小号教练 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

小号教练》是一本含金量极高的、有针对性的、为小号初学者量身定制的专业入门教材。 本教材由奥地利卓越的三位小号演奏家、教育家联合编写。他们分别是格拉茨音乐大学葛哈德·福来茵格(Gerhard Freiiriger)教授、萨尔茨堡州立音乐学校校长哈拉尔德·索瓦(Harald Sowa)及上奥地利州州立音乐学校的弗朗茨。瓦格纳迈耶(Franz Wagnermeyer)。三位专家深入研究小号教学，建立发展了一个系统灵活、专业技术性强的小号教学体系，并在奥地利全国推广，获得成功。 此教程除基本课程外，还设置了练习曲、音阶练习、二重奏等单元作为辅助训练，并有专门的口型吹奏技巧和听力训练。教程中的练习旋律都带有伴奏，既方便学生演奏练习，又提高学习者的兴趣。(扫描封底的二维码可获取练习伴奏和听力训练音频)

入门——基础训练

课程单元

练习曲单元

口型与吹奏技巧单元

音阶训练单元

节奏训练单元

二重奏练习单元

听力训练单元

教学方法指导参考

葛哈德·福莱茵格教授（奥地利著名硕士小号演奏家、教育家），生于格拉茨，就读于格拉茨音乐艺术大学，其毕业论文《小号吹奏技巧及呼吸法》公开发表。曾先后担任维也纳戏剧舞台乐团小号首席、格拉茨管乐五重奏第一小号，并在格拉茨百老汇乐团及南部Big-Band乐团演奏。1991 年起 担任施泰尔马克州埃森涅茨市音乐学校校长及施泰尔马克州立音乐学校联盟会理事。（曾同时作为政治家长期担任埃森涅茨市市长。）1988年起任教于格拉茨音乐艺术大学至今。福莱茵格教授也在国内外各大音乐比赛担任评委，如奥地利全国天才青少年音乐大赛等学术性极高的比赛，并开设多个大师班授课。

哈拉尔德·索瓦（奥地利著名小号独奏演奏家、教育家），生于奥地利维也纳新城，曾先后就读维也纳国立音乐暨表演艺术大学、维也纳爵士音乐学院、萨尔茨堡莫扎特音乐学院、格拉茨音乐大学等，师从著名管乐大师 Adolf Holler 教授。索瓦长期担任萨尔茨堡莫扎特交响乐团小号独奏演奏家并连年参加国际萨尔茨堡音乐节演出。作为当时最年轻的教师于1985年起就担任萨尔茨堡州立音乐舞蹈戏剧学校的小号教师，编写创作过多本小号练习及乐曲供学生使用，并担任州立管乐协会组长，对整个萨尔茨堡自治州管乐教育及管理实施了一系列改革，使萨尔茨堡州成为全国管乐最强州，实力相当雄厚，为全国各个著名乐团培养输送人才。索瓦先生也在奥地利国内外各大国际管乐大师班授课并连续十年担任奥地利九个自治州及包含意大利南蒂罗尔州在内的奥地利（由奥地利总统菲舍尔担任主席）prima la musica全国天才青少年音乐大赛的评委主席团组委会成员。2010年起在萨尔茨堡莫扎特音乐学院担任讲师，同年9月起担任萨尔茨堡州立音乐舞蹈戏剧学校校长至今。

弗兰茨·瓦格纳迈耶（奥地利著名小号独奏演奏家，“世界十大小号”成员之一），曾先后就读于上奥地利州林茨布鲁克纳音乐学院及维也纳音乐暨表演艺术大学，跟从维也纳爱乐乐团小号演奏家 Adolf Holler 教授，进修于 Bo Nilsson，Pierre Thibeaud，Otto Sauter 大师班。签约维也纳音乐厅，与德奥等国各大著名交响乐团合作演出，如奥地利维也纳交响乐团、奥地利国家广播交响乐团、下奥州管弦交响乐团、布鲁克纳交响乐团、帕萨国家歌剧交响乐团、李根斯堡歌剧交响乐团等。曾与维也纳爱乐室内乐团合作于萨尔茨堡国际艺术节演出，并在波恩贝多芬音乐节、罗马国际音乐节、外特伯格国际音乐节等演出。瓦格纳迈耶作为签约演奏家陆续为多家唱片公司灌制录音，并在各国大师班授课，在各大音乐比赛担任评委。瓦格纳迈耶足迹遍布世界各地，曾与搭档奥地利华裔青年钢琴演奏家张丽明多次合作参加上海之春国际音乐节等演出。

