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本书是东京大学教授山口厚先生于2016年出版的《刑法总论》（第3版）教科书的中译本。本书不仅介绍了日本的判例以及学说，还就此展开了详细研讨，并阐明了作者对日本刑法之解释的基本立场：在将自由主义原则置为基础的同时将法益保护作为刑法的任务，即所谓的结果无价值论。从这样的立场出发，作者对于错综复杂的犯罪论体系予以合理的重新构成，并且，提出了若干新的解释论上的建议。

第一章 序论 1

第一节 刑法、犯罪与刑罚 1

第二节 刑法的政策基础 3

第二章 罪刑法定主义 9

第一节 概说 9

第二节 法律主义 10

第三节 禁止事后法 14

第四节 刑罚法规的适正 17

第一款 概说 17

第二款 明确性原则 17

第三款 内容的适正性 19

第四款 罪刑的均衡 21

第三章 犯罪论的体系 23

第四章 构成要件该当性 26

第一节 构成要件的概念 26

第一款 构成要件的诸概念 26

第二款 作为违法行为类型的构成要件及其意义 29

第三款 构成要件要素 34

第二节 主体 35

第一款 自然人 35

第二款 法人 38

第三节 行为与结果 41

第一款 行为 41

第二款 结果 44

第四节 因果关系 49

第一款 概说 49

第二款 基于结果回避义务违反的结果发生 52

第三款 作为危险之现实化的因果关系 56

第五节 正犯性 66

第六节 不作为 73

第一款 概说 73

第二款 作为与不作为的区别 76

第三款 不作为与因果关系 77

第四款 保障人地位 79

第五款 作为可能性 93

第七节 主观的构成要件要素 95

第一款 概说 95

第二款 作为责任要素的主观的构成要件要素 95

第三款 主观的违法要素 96

第五章 违法性 101

第一节 概说 101

第一款 违法性的概念 101

第二款 违法性与违法性阻却 105

第三款 违法性阻却的实质原理 107

第二节 正当行为 109

第三节 正当防卫 113

第一款 正当防卫的独特性 113

第二款 正当防卫的成立条件 117

第三款 防卫过当 138

第四款 《盗犯等防止法》的特别规定 143

第四节 紧急避险 144

第一款 概说 144

第二款 紧急避险的成立要件 147

第三款 避险过当 159

第五节 被害人的同意 161

第一款 概说 161

第二款 同意的有效要件 164

第三款 同意的效果 171

第四款 治疗行为与同意 175

第五款 生命侵害与同意 176

第六款 推定的同意 178

第七款 危险的接受 182

第六节 实质的违法性阻却 183

第一款 超法规的违法性阻却 183

第二款 “可罚的违法性”论 185

第六章 责任 193

第一节 概说 193

第一款 责任的含义 193

第二款 心理责任论与规范责任论 195

第三款 行为责任与人格责任 196

第二节 故意 197

第一款 概说 197

第二款 故意的要件 198

第三款 未必的故意 211

第三节 事实的错误 214

第一款 概说 214

第二款 具体的事实错误 220

第三款 抽象的事实错误 232

第四节 过失 239

第一款 概说 239

第二款 过失的要件 248

第三款 管理过失与监督过失 255

第五节 违法性意识 261

第一款 概说 261

第二款 违法性意识可能性之必要性 264

第三款 违法性意识的内容 265

第四款 违法性意识的可能性 266

第六节 期待可能性 267

第七节 责任能力 269

第一款 心神丧失与心神耗弱 269

第二款 刑事未成年 271

第三款 原因中的自由行为 272

第七章 未遂犯 277

第一节 概说 277

第二节 实行的着手 279

第三节 不能犯 285

第四节 中止犯 290

第一款 减免刑罚的根据 290

第二款 犯罪的中止 294

第三款 任意性 299

第四款 预备罪与中止 301

第八章 共犯 303

第一节 共犯的基础理论 303

第一款 概说 303

第二款 共犯的因果性 317

第三款 共犯的从属性 323

第四款 共同正犯的共同性 329

第二节 共犯类型 331

第一款 教唆 331

第二款 帮助 333

第三款 共同正犯 335

第三节 共犯的诸问题 340

第一款 共犯与身份 340

