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• 作者：我的西班牙馅饼 发布时间：2020-02-15 09:44:15

  两岁小盆友脑子里面都是神秘的想象，跟她说话就是天王盖地虎，宝塔镇蛇妖这样对暗号。温尼科特直接对上了，还能主动引导这样的对话，简直是盗梦空间。

• 作者：采采小蝇 发布时间：2024-04-14 19:06:34

  #和女儿一起读# 主人公对戏曲爱的原因没有交代清楚，成了一个单薄的设定。缺乏动机就会感觉后面的行为少了支撑，也让读者无法共情结尾高潮处主人公抉择的艰难。

• 作者：孟冬 发布时间：2020-11-07 23:19:00

  之前很认同克尔凯郭尔对孤独的称赞，他觉得“对孤独的渴望”是“一个人身上还有精神”的标志，所以他时常渴望孤独，孤独对他来说是生命的必需，如同对呼吸和睡眠的需要。巧的是卡夫卡、贝克特也如此，他们比大多数人更渴望这种需要。我能理解这种渴望，因而对那些无法忍受孤独并为此苦恼的人不能理解，但看了这本书后才发觉，原来渴望孤独不过是拥有独处的能力，但本质仍然孤独，所以才会在“渴望他者陪伴”与“无法忍受他者在场”之间来回拉扯。在精神分析的视角下，孤独的面貌迥然各异，它可能是加缪的默尔索，也可能是如卡夫卡、贝克特一样的矛盾体，还或是陀思妥耶夫斯基的地下室人等等。孤独不是看了这书就能根除的，重要的是认识它，它是人类处境的基石。也许我们喜爱霍珀的画、查特莱夫人的情人等描绘孤独的艺术品不过是被人类恒久的孤独感打动了

• 作者：罗弘霉素 发布时间：2012-07-28 14:31:15

  黄玉郎手下经典招牌菜之一

• 作者：隐 发布时间：2008-06-22 10:58:19

  认识兰波

• 作者：婺州海东青 发布时间：2012-07-27 14:09:16

  读过的最详细最系统的版本！

• 三种儿童文学兼及中国儿童文学现状

  作者：加菲 发布时间：2014-03-13 14:27:13

         儿童是未来，是希望，一本好的儿童文学作品激发孩子的想象力，也能在无形中影响他长大成人后的人生观、职业选择乃至个人气质。但是儿童文学的范畴又比较广，我认为儿童文学大概可以分为三种。第一种是只给孩子看的儿童文学，第二种是给大人看的儿童文学，第三种则是同时适用于孩子和成人的儿童文学。

      第一种儿童文学只写给特定年龄的人群，此类书出色的有郑渊洁、杨红樱等，还有近两年横空出世的雷欧幻想。这类书更多重视故事情节和想象力，却忽视美感教育。读者一旦长大，就不怎么会重新拿来阅读，即使阅读，最多也不过是出于“怀旧”的心理。对一个孩子来说，七八岁的时候读觉得好，十一二岁的时候读觉得还算有意思，十四五岁之后，则几乎完全不屑一顾了。这类书在当前中国的儿童读物市场上很容易获得成功，有些甚至是空前的成功，但是这种“成功”只是从经济层面上来说的，作品本身却很难上升到“经典”的地位。

      第二种儿童文学从题材上看是写孩子的，所以也被归入儿童文学，但实际上却并不适合儿童阅读。这类儿童文学作品只适合大人阅读，只有具备一定语言修养、有一定人生阅历的成人，阅读的时候才能感受到其中的童趣或曲折深意。此类书想写得好比较难，能写的多数都是大家，否则无法从儿童的简单行为中写出感动成人的趣味。典型代表就是鲁迅的一些作品。鲁迅的《阿长与山海经》《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》（部分）《二十四孝图》（部分）等，虽然从题材上说也是儿童文学，但是其中的趣味、所传达的感情不但不是十岁左右的儿童所能了解，就算是已经成年，如果没有一定的文字感悟力和生活阅历也是很难读到其中妙处的。而其中的《风筝》等篇，则甚至完全不适合儿童阅读了。