张丽明—“小号教练”的中文版译者：华裔奥地利钢琴-室内乐演奏家，作曲家。出生于中国上海，4岁开始学钢琴。曾先后跟从尤大淳，吴迎，张崇芳，龙颖等钢琴艺术家，就读上海东方文化学院钢琴分院附中及广东星海音乐学院附中。18岁考入奥地利海顿音乐学院钢琴演奏专业并赴奥深造。之后又考入世界音乐首府－奥地利维也纳国立音乐暨表演艺术大学主修钢琴－室内乐演奏家硕士文凭。

张丽明娴熟的技术，深厚的音乐内涵及丰富的演奏经验受到多位国际音乐家的赞赏与认同，使其有机会与世界级的演奏家合作重奏演出。同时也受到多位世界著名音乐家更高指导。她演奏范围甚广，不仅是古典派的演奏家，同时对奥地利传统民族音乐及新民族音乐颇有研究，而且也是奥地利当代音乐学会录属钢琴演奏家，并为多位作曲家演奏其作品。

她长期担任奥地利上奥州巴特豪森夏季国际管乐大师班艺术顾问及大师班钢琴重奏指导，钢琴伴奏。除此之外，张丽明还是奥地利亚洲国际艺术文化交流机构执行主席, 奥中文化交流促进会会员，奥地利维也纳音乐暨表演艺术大学友好协会会员和上海交响乐爱好者协会会员 。

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书籍介绍

小号教练》是一本含金量极高的、有针对性的、为小号初学者量身定制的专业入门教材。 本教材由奥地利卓越的三位小号演奏家、教育家联合编写。他们分别是格拉茨音乐大学葛哈德·福来茵格(Gerhard Freiiriger)教授、萨尔茨堡州立音乐学校校长哈拉尔德·索瓦(Harald Sowa)及上奥地利州州立音乐学校的弗朗茨。瓦格纳迈耶(Franz Wagnermeyer)。三位专家深入研究小号教学，建立发展了一个系统灵活、专业技术性强的小号教学体系，并在奥地利全国推广，获得成功。 此教程除基本课程外，还设置了练习曲、音阶练习、二重奏等单元作为辅助训练，并有专门的口型吹奏技巧和听力训练。教程中的练习旋律都带有伴奏，既方便学生演奏练习，又提高学习者的兴趣。(扫描封底的二维码可获取练习伴奏和听力训练音频)

• 作者：就是杯杯姐姐了 发布时间：2022-03-30 15:19:01

  感觉应该不会有很多小朋友不爱吃水果吧！画面很可爱！

• 作者：卤丸子 发布时间：2013-05-15 22:13:42

  两个学者 不同背景 平和对话 很多东西都在其中明晰

• 作者：ETSl_En_300 发布时间：2021-10-16 17:25:32

  门类广，但是小部分图片不太清晰

• 作者：梦行40 发布时间：2022-07-09 18:03:39

  还行，最后转的有点硬！书最后两张排版还重复了。看样子还有个悬念，要出一个系列。

• 作者：dellizheng 发布时间：2015-03-07 14:45:21

  曾老师跟我说你一定喜欢，嗯，我确实喜欢；曾老师说有生之年你一定排一次，我想了想，我现在的水平肯定排不了，等有一天觉得自己能力够了一定排。

• 作者：暗夜大佬 发布时间：2022-05-16 21:59:08

  这本书以照片及图片的形式来展现袁老奋斗与奉献的一生。整本书收录了300余幅珍贵的历史图像资料，从袁老的人生经历、成就，还有生活等多方位展示这位无双国士的一生，真可谓是既纯粹而又伟大。像袁老这样为国家、为人民做出巨大贡献的国家栋梁，他们是刻在历史丰碑上的人物，才是更值得我们去追的明星。

• 孩子无解就与自己和解

  作者：阅过往 发布时间：2023-06-28 17:54:08

  许多人读完《3-6岁孩子的正面管教》这本畅销书，就会形成一种自己很会教育孩子的错觉。

  

