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【法制】2018中华人民共和国 担保法（实用版）

定价

17.00

出版社

中国法制

版次

第一版

出版时间

2018年08月

开本

32开

作者

装帧

平装

页数

174

字数

152000

ISBN编码

9787509396605

全新收录《不动产登记暂行条例实施细则》《动产质押登记办法》，电子增补收录《应收账款质押登记办法》

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3条文解读详致。本书中的【理解与适用】均是从庞杂的相互关联的法律条文以及全国人大常委会法制工作委员会等对条文的权威解读中精选、提炼而来;【典型案例指引】来自*人民法院公报、各高级人民法院判决书等，点出适用要点，展示解决法律问题的实例。

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　　中华人民共和国担保法

　　第一章 总则

　　第一条【立法宗旨】

　　[如何把握物权法同担保法的适用关系?]

　　第二条【本法适用范围与担保方式】

　　[担保人不履行具有担保内容的“执行和解协议”，应怎样处理?]

　　第三条【担保基本原则】

　　[如何认定恶意抵押?]

　　第四条【反担保】

　　第五条【担保合同无效及其法律后果】

　　[无效担保合同的责任是如何承担的?]

　　[抵押合同无效导致抵押人应承担赔偿责任的，是否以抵押物价值为限?]

　　[《物权法》和《担保法》对独立担保作出了不同的规定，在《物权法》施行后，如何确定独立担保的适用范围?]

　　第二章保证

　　第一节保证和保证人

　　第六条【保证的定义】

　　第七条【保证人资格】

　　[村民委员会有无保证人资格?]

　　第八条【国家机关作为保证人的限制】

　　第九条【公益法人作为保证人的禁止】

　　第十条【企业法人分支机构、职能部门作为保证人的禁止与例外】

　　[企业法人的分支机构未经授权而以登记在其名下的财产设定抵押权的，该如何处理?]

　　[企业法人的分支机构作为保证人的，应否追加该企业法人作为共同被告?]

　　第十一条【强令提供担保的禁止】

　　第十二条【共同保证】

　　[共同保证中的保证责任是如何承担的?]

　　第二节保证合同和保证方式

　　第十三条【保证合同的形式】

　　[实践中，如何判断当事人是否有承保的意思表示?]

　　[如何理解口头保证合同的效力?]

　　第十四条【最高额保证合同】

　　第十五条【保证合同的内容】

　　第十六条【保证的方式】

　　第十七条【一般保证及先诉抗辩权】

　　第十八条【连带责任保证】

　　[连带保证人承担保证责任后能否依原执行依据直接申请执行被保证人?]

　　第十九条【保证方式的推定】

　　第二十条【保证人的抗辩权】

略............

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• 作者：羅開 发布时间：2022-10-30 21:05:04

  @2019-11-27 11:37:15

• 作者：prime3368 发布时间：2021-03-10 08:57:21

  美男子能吸引女子，逐渐边际效应递减，美女对男子的吸引力却具有持续性：观看美女会改变男子对美的认识（对比效应），女子相对不受此影响，人脑天然寻求美貌和权力，是祖先留下的基因；相比于男人，女人不太容易将谋杀幻想付诸行动，因为女人的幻想稍纵即逝；人看外人具有圈外效应，比如白人看黑人千人一面；作者还对马斯洛需求做了升级：直接生理需求-自我保护-归属-地位尊重-获得配偶-留住配偶-养育子女；性选择具有两类特征，孔雀羽毛（吸引异性而增强适应性）和兽角（间接帮助动物与同性竞争以增强适应性）；求偶动机对女人无创造力影响，使男人创造力源源不绝；大脑类似计算机：决定当下的“次级自我”（合作者，实干家，守夜人，强迫症者，快乐单身汉，佳偶，家长）；三次跨学科运动：认识科学、进化心理学、动态系统理论。

• 作者：麻婆肉丸 发布时间：2015-01-17 22:27:47

  仍过不好一生

• 作者：蓝镜 发布时间：2022-04-03 17:02:11

  有用的一本书 希望收一本实体书

• 作者：她夏了夏天 发布时间：2022-06-29 15:50:51

  要是有译文就更好了，注释很详细

• 作者：河野纯喜狂化版 发布时间：2023-05-16 09:38:35

  非常好的一本书，照着这本书，写了一些实践解决方案

• 内容概述+小结反思

  作者：符芒 发布时间：2018-12-23 19:20:35

  本书开篇便说，由于技术、思想等各方面的变化，如今的青年一代生活在一个支离破碎、复杂多元的世界，一方面儿童与成人间的边界变得模糊，另一方面青年生活充满了偶发性和开放性。而作为带有“从教育意义上赋予孩子权力，使他们积极塑造和改变偶然性”使命的教育学，就面对着时代带来的挑战，并且要时刻准备捍卫，或重建儿童成长中需要的价值观和框架。本书中提出，理解与洞察的源泉在于“教育者替代父母的关系”。

