自探索所学课题后，便会形成

  自己的见解

  ；

  ②接着，他们相互之间充分互动，分享自己的见解，与其他的学习者讨论、辩论，最终看到

  这个问题的全貌

  ；

  ③在有了足够多的理论认识后，学习者们还可以与课题进行互动，将自己的认知投入实践，根据反馈结果来进一步

  完善自己的认知

  。

  在这个过程中，教师的角色是

  支持

  学习者们进行这些互动，鼓励和引导他们探索、讨论，有条件的还要进行实践和反思。

  我以前对自己从事的教育充满了质疑，曾思考若有一本书将老师知道的东西、在课上讲的东西完完整整地写下来来让学生读，是否就不再需要老师了？

  《教学勇气》的观点解答了这个问题，因为它明确了学习者不是要成为装满指定知识的容器，而是要变得有能力去形成认知；好教师不是好在讲得多，而是好在能够有效地引导学生发展思维。

  这种课堂模式还有其他的好处：它可以帮助学习者在实践（这里的“实践”，除了用自己的认知和课题互动的实践，还包括学习者用相应的方式思考、推演这些问题从而发展出专业人士的思维方式）中掌握过程性知识，也训练了学习者的通用技能（沟通与协作），还可以培养批判性精神。

  一些教育者会担心：如果学习者在这种开放的空间里产生了

  “错误的”

  认知怎么办？本书似乎没有对这种可能做出直接回应，

  这可能是因为作者所提及的“教学”都是发生在有一定开放性的课题下

  （从他在书中举的案例中推测），如果教师需要普及事实性的知识，如某个字怎么写、某种化学物质能不能食用，应有其他的方式来实施。需要注意的是，一个问题是不是可以被探讨、需要被探讨的开放性问题，取决于这一门课程的目的，例如“某个字怎么写”的问题在一般写作课里无需讨论，但在语言学、文字研究的课程里就有探讨空间。教师需要保持灵活。

  在我看来，作者讨论这种教学方式的要旨在于，提醒我们教学中最重要的不是让学生

  “得到（get）”

  指定的知识点，而在于支持他们主动

  “建构（construct）”

  一套全面的认知。

  本书还介绍了一些使用这种教学方式的实用技巧，但显然这并非本书是最重要的东西。今日的许多教师掌握了不少教学技巧，本来有潜力去支持学生进行探讨和实践，但当他们认定知识不过是他们所教的样子、学生无需在此以外提出不同可能性，他们便没有动力去这么做，而会满足于成为一个只传递指定信息的“喇叭”。