  按书中方式，绝大多数国内家庭是无法很好施行的。现实中此类状态又大多分成两种情况：很困扰却无法改变甚至增加家庭矛盾的外因和非常无奈自己也控制不了的内因。

  在本书的开端，作者显然并不想准确无误地给“正面管教”下一个准确的定义。书中说正面管教与传统的管教方式不同。正面管教与惩罚没有任何关系，而完全是为了教给孩子有价值的社会和人生技能。如果你认为洗脑从这里开始那就错了，其实从前面作者简介就开始了，也可能这是编辑的功劳。简·尼尔森是美国“正面管教协会”创始人，她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。生很多孩子和国情家庭条件个人选择等诸多因素相关，独于无关教育能力和手段。我国古代亦有教育实例，比如儿童启蒙的三字经，如昔孟母择邻处，子不学断机杼。孟子是不是独生子女咱们无法考证，但这里直接讲的是教育态度与方法，而不是讲孟母有多少子孙。再如窦燕山有义方，教五子名俱扬。这里讲的就是教育的结果了，重点是名俱扬。篇幅有限，这里就不必讨论价值观的问题了，什么是教育成功这又是另一番争论不休了。但不论成功如何定义，中外也大多都是以结果为导向，而不是孩子的数量。千万不可迷信孩子多的人肯定教育理念也先进正确，谈恋爱多的人也未必特别懂爱情。

  虽不愿给出准确定义，但作者向我们说明了正面管教的八大要素：

  1.相互尊重。

  2.理解行为背后的信念。

  3.有效的沟通。

  4.理解孩子的世界。

  5.能教给孩子技能的教育。

  6.专注于解决问题。

  7.鼓励。

  8.孩子们在感觉更好时才会做得更好。

  注意，这是要素，并非全部。作者认为对小孩子的正面管教涉及到决定你要怎么做，并且在之后和善而坚定地坚持到底，而不是期待着你的孩子“守规矩”。这里要划重点，和善而坚定和不期待。

  这些全都是态度和心态方面的建议，不愧为心理学家，我也很认可这一点，这似乎也是本书的核心。其后作者在书中阐述的一些方法和案例也基本都围绕着这个主题。

  在具体案例和方法论之前，显然铺垫还不够。于是作者又引出了第二个问题，为什么是正面管教，也就是正面管教都有哪些好处，就像是各类广告中的营销卖点。比如卖保险，先不详细介绍条款而是把人生保障的各种好处讲清楚。作者在这里并没有贩卖焦虑，确实这种方式在不同的社会环境下效果迥异。书中云，正面管教会给你提供有效而关爱的方式，来指导你的孩子度过这忙碌并且往往是充满挑战的几年。重要的是你的心中要有个目标，以便你能专注于那些有助于你实现你想要孩子达到的长期目标的养育技能，而不是那些无法教给孩子你想要他们具备的人生技能和品质的短期解决办法。

  有些复杂的句式，其实就是说要眼光长远，注重长期性格品质的培养，而不是眼前几年的“听话”。

  作者再次强调了和善而坚定。可见这种态度正是这本书的中心思想势必要贯穿始末的。以爱之名来肯定了正面管教的必要，以家长孩子共同成长改变来肯定正面管教的巨大优势。好了，前38页的看过之后，有些读者肯定急于了解各种可行性方案以应对不同的灾难。别急，你对3-6岁孩子的特性还不太懂，让我们先来了解一下。

  从39到159页，作者用了大量的篇幅介绍了孩子发展的特点，个体的差异，大脑的发育这些生理上，心理上的变化。这是非常有必要的，只有了解了个体差异和成长变化的不确定性，才能在各种手段都徒劳无功的情况下给自己一个失败的理由，与自己和解。不强迫自己，其实也就是不强迫孩子，不去争夺家庭中的权利。有人说这不还是没用吗？殊不知无用之用方为大用，唯不争，故天下莫能与之争。

  和善说的就是这种超然物外的态度，别总为孩子的未来焦虑，也别因为现在的淘气任性而生气，这需要长时间修行啊。作者让我们保持和善，很多人做不到，不会认为是书错了，而是觉得自己自控力不足。

  坚定就更难了。在外要无视其他人的目光和指指点点，在家要能说服伴侣和四老与自己统一战线。这几乎是不可能完成的任务。面对孩子的哭闹，父母要刻苦磨练自己的忍耐力以便脸色和善而态度行为坚定不移。实际上，因为孩子的教育问题产生分歧而影响家庭和睦的案例也比比皆是，最终大多是无法统一意见的，面对无解的孩子，我们只能与自己和解。毕竟生活不止眼前的孩子，还有各类烦心事一箩筐。

  我们用书中91-92页案例来看一下。不按时穿衣服的马克早上淋了雨感到很冷，在幼儿园差一点丧失了去游戏场玩的机会。马克的父母和老师都没有唠叨，说教，或者提醒马克穿好衣服。他们只是按照自己说过的去做，为他把衣服拿到车上、在他穿好衣服之前限制他的户外活动。看到这里，很多新手妈妈已经开始觉得这不难，自己也能做到。然而，此案例只能算是初级的送分题，与很多实际情况云泥之别，万不可自己为是。

