2023春 点拨九年级下册全5本语文数学英语化学物理 初三9年级同步教材训练 荣德基讲解辅导书练习册 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

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• 作者：向日葵 发布时间：2019-08-02 16:04:58

  很好看 撕逼比电视剧精彩 而且涨法律姿势

• 作者：豆瓣老迷 发布时间：2023-11-08 14:55:47

  只有范进和他岳父比较有意思，其他寥寥草草，道尽儒林百态，官场万象。2023年11月8日

• 作者：ʚ 桃夭ɞ 发布时间：2024-03-25 10:22:51

  很有逻辑的绘本

• 作者：歌川 发布时间：2019-01-04 06:43:35

  “哪怕是我死了，死五年，你们的影响因子依旧追不上我。”——-高山

• 作者：vitamine R 发布时间：2011-04-18 12:48:28

  冯特威克斯乐儿恩格斯普莱儿艾宾浩斯

• 作者：尖尖角 发布时间：2022-03-18 14:18:29

  一个男孩如何靠一把手斧在丛林中生活54天？读完之后，印象最深的是那句：“你不想来点海豹血吗？”

• 非常值得推荐的一本国产儿童绘画教程

  作者：ying 发布时间：2008-05-13 09:03:57

  摘录：

  儿童不需要教他怎样画，而是引导他们学会怎样自己画。

  我不赞成脱离儿童实际的以传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力；我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。我以女儿做教学实验对象，从5岁开始鼓励她依靠直观知觉写生，锻炼她的观察力和视觉造型语言表达能力，另一方面，从画生活记忆画入手培养绘画创作能力，注意培养审美情趣。……儿童参加比赛不是目的，而是对兴趣的肯定和鼓励，如果儿童能长久保持绘画兴趣，就一定能成才。我女儿从幼儿起一直把绘画当游戏，并没有当作志向去刻意追求，直到她度初中三年级时，才决定报考美术专业学校，仅用不到一年的部分业余时间进行专业练习，就顺利通过了中央美术学院附中考试。

  儿童艺术的语言能力不是教出来的，是儿童通过感知进行的创造性表达。我们鼓励儿童创造属于自己的语言符号，自己的色彩表现方式，不受成人偏见的束缚，没有一套死得程式和方法，使儿童有极大的空间去自由自在地画。

  儿童美育教育的目的一方面是为了提高儿童的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、审美创造力和实践能力，这些方面都依靠直觉进行，如：视觉、听觉、嗅觉、触觉的感知和艺术创造。教学方法通过以下几个环节，即：观察、记忆、体验、联想和创造。我不赞成教师用过多的技法示范，不能用成人的眼光要求儿童，应尽量避免儿童模仿，我主张教师用启发式教学，鼓励儿童画出有创意的图画。教学可以利用多种媒体和方法对儿童进行感知刺激，如：实景、实物观察，幻灯、录像观察，语言描述联想，听音乐，欣赏绘画作品等。

  所思：

  知道这本书是98年我刚做美术老师那会儿，与这本书配套的光碟在那个时候的区教研活动时看过几眼，但那时没有任何感觉。买这本书也是在几年前了，当时觉得挺贵的，16k大小三百多页普通纸张的书定价为100元。翻开这本书是最近，有心看下去，居然有找到知音的激动，没有10年教学实践、思考和积累，我也许仍旧无法对这本书有感觉。

  这本书的价值在于杨景芝收集的丰富的孩子作品实例，既有孩子间同类作品比较（横向），也有一个孩子不同时期作品比较（纵向）；既有同一主题不同年龄段的作品比较（教学目标与评价分年龄段），也有同一年龄段同一主题的的比较（作品与孩子个性的分析）。一个教师要做这样的研究和分析需要几年的思考和积累。杨景芝说：“我带着许多问题观察、分析、研究儿童绘画，摸索儿童绘画教学内容、方法和规律。如：儿童从1岁开始的绘画发展，儿童绘画与智力的关系，儿童绘画创作高峰在哪个时期？儿童几岁具备写实能力？怎样帮助儿童渡过绘画发展中出现的‘U型低谷”？如何培养儿童视觉造型的反应与创造力？如何提高儿童的审美情趣和休养？等等。”一个有思想的教师首先要具备深度思考的能力，其次要敢于质疑权威，而后坚持自己并享受工作的乐趣，收获便能在付出的点点滴滴之中。