  在任何时代，父母当然仍对孩子的幸福和发展承担着主要的责任。但当今许多儿童成长中有家庭的缺位，专业教育者更多地履行其“替代父母”的职责，这也要求他们具有许多良好素养。而学校“替代父母”的职责则在于提供家庭与社会之间的过渡性空间，培养孩子做好准备迎接世界的挑战与危险，同时具有道德感和亲密关怀的能力。

  教育学的智慧型是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。它的本质是反思的、规范的、实践的，而非技术或生产活动。本书的落脚点放在反思、机智和常被忽略的交互作用中儿童的影响。

  小结反思：我们看到社会和研究常无视了教育在儿童成长中的统一性，不只是在学校，而是贯穿生活，家庭的部分被遗忘了。教育实践的性质则引导出了它的情境性与体验的重要性，抽象、信息、理论毕竟是无法直接取代生活经验的。

  教育学的影响始终是具体情境下的、实践的、规范性的、相关性的和自我反思性的。教育者的每一个反应和接下来的行为，都须是从教育框架看在道德上有理有据的，且总是有责任和关怀的。因为影响无法逃避、难以捉摸，那么教育关系中的影响必是具有教育学意向的，它当然不是控制，而是出于责任。

  因而教育学实际上包含三个要点：有意向的、交互的（成人与儿童两个主体都要在场）、指向儿童的积极成长。对父母而言，教育学意向或许是隐含的天赋本领，而对于教师，需要尽力保持动机独立。但实际上，将自己的成长经历投射到对孩子教育中很难避免，因为记忆已塑造了我们。教育学、教师的真正使命是感受到并回应孩子的召唤，这也鞭策着我们的反思。它始终是心向着孩子的，关心他们的自我发展。

  这里也有一组概念辨析，“课程”常指实证的、实施教学的机构层面上的；“教育”，则是复杂的、普遍的为了孩子的事件领域；而“教学”一词暗示了系统化的、可测量的实施课程的手段；“教授”，则更加正式，或指事物环境带来的启发；“教育学”则始终是人性的、个性的，人与人间的。

  小结反思：教育中掺杂别的动机，如为了获胜或是自己的愿望，是对教育学意向的一种破坏，那么功利的应试教育呢？教育学意向这个译法谨小慎微，为了不显示出过分的倾向性，因为很难说教育存在红线标准，只能说是一种区分好的和不好的积极思考，每个具体场景下都不同。

  教育时机指那种期盼成人有所行动的场景，毕竟从词源学角度上，教育学这个词有着指引、陪伴和邀请的意味。那么在这些每时每刻都会来临的时机上应当采取的行动来自哪里呢？经验观察（事实）、规范归纳（价值）有助于理解，却无用于行动；技术方法、哲学思考也不能推断出恰当的教育行动。

  行为一旦需要落实到具体/个体层面，方法、标准都不复存在，换言之，教育学对情境非常敏感。对于广阔背景下的孩子，尤其是在困境中的孩子，我们仍然有对他们的教育责任。反思、了解孩子们的背景，给予他们安全感、关怀、支持、指引的环境是父母、教育者的使命，这样他们能获得独立和方向，而过度的竞争和压力是不健康的。

  教育学是充满矛盾与张力的，其中最根本的冲突在于自由与控制间的矛盾，它的核心又在于儿童抚养或教育应该在什么程度上以秩序感为基础，高度放松和高度规章化对于年轻人来说都是不可行的。通过鉴别和澄清教育生活的秩序、混乱的标准和矛盾对立面，我们找寻教育行动基础。

  小结反思：“事实”本身是有判断、非客观的，那么经验归纳出的规范实际上也是有倾向的、惯性的。很多时候，最需要警醒的是“应当”这个词。反思的重要性常体现在日常生活的理论化和对“前提”的审视。自由与控制的矛盾实际上是非常具体的，比如十分明显的课堂体验。

  教育学是有根本条件的：爱和关心、希望与信任、责任感。教育爱是以孩子成长变化的价值为前提的，教育阐释下的希望就是我们热爱的孩子本身，责任在这里就是教育意义上的权威，孩子的脆弱驾驭了成人的行动。

  教育体验最有力的形式可区分出教育情景、教育关系和教育行动。情境一般包含需要做出行动的环境和从另一个人的角度理解两个方面，而在教育范畴中，情境又是通过教育者的意向而产生的，其行动的反思更具体地指向规范、理想与标准。教育关系描述了成人与孩子相互交融的联系方式，它不只是目的性的，其本身也有内在意义，更重要的，它总是有着双重的意向性关系，父母的督察和孩子的体验都是不能缺失的，而师生教育关系更是特殊的、具有个人品质的。教育行动则是包含“不行动”这一行动的机智的调和艺术，它鼓舞孩子去承担责任。