  如果马克哭闹不止以致于无法短时间乘车出行，父亲开车上班要迟到了，幼儿园距离不太近，妈妈上班又不顺路，家中只有一台车。我想，父母都上班并且家中仅有一部车的家庭在国内不算少吧。不说教，坚定地把孩子扔到车后面，是否容易出事故。即便不哭了，却由于淋雨发了烧，还是会耽误事。幼儿园去不成，父母或请假或请来爷爷奶奶帮忙照看一两日。这又将是一重考验，老人从孩子处得知原委必会埋怨父母让孩子淋雨的不当行为从而更加宠溺孩子而看不惯正面管教的坚持。至此，家庭战争一触即发。某天去门口扔垃圾时又听到邻居谈论狠心的爹娘让孩子淋雨，那这场战争怕是要旷日持久两败俱伤了。

  对于这种情况，作者没有费心讨论。两国家庭环境的水土不服必然凸显了书中所述案例的不真实性和实际操作困难度。读此书者，定然是大部分时间自己亲自在照看孩子的年轻父母们。国内很多孩子其实大部分时间是和四老生活时间更久的，更别提那些农村里的留守儿童了，这些情形注定了他们无法享受正面管教，却也不能说教育必然失败。每个孩子都是独一无二的，在成长的过程中也是千变万化的。学会接纳，致力于改善而不是完美。

  在本书的第七第八章，讲解了一些沟通方式方法，分析了孩子各类不良行为的原因。方法是泛泛而谈的，情感，爱，和善，真诚，其他育儿书籍用烂的词这里也都有，没什么太新颖呢。至于分析不良行为背后的信息，其结果也毫无意外，根本分析不出来，即便勉强猜测也无法验证。还是那句话，孩子无解。有些废话听了舒适也会被认可：通过无条件的爱、拥抱、耐心，以及让孩子知道你对他们有信心来鼓励孩子，始终都是明智的。这也还是在说，孩子无解，要与自己和解。

  第九至十八章，几乎占据本书一半的篇幅，作者分别介绍了在家庭中、幼儿园及社交、就寝、饮食、如厕等各类场景下的应对，当然也有一些很理想化的案例。另外还讲了科技文化的影响和特殊问题儿童的照顾。

  每个孩子都有不同，这一点无论是教育工作者还是哲学家恐怕都很难不认同。不可否认，孩子出生时就自带一组“初始值”，是的和某些角色扮演游戏一样。

  我也举个事实案例。比如孩子在公园里玩了两个多小时，就快到吃午饭的时间了，我劝他现在就回家，因为做饭还需要一些时间。结果被孩子无情的拒绝了，就是不想回家。好了题目出完了，按照和善坚定之法开始解题。

  第一种方法就是坚定的直接拖回去。不要说教，表情和善不发火，用力量优势直接拽走。这时孩子会吵闹不止，各种动作企图摆脱控制，周围路人也侧目观瞧。我坚定的不在意别人目光与议论，废了九牛二虎之力终于到家。此时，身心疲惫，还要再准备午餐。由于孩子刚才不高兴了，还要再担心一会吃午饭的状态，说不好又要出难题。

  第二种方法，我也忍着去等孩子也饿了自己主动回家。又等了将近一小时，孩子终于又累又饿。家不算远，步行才十分钟。可是又累又饿的孩子哭闹着要抱着回去，这等于是题中题。如同意了，我的体力恐怕要耗尽，而且怕孩子认为只要奋力哭闹就容易被满足的这种近乎母亲阿喀琉斯之踵的知识点。如不同意，依旧还是用第一种方法坚定的拖回家去，不同之处在于我们都很饿，时间晚了一个小时。

  第三种方法，用物质引诱。买个小玩具或者大棉花糖哄孩子回家。这种方式能较高几率避免哭闹，也做到和善了。但这违背正面管教的原则了吗？让我们再去看看本书开头的构成要素，一一对照之后发现并未违背，于是自己就认为做对了题目，从而产生了会育儿高手的错觉。仔细想想，这种利诱的方式会不会助长他任性的行为，因为每次的拒绝都换来了物质奖励。