第二款 必要的共犯 352

第三款 共犯与违法性阻却事由 356

第四款 共犯与错误 358

第五款 片面共犯 362

第六款 承继的共犯 365

第七款 共犯关系的脱离 373

第八款 过失与共犯 378

第九款 不作为与共犯 385

第九章 罪数 388

第一节 概说 388

第二节 法条竞合 390

第三节 包括一罪 396

第四节 科刑上一罪 404

第五节 并合罪 409

第十章 刑法的效力范围 411

第一节 刑法的时间效力 411

第二节 刑法的空间效力 415

第十一章 刑罚论 417

第2版 译者后记 422

第3版 译者后记 426

山口厚（Atsushi Yamaguchi），1953年出生，1976年毕业于东京大学法学部，同年留校任助手。1979年担任东京大学法学部副教授，于1982年以客座研究员身份赴美国哈佛大学考察，1991年担任东京大学研究生院法学政治学研究科副教授，1992年起担任东京大学研究生院法学政治学研究科教授。2002年起担任日本司法考试委员，从2009年到2015年担任日本刑法学会理事长，2012年起担任东京大学研究生院法学政治学研究科长、法学部长、司法考试委员会委员长。2014年从东京大学退职后被评为东京大学名誉教授并同年于早稻田大学法务研究科任教。自2017年2月起担任日本最高裁判所大法官（判事）。

译者付立庆，1976年生于河北，中国人民大学法学院教授、博士生导师，中国人民大学首批杰出青年学者（A岗）。中国刑法学研究会理事、中国犯罪学学会理事，《法学家》责任编辑，曾任北京市通州区人民检察院副检察长（挂职）。在《法学研究》、《中国法学》等核心期刊上单独发文数十篇，曾获第二届首都十大杰出青年法学家（提名奖）、北京市哲学社会科学优秀成果二等奖以及钱端升法学优秀成果奖、董必武青年法学成果奖等荣誉、奖励。独著有《主观违法要素理论——以目的犯为中心的展开》、《犯罪构成理论：比较研究与路径选择》，《法治的脸谱》等。

2004年10月-2006年9月在东京大学法学政治学研究科从事访问研究，师从山口厚教授，并有译著《刑法总论》（山口厚著，第2版）、《从新判例看刑法》（山口厚著，与刘隽合译）问世。

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犯罪的成立是按照(1)构成要件该当性，(2)违法性，(3)责任这样的顺序来判断的。这样的判断顺序本身是有意义的。就是说，是否成立犯罪，按照由客观到主观、由事实到评价、由形式到实质这样的顺序进行判断，这一点是重要的。这是因为，这样的判断顺序，就赋予了原本困难的犯罪成立与否的判断以安定性。

换言之，不是将犯罪的实质的成立要件归诸一元的基准，而是由违法性以及责任这样的二元的基准来划定犯罪的成立。违法性以及责任各自立足于不同的政策原理，这奠定了这样的二元基准的基础，并使其正当化了。就是说，违法性可理解为是立足于法益保护主义的原理，而责任则是基于责任主义原理的要求。

只有“基于意思”这一点是行为的要素，而意思的内容，作为故意、过失，则属于责任的要素。

书籍介绍

本书是东京大学教授山口厚先生于2016年出版的《刑法总论》（第3版）教科书的中译本。本书不仅介绍了日本的判例以及学说，还就此展开了详细研讨，并阐明了作者对日本刑法之解释的基本立场：在将自由主义原则置为基础的同时将法益保护作为刑法的任务，即所谓的结果无价值论。从这样的立场出发，作者对于错综复杂的犯罪论体系予以合理的重新构成，并且，提出了若干新的解释论上的建议。

• 作者：乱世枭雄 发布时间：2022-05-15 10:26:35

  像妈妈一样

• 作者：十五圆 发布时间：2022-03-08 10:24:50

  看完妹妹在婆家的生活，真真叫人无语，写的真好，代入感很强。

• 作者：Janerajcider 发布时间：2024-01-08 21:43:57

  12.7—1.8

  结果无价值代表学者山口厚教授的体系书，语言简洁，没有过多的观点展示。和那本《从新判例看刑法》结合看效果也许会更好。下一本：林山田

• 作者：水煮海东青 发布时间：2021-03-21 13:34:45

  汲取客观归责的精华

• 作者：LY咚咚咚 发布时间：2023-04-02 17:55:11

  虽然付老师的后记诚意满满以及其恩师99%的信任加成….但是！我不用笔断句划分结构恐怕是不可能的。BTW越来越觉得米军轧人逃跑事件不得不说是一个刑法怯于介入的领域。（感觉而已….