  教学相似处：1.注重培养孩子想象能力；2.教学中尽可能不让孩子临摹，自己不范画；3.帮助孩子回忆，用语言丰富孩子的直觉；4.注重个体评价和作品收集、分析。

  我的收获：1.继续坚持自己美术教学主张，以激发孩子自身的绘画语言为主，关注每个孩子的绘画感受；2.一个主题可以尝试在不同年级教学，研究“写生”、“欣赏”、“制作”等分阶段评价标准及各年级的教学侧重点；3.每学期要有一定分量的写生内容；4.做孩子个案研究，收集相关作业；5.少年宫美术教学和义务教育课程体制中的美术教学有很大的区别，去少年宫学画的孩子大部分是喜爱绘画，父母能配合鼓励孩子持之以恒作画，而基础教育学校艺术课在父母和大部分教师眼中是被边缘化的，有时间有兴趣涂涂，忙起来的话，首先被扔掉的就是学校艺术课。我关注的是同一年龄段层次和对绘画需求都不一样的孩子集中在一起授课时的诸多问题。

• 关系要互动，不要物化

  作者：想飞的鱼 发布时间：2021-11-16 21:46:11

  明明很要好的同事，就因为被分配了同样的工作，好像变了一个人一样，各种抢功抢资源。

  父母虽然嘴上说着一切都是为了孩子好，其实只是不想看到同事那炫耀的嘴脸。

  即使拿到了全额奖学金，包揽了系大大小小各种比赛冠军，但是依旧会因为没有得到英语作文比赛的第一名而闷闷不乐。

  为什么本来交好的同事会翻脸不认人；明明是自己的孩子，但是为了面子即使孩子哭闹也要逼孩子练琴；为什么就差一个奖，依然会不高兴？

  其实，是因为关系变了。

  

  图片来自网络，侵删

  本来，人和人之间的关系，无论是同事关系，还是亲子关系，或者和自己的关系，都是人与人之间的互动，需要体谅和包容，但是将对方视为达到某个目的或者获得虚荣心的途径和手段的时候，那么，你的反应和感受，或者对方的反应，就会变得让人大跌眼镜。

  《关系物化》这本书就是关于关系物化的表现，通过例子加上提问让读者意识到自己是不是处于物化关系中，最后给出了如何建立滋养型关系的建议。

  

  图片来自网络，侵删

  作者从恋人，人际和职场，亲子以及自我四个方面的关系出发，列举具体事例并配上相应问题，几乎涵盖了大部分的关系类别。

  读罢此书，在我看来，关系物化，其实就是指一段关系只剩下单向的索取。若是这样，这段关系就死了，被物化了。

  本来应该互相滋养的关系变成单方面的索取，究其根本是因为内心的匮乏。

  例如，一个缺乏爱的人，是很难维护一段健康的恋爱关系的。自己缺乏爱，为了填补这个空洞，只能忍不住地向外索取。这个索取的对象，可能是男/女朋友，也有可能是自己。为了让自己获得爱，不住地逼自己，要优秀，不能失败。

  所以，与其不住地向外求索，不如将目光转向自己的心，意识到自己内心的匮乏，打破让自己匮乏的想法，自己丰沛自己。自己丰沛了，才能形成良好的互动关系。

  

  图片来自网络，侵删

  如何意识到自己的匮乏呢？

  可以参考《关系物化》这本书里的案例，以及案例后面的问题，对比对照，来看自己是不是匮乏的。

  意识到自己内心的匮乏后，可以按照下面的方法来丰沛自己。

  首先，改变自己的意识：每个人都是独一无二的。行为的成功与否和自己是否有价值毫无关系。

  我们小时候很容易听到这样的话：“你要怎么怎么样，我就不要你了”。也许正是这样的言语，让我们的潜意识认为只有自己的行为达到了周围的人的期待，我们才有价值。其实，作为生命本身，我们就是独一无二的，世界上再没有第二个自己，所以我们每个人都是珍宝。存在就有价值。

  有时候我们会做得很好，那么这个经验可以好好地保留下来，下次借鉴。有时候我们表现得差，反思总结经验就好。无论表现如何，都和我们自身价值无关。

  其次，当意识到自己又因为自己的行为评价自身价值的时候，要及时喊停。

  并且告诉自己，我这次某个事情/某个行为不好，我会改正自己。但是，我本人依然值得被爱，和我自身的价值无关。

  最后，注意自己的内在对话。

  内心匮乏的人，习惯严厉地批评自己。对于这样的内心对话，我们要用支持、鼓励、安抚的话来替代。想想如何是你的朋友遇到同样的事情，你会怎么讲？其实这些话，完全可以对自己讲。

  把自己当做自己最好的朋友，做自己最大的死党，永远站在自己这边。

  

  图片来自网络，侵删

  拥有良好的关系不仅仅会增加幸福感，还可以增强免疫力，抵抗各种疾病。《关系物化》这本书带你查漏补缺，及时发现关系物化，并采取行动，帮你向幸福人生更进一步。