  让孩子被物质所引诱，不主动去讲解说教而让孩子父母的坚定下自己去领悟那些抽象的道理。这种美国八十年代的所谓“先进”教育理念真的碾压了国内传统教育吗？这个问题太复杂了，简单的对比没有任何意义，得来的必然是片面的结果。教育的目的是什么，独立人格的强大还是知识水平的提高，是强国兴邦还是内心自由道德水平上涨。肯定有人说这并不矛盾。是的我同意，但这太宏观了，我们只想孩子平安健康，少让自己操点心，将来若能成才就更好了。如果你是内卷鸡娃那一挂的，大可不必看此书了。

  一个人的性格养成会受很多方面影响。社会整体风气环境，家庭背景，实际照看人的性格脾气，同学朋友的交际，遇到的特殊事件等等。3-6岁家庭教育很重要，但也只是占有一定比例，实无必要无限放大其作用。

  最后的第十九章，作者终于也抛出了她的观点，别让孩子占据全部人生。

  刚刚看完这本书，确实有种学会且易实施的错觉。施行的时候，却很可能因为其他家庭成员教育理念方式不同而无法顶住压力坚持。若孩子经常被四老照看就更不可行了。别担心，这是正常的，这只是一般畅销书，不是教育圣经。孩子本就无解，我们不要太难为自己和家人。

  随后又发现书中案例里的孩子和自己的孩子表现的不一样，仿佛自己的孩子更不讲道理。是的，不用仿佛，现实就是这么回事。因此书里让你杜绝说教，只留和善与坚定。可那也不忍看着孩子哭闹，会不会对身体不好，会不会没家庭归属感。不用纠结，哭没问题，哄也没问题，这就是跟自己和解。

  人终究是要与自己和解，因为救世主就是自己。在与娃斗争中，在内心纠结中，在家庭冲突中，发现最好的自己。能接受自己的普通，也就能接受孩子的淘气，接受自己的不忍，也便能接受将来孩子的平凡。

  三至六岁是孩子教育的起点，却不是自己人生的终点。用对孩子的爱来包容这些无解的让人抓狂的小不点，用对生活的爱来与疲惫的自己和解。

• 唐玄宗

  作者：到群众中去 发布时间：2024-03-09 11:58:15

  差不多一个月的时间，终于看完了《唐玄宗》，这是2024年第一部大部头。几点感想

  1、蒙曼老师文笔过人，用词典当，这种说书体，有点类似民国历史大家黎东方，好读耐看，但黎东方更加信手拈来，考证更严谨，更令人回味。比如他说孙权，说孙权有一个好舅舅，但曹操就没有，背后的意思是因为孙权有舅舅做辅佐。说得非常通俗，但背后有深意。黎东方做到了把繁杂、历史的、大雅之堂的东西，用通俗的关系来解释，非常到位。

  2、玄宗本是一个文艺青年，形势急迫之下可以绝地反击，爆发出无穷的力量和智慧。但一旦风平浪静，爱玩的一面慢慢显露，怠政倦政，听信谗言，爱听甜言蜜语。但即使在逃亡马嵬驿之时，仍保持着爱民的心，可见他本质是一位有品质的好人。

  另外，御宇46年，从27岁登极，到天宝年间，30年时间，直到他本人57岁的时间，可谓开明。但也许是重复工作导致倦怠，也许是承平日久产生麻痹，也许是55岁遭遇爱情老房子着火，总之开始喜欢顺耳谗言。

  天宝年间穷奢极欲，骄逸奢侈，闭目塞听，对下面听之任之。忘记初心，最终导致安史之乱，赔掉江山与夫人。

  3、一个王朝的腐烂，是全方位的。即使在战时、危时，一帮小丑仍然会把个人得失、恩怨，放在社稷之上。如不是奸臣为报私仇，撺掇皇帝昏招迭出，名将坚持据守潼关，就不至于潼关崩溃，满朝文武逃跑，马嵬驿之乱就不会有。72岁的玄宗，还能和38岁的杨贵妃再谈几年恋爱。

  4、宦官高力士是真男儿，腥风晦雨中敢言犯上，皇帝危难时挺身而出，皇帝去世后呕血而死。最终高力士陪葬泰陵。

  5、蒙曼评价玄宗，有才、有为、有情，一位风流天子。他塑造了盛世长歌的开元盛世。歌舞盛世，才子风流，名臣名流如云。用唐朝乐队的歌词概括吧，物华天宝人杰地灵，纸香墨飞辞赋满江，今宵酒醒无梦，嗯嗯，我学理工的，脑袋的文藻有限。。。你知道就行了。。

  大概就说这么多，没时间写了。