      第三种是同时适合儿童和成人阅读的儿童文学作品。此类书兼顾故事的曲折性和语言美，儿童从中可以满足自己的想象力和猎奇的需求，成人也可以从中品味人生，感受语言美、文字美。这方面的作品很多，随便就可以信手拈来：《安徒生童话》《格林童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》《柳林风声》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》……当然，还有这本《汤姆索亚历险记》。但非常可惜的是，国内的同类作品不多。如果非要从国内的找两个来，曹文轩和沈石溪的作品可算做得不错，但总体来说，语言和文字的修养到位了，对故事性却重视不够。

      走进书店，在儿童专区闲逛的时候，总觉得中国的儿童很可怜。因为他们能够看到的国内的儿童文学作品，多数都属于第一类和第二类，第一类好看，但终究不深刻，第二类对人格塑造有较大助力，却又暂时读不懂。兼顾好看和好处的作品，多数都是翻译过来的外国作品，虽然语言等方面能够做得好，却终究和自己所处的环境、从小所受的熏陶有差异，不能做到充分吸收。

      以上这个现象的出现，我自己感觉是有深刻社会根源的。去过传统社会中的中国人，把孩子当成小大人，从小就给他们压上了沉重的责任和负担；而最近几十年（具体来说是新中国成立后的这几十年），传统文化遭割裂，人们对心理真空的恐惧导致对西方理念盲目的、皮毛性的引进，对孩子的教育也影响颇深。从过去的把家国天下的重担压在孩子稚嫩的肩上，转而一下子减负到使之一无承载，走向了另一个极端。第一类和第二类儿童文学作品在中国出现最多，原因就在于此吧。

      从眼见的现在和可以预期的未来可知，中国儿童的阅读会越来越被重视，当然也需要越来越多的儿童文学作家。希望将来中国的儿童能读到越来越多的本国作家写的上乘的儿童文学作品。

• 格局打开

  作者：元宵君圆小圈 发布时间：2022-12-04 15:02:42

  作为TD从业者，这本书确实给了另一个视角看待培训。

  如下为本人从事TD不同阶段着力点：

  2016：如何组织好培训，熟悉基本流程

  2017：培训管理制度熟悉（如内训师选育用留汰/积分制）

  2018：学习平台内容搭建运营

  2019：岗位调整做了HRBP

  2020：学习平台内容搭建运营/在线微课开发/制度搭建

  2021：海量内训师选拔评估/业务培训交付

  2022：业务培训交付至组织绩效层评估/课程开发重构

  视角从更着力于培训专业领域的“设计学习体验”，转变为“从老板视角看待培训交付结果的价值”，这也是这本书带给我的视角转变，或者说意识层面的转变。

  比如：

  确保使用业务术语进行表达，避免使用学习术语。

  我之前工作的时候，岗位在HR，Direct Report是HRD；岗位也有在过业务部门，Direct Report是业务部门老大；岗位在企业大学的时候，Direct Report是企业大学校长。

  在企业大学的时候，我认为是大家是能够在一个语言域交流；在其他部门的时候，我都曾抱怨领导不懂培训。读了这本书以后，我认识到，培训作为最终要交付绩效结果的一个环节，是需要向老板们解释清楚对于业务的贡献，而不是让他们来理解你。

  比如：

  每个部门都需要面对完全在他们掌控之外的情况，而且要保证从中获取结果。经理必须学会影响那些在他们掌控之外的因素。

  之前意识里总觉得各部门有明确的分工，很多的指标是受到别人影响的，所以不合理。在某大厂工作了一段时间以后，意识有了转变，对此点深有感触。

  以培训为例，最后需要拿到的结果是绩效的提升，而绩效的提升往前倒推，需要培训，需要转化，并且转化需要工具支持、绩效目标设置支持、组织环境支持，而这些都不是培训部门的内容，那就需要去推动相关方调整，把整个体系搭建起来，最终实现结果的达成。

  当然，我的岗位角色权限里后来包含这一部分，所以在设计培训的时候，会做现状分析，最后的方案是：培训+监控+考核目标调整 多管齐下，最后确实能拿到好结果。

  如果岗位角色权限都包含，就能体验到全链路打通的好处；但如果分工还是清晰，就需要去推动相关方。

  比如：

  培训课程的前期准备及后期跟进与课程本身同样重要。

  以前开展一场培训，视角会着力于课程设计/交付设计，但现在会更多考虑后续的绩效转化。而这些都是需要项目初期就全部规划好的。

  总而言之，这本书会让TD从业者跳出来，从更高的视角和格局来看待自己的工作。