  话说回来，教育者的力量是有限的，甚至可能会犯错，我们要接受会个人的局限，也需要创造对话性社区去倾吐感受。

  小结反思：在对教育责任的方式这里，不免有特殊自己的嫌疑。最近上映的电影《狗十三》中可以看到中国传统家庭教育最典型的特点：以为你好为名，不考虑孩子的意向。

  教育学理解是包含了反思性和交互作用的、对孩子的了解和感知。其中，非判断性理解指一种开放性、接受的、同情的聆听；发展性理解大概是那种识别、预判的考察；分析性理解常常是识别与帮助脱离困境，进入积极的境地；教育性理解则基于学习中的体验和能力做出评价；形成性理解落脚点在于儿童整体发展和全面看待他们。当然，这些理解都必须包含一种目的或是行动上的教育意向性，重视他们作为“人”的真正意义，才算是教育学理解。

  这中间反思与行动的关系又包含四层，习惯的、常规的，继而付诸语言这一回刍和反思的重要方式，然后是结合理论的，接着是对反思进行反思（经历、形式、理论）的步骤。行动前的、行动中的反思和行动中的反思、以及追溯性的反思。带有期望性的规划能加强计划性，却也因此剥夺了自己的部分主观性，丧失了情境的开放性和不确定性。而教育实践也不同于医疗这样有“正确”的标准和解决步骤的行动模式，它的“问题”是难以解决的，且始终是教育对话的主题，因此教育行为也不同于仔细反思之后的决策，而是一种下意识的主动参与，是全身心投入的智慧型行为。教育中那些常规化、习惯性的行为不一定不好，但因其缺乏批判性反思而很可能变成盲目而机械的行为。

  小结反思：如果做一个统合的话，即思想与具体情境的相互作用，加上”善”的指向而成为教育学理解，在无现成规则的机智的指导下才能做出正确的教育行为。在最近的热门墨西哥文艺片《罗马》中，女仆对家中小孩的郁郁不乐做出了典型的开放式聆听，陪他静静地、去判断地感受心情。心理学、社会学与教育学是有交叉的，但教育学比他们更富有人文意味——不仅是科学的，更是向着孩子的。如今教育的科层化控制加强，教师有渐渐成为技术化执行者的倾向，但这样最大的危害就是丧失了对于问题本质、意义、目的的反思能力。

  一般来说，机智这个概念包含敏感的、人际间的、临场的、规范的、真诚的等一系列意涵，需要富有道德直觉、迅速理解并保持良好分寸感的品质。而在教育意义上，机智常是不对称的，我们没有权利期望孩子的教育机智。当时，这一概念在英语国家的教育研究中不受重视，有的研究也有将它机械化的倾向，但作者认为应将其看作帮我们克服理论与实践分离问题的概念，是一种决定教育时机所作所为的实践性概念。

  最后，本书从教育学与政治、文化的关系进行了总结，坦承很多时候教育学与政治经济哲学等理念是有所违背的，因此在现实执行中，保持纯粹的教育关系越来越难，教学机智要求我们具有某种成熟感和道德韧性来维护信仰观点。同时，本书重申了从体验和现象出发的理念，因为现代生活的急速变化与显著差异，除了建立在“替代父母”基础上的教育学外，还需要文化教育学从文化的世界来实现更加高尚的社会秩序。

  小结反思：作为一本现象学教育学著作，在我看来，本书最大特点是通过反思和具体场景解构了一系列常识的前提、规范、规则等，一方面是反思和日常经验理论化，拒绝判断的、开放的，另一方面则是分散的、少实践指导的。当然，它也建构了tact（机智） 及相关前提概念，并且在本书最后进行了实践意义上的指导（当然，只是方向上的而非规范的）。

• 一场没有对错的战争

  作者：Eric 发布时间：2021-01-10 13:25:48

  你喜欢看美漫吗？你喜欢漫威吗？如果以上两个问题你的答案都是是的话，那么《内战》是你不可错过的一本佳作。

  主要情节就不剧透了，就单独分析一下钢铁侠和美国队长所在的立场。

  钢铁侠，托尼·斯塔克，是支持超级英雄注册法案的。其立场主要人物有：钢铁侠、神奇先生、蜘蛛侠（前期）、雷霆特攻队等。此立场的优缺点：对于民众来说，超级英雄可以受到法律的制裁，可以公开自己的身份，使民众更有个安全感；对于超级英雄自己来说，成为注册英雄，就必须要服从政府的命令。

  美国队长，史蒂夫·罗杰斯，是反对超级英雄注册法案的。其立场主要人物有：美国队长、隐形女、纳摩、黑豹等。而奇异博士持中立态度。此立场的优缺点：对于超级英雄自己来说，打击犯罪变得更加自由，不必服从政府的命令，但同时也失去了民心。

  蜘蛛侠转移阵营，是故事情节的一个转变，同时也是彼得·帕克个人理念的转变。

  这也说明了，这场英雄内战没有所谓的对错，只是理念不同罢了……