• 作者：闭眼看世界 发布时间：2020-05-27 15:31:25

  那我就来的干货吧。单从法教义学角度来看，这本书的高度和技术不如张老师的太皇太后。本书的分析贯彻日本刑法研究的一贯作风，螺丝壳里做道场。抽样论述几个，我读后的观点。1.日本学者在行为无价值和结果无价值理论上的过度深挖和纠结，导致其刑法学科发展出现了停滞，在日本本国，最看透这种争端的还是平野龙一教授。2.日本所有理论争议点，无非停留在主观与客观之间寻找刑事理论的结合，在刑事理论上高度不如我国刑法泰斗马克昌教授。3.作者最有名的危险行为现实化，还是过于抽象，在解决实际因果问题上，在具化因果性上，并未比相当因果关系和条件因果关系有所进步。4.中止行为强调行为人必须认识到是由自己的中止行为而导致了危险的消灭。（这句看似正确的废话，实际上反映了过度坚持结果无价值论的弊端。）字数有限，终。

• 《手套》的魔术 孩子的想象空间 还有传达接纳的友善

  作者：瑞达小马·客服 发布时间：2021-03-13 16:29:29

  其实看绘本，除了一些教育意义之外，绘本故事的天马行空，一些具有很大想象空间的图画，搭配最美的故事，借助绘本图画来传达这个乌克兰民间故事《手套》这则童话故事所体现的想象力会粘住孩子，扩展孩子的想象空间（在手套里挤来挤去，却还仍有空间，其实那就是想象的空间啊），开拓思路。

  这是一出想像力的奇幻冒险，当你还在思考已经这么挤了怎么能容得下一只动物时，下一页画面的处理令人惊艳，会让你大呼「太厉害了」，这是一本图像比故事更厉害的绘本，仔细仔细「读」图，也许你会有更多的发现。

  另绘本里的衣物也可以让孩子了解不同国家的传统服饰哟～

  另外，还有另一层教育意义的凸显，那就是《手套》里的动物并不排拒新动物的加入，这种接纳的友善表现，或许也是这则民间故事所要传达的意义吧！

  ————

  瑞达小马

  致力于推动儿童阅读品质提升～

• 不要做环境的牺牲品！

  作者：柒月暖阳 发布时间：2024-03-15 11:59:02

  01

  人类的悲悯之心，面对苦难的包容与坚韧，为了更好的生活披荆斩棘的决心，从泥潭里向上挣扎的所向披靡的力量，真的都太动人了。

  我简直无法用言语形容，到底有多喜欢《街头日记》这本书。

  由它改编的电影《自由作家》的知名度要远远大于原著，电影主要从女老师艾琳的角度，展现了她如何凭借着自己的果敢、坚韧和智慧，引导那些生活在炼狱般深渊里的学生们改变自己的命运。

  

  书则是从学生的角度，让我看到了他们自己是怎样的从自暴自弃、随波逐流，到学会了自我反思、尊重生命，并竭尽全力改变自己的人生方向，最后真正实现了自我救赎的过程。

  相对而言，书给我的震撼和冲击比电影要大的多。难以形容在读这本书时，我心中怀着怎样的怜悯、痛心、愤怒、感激、庆幸、钦佩……我的感受太复杂了，只觉得心中涌动着一股激流，他们让我看见了这个世界有多坏，也让我感受到接纳、理解、陪伴有多治愈人心。

  星星之火真的可以燎原。

  

  02

  《街头日记》是英语老师艾琳和她的学生们的日记合集。日记中记录下了高中四年中，在这些学生们身上发生的“地动山摇”的巨变。

  那些学生大多生活在贫民区，贫穷、种族歧视、毒品、枪战、帮派、性侵、复仇、少管所、监狱等等这些在我们常人心目中最恶劣的词汇，对他们而言早已司空见惯。

  

  “我们把自己和那些与我们不一样的人隔离开来。我们相互残杀，为了种族、骄傲和尊重。”

  “我今年十四岁，人们认为我应该感到恐惧，因为周围都是暴力，走下校车后，我第一眼见到的就是墙上的胡乱涂鸦、塞满垃圾箱的啤酒瓶，还有空的香烟盒以及注射器。”

  “保护自己不受这群傻瓜的迫害，唯一的办法就是弄把枪。”

  “我失去了很多朋友，他们都在不宣而战的战争中死亡，一场肤色和种族之间的战争。”

  “我能找谁倾诉呢？我唯一可以交谈的人正在伤害我。”

