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• 作者：无想玄 发布时间：2015-11-12 22:20:57

  还不错，但是不知道历史的真假，甚为遗憾

• 作者：冬眠的knight 发布时间：2018-08-10 22:33:14

  政治索耶、圣母索耶和科幻索耶三状态相互交替，写这本和3w的时候状态是大部分是Q1……

• 作者：baobing007 发布时间：2020-09-06 23:16:18

  通俗易懂，案例丰富

• 作者：西双版纳植物园 发布时间：2021-03-15 16:05:36

  非常基础.....所谓的筹划建议参考价值有限

• 作者：violet 发布时间：2022-02-11 20:51:56

  太基础了，适合税务小白入门，实际的税务筹划建议没有体现

• 作者：秋田饼 发布时间：2016-10-19 20:09:52

  文笔不突出，叙述成吉思汗的生平还是很详细

• 红军

  作者：LaoBai 发布时间：2007-03-08 05:23:40

  师永刚是一个会用图片讲故事的人。我在自己的Blog中曾经介绍过他编著的《切.格瓦拉画传》。除此之外，我还知道他编有很多类似的人物画传，比如讲英国戴安娜皇妃的，讲雷锋的，销量也很可观。戴安娜和雷锋我不感兴趣，但几个星期前我无意中淘到一本他在2004年编写的“旧书”--《读者传奇》。《读者传奇》介绍的是那本诞生于甘肃的著名刊物。因为时间的关系，还没有展卷一读，因此今天主要介绍他的《红军》。

  《红军》讲的是长征的故事。2006年是长征胜利70周年，围绕着这个纪念年代，去年出了很多关于长征的书。但据我不完全的考察，师永刚的《红军》是所有这些书中，最有趣的一本。理由之一依然是大量的图片，理由之二是这本书从小处和细节着眼，力图从人文精神去还原那个时代和那个部队。

  这本书有点像红军长征百科。和以往强调红军长征的困难和革命前辈的大无畏气概相比，它更关注细节。和以往强调红军长征路线和著名战斗相比，它更关注红军们的衣食住行，以及那个年代的环境背景。

  《红军》整理了长征中，他们吃得是什么，从何处来，如何制作。如果不是这么详细的搞了一次红军“食谱”，受传统教育多年的我也可能依然认为红军长征只有皮带可吃。

  《红军》整理了长征中的女性革命家。让我感到惊讶的是参加中央红军长征的女性只有30人，这些人的名字因为性别的原因，现在仍然可以一一查到，其中有12个人是客家人。

  《红军》还整理了长征中红军的武器装备清单和常见疾病。个人认为，这些内容以及图片的存在比单纯强调革命时代的艰苦更有直接的感染力。

  《红军》还介绍了长征中所有外国人。这些人也是屈指可数的，从每天吃一只鸭子的李德到沿途被俘虏强行行军的传教士。

  当然历史就是历史，因为年代的原因，因为重要性的原因，我们不可能回到70年前去切身感受那个时代和那些人物，更多的细节被历史的年轮慢慢的碾过、消失。因此，再好的历史书也不见得能够还原一个真实历史。我们期望的结果无非是无限逼近，同时，我们期望的内容应该能够被人之常理所印证。从这个角度上看，《红军》应该成为纪念长征众多书目中一本应该特别关注的书。虽然内容并不是原创，也没有更新的八卦和内幕，但它提供一种从细节入手的全方位视角。这也许是我们考察历史的最佳角度。

  按照我的个人偏好，这本书也属于力荐型的。主要原因在于它浅显易懂并且图文并茂。至于能从中悟到什么道理，书中并没有直接告诉你。这，本是读者自己的事。

  http://blog.donews.com/laobai/archive/2007/03/08/1137733.aspx

• 读《陶行知教育名篇精选》有感

  作者：塞北孤狼 发布时间：2019-06-10 09:04:51

  陶行知，安徽省歙县人，是中国人民教育家、思想家、伟大的民主主义战士、爱国者。在他短暂的55岁生涯中，他获得过许许多多的荣誉，都不及近代“中国人民教育家”的称号。陶行知先生一生呕心沥血，毕生致力于教育事业，对我国的现代化教育做出了开创性贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且还进行了大量教育实践。陶行知先生以赤子之心表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。近代的中国危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知先生正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育探寻新出路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，还以“俯首甘为孺子牛”的精神努力践行平民教育。中山网评陶行知先生不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢出色的反法西斯斗士。

  《陶行知教育名篇精选》是由周洪宇主编、福建教育出版社出版的图书。该书共有六大编，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓。分别为“教育的信念与理想”、“教师的培养目标与职业定位”、“教师的基本职业素养”、“教师的职业伦理与精神”“教师专业成长与发展”“师生关系”六篇，从“教学合一”、“教师素养”、“学生自治”、“民主教育”等方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”、“知行合一”的独特教育思想。这些经典实用的教育思想与教育实践，使陶行知先生成为20世纪中国伟大的人民教育家，在整个世界上都有深远影响。

  陶行知先生认为，在教学过程中，教师的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。即“授人以鱼不如授之以渔”的教学模式。现代教学提倡以学生为主，把课堂学生交给学生，要求学生自主学习。这一主张比较集中地反映了教与学、教师与学生、教师主导与学生主体的辩证关系。在教学过程中，学生是获取知识的主体。如果不调动学生的积极性、主动性、能动性，让他们自觉地学习、主动地探索，教师只管教或者教学，那教学肯定收获甚微，我们要对学生进行需要学、我想学、我乐学的培养，在这个知识与信息更新日新月异的时代，学会学习至关重要。

  陶行知先生要求教育要重视生活，把生活教育当作改造中国教育、社会的出路，打破死读书、读死书、读书死的错误观念。不仅要求教师要热爱生活，还要求学生要在生活中学习，把学习运用在生活当中，不然，学生也将失去学习的重大意义。按照陶行知先生的说法就是：生活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。所以，是生活决定教育、教育适用于生活、生活与教育相辅相成。

  人们都说教师是太阳底下最光辉的职业！是呀，教师的付出不仅仅是为了某个人或者某个小单位，教师的教学是为了培养社会的人才——学生，学生又是整个社会的未来，所以教师任重而道远。要做一名合格的教师，我认为教师不仅需要有高尚的职业伦理、奉献精神，还要乐善好学、不断更新自己。教师必须学而不厌，才能诲人不倦。所以，不能把教师只当做一种职业来做，更要把教师当作一种事业来做，同时把教师当作我们快乐的源泉，我们就能做好这份默默无闻但又神圣庄严的角色。

  教育道路漫漫而修远，让我们对教育怀着我们的虔诚之心、对学生的真挚之情，在实践中品读陶行知先生的教育理念，在探索中寻找教育的真谛。