  “他刚开始虐待我的时候，也就是轻微地推搡或者扭一下我的胳膊。渐渐地，虐待越来越厉害。”

  以上都是学生们在日记里写下的自己的生活，他们活在无边无际的黑暗中，持枪上学、卷入街头混战、进少管所、面对朋友和亲人在打斗中死去，酗酒并虐待妻儿的父亲，吸毒又冷漠的父母，女孩被男友暴力殴打，被亲人性侵，怀孕堕胎等等。

  他们的生活没有未来，即便有也只是这种黑暗生活的延续。那些生活在“阳光下”的人们当他们是社会的渣滓，避之唯恐不及。

  03

  但是艾琳像天神下凡一样，带来了拯救苍生的神力。

  她用了数之不尽的“手段”帮助学生们吸收知识，让他们看清生活的真相，重塑价值观和生命观，学会使用正当的武器，笔、知识、真理、勇气以及不屈不挠的决心，去和偏见、仇恨、暴力、不公作斗争。

  她在班级里发起了“为培养宽容精神而进行的阅读马拉松”的活动，带领学生们读众多与自己的生活息息相关的书，他们在书中找到了共鸣，也在共鸣中看清了自己的生活。

  

  过去，他们只是身在迷宫中看不到出路的人，对生活感到愤怒、麻木、无望，不知何去何从只能随波逐流，可是在阅读《杜兰哥大街》《安妮日记》《浪潮》《街区男孩》《罗密欧与朱丽叶》《再见集中营》《安妮日记》《围城日记：一个孩子在萨拉热窝的生活》《夜》《麦田里的守望者》《紫色》等等这些书的时候，他们从相似的经历中开始理解自己、拥抱自己、警醒自己，也从相似的人的挣扎和坚强中获得希望。

  “读完《浪潮》这本书，我才了解年轻人为什么这么容易受骗，被哄骗去做违背他们意愿的事，就因为他们想混的开，想受人欢迎。”

  “安妮的死令我发疯，她快死了，我的一部分也随之死去。我知道受到歧视的感觉，正如她一样，有时候我感到自己就是一只囚禁在笼中的小鸟，只想展翅飞走。”

  “我和沙拉塔都失去了童年的纯真，被剥夺了做孩子的权利。”

  “我们刚开始读《紫色》这本书，我就想哭。席莉的情况让我想起和男友之间的关系。”

  “每次我读到席莉被打，就想起母亲最近被酗酒的继父殴打。”

  04

  艾琳带学生玩了“花生游戏”，他们在日记中写道“不要通过外壳来判断花生，要通过里面的东西来判断”“无论我们是什么种族，什么民族，什么性取向，或者有什么样的观点，我们都是人。”

  观看与战争、暴力、种族隔离有关纪录片和电影，他们理解了“战争给我们带来那么多创伤，它扼杀了我们的灵魂，想尽一切办法夺走我们的生命。这就是偏见和战争的结果——制造了敌人。”

  他们养成了记日记的习惯，把发生在自己身上和周围的故事记录下来，他们得以客观的认识周围的人和事，并看见自己的真实感受，从而重新定义自己，用更加积极的态度面对生活。

  艾琳请来了《围城日记：一个孩子在萨拉热窝的生活》的作者沙拉塔，有学生在日记中写道“她给我们上了最有价值的一课，自从那天起，我努力不去接受社会强加的标签，而是和他们作斗争。”

  艾琳的“手段”实在多到数不胜数，她请学生们去豪华饭店吃饭，把他们从混乱的生活中短暂解救出来，去体验美好舒适是什么感受，她请了纳粹集中营的幸存者来给学生们讲集中营中的生活，以及如何战胜苦难，她带学生们参观大学，办研讨会、设立宽容教育基金，以电脑作为奖励来激励学生们努力，出版这本日记合集……

  

  05

  所有这一切对学生们的影响，都被他们记录在了日记里，你可以看到他们在艾琳的指引下，慢慢学会了尊重生命，放下了暴力和愤怒，与不同种族的同学和睦相处，他们开始接纳自己，不再厌恶和否定自己，而是积极努力地改变，拯救自己，他们开始明白万事皆有可能，相信自己配得上更好的生活。

  他们原本是一群随时可能会辍学、吸毒、进监狱或者某一天死在街头的被认为无可救药的小孩，当他们即将高中毕业的时候，不管是家人、朋友还是他们自己，都为此感到惊讶无比。

  

  “我简直不敢相信，我真的要成为我们家第一个高中毕业生了！！！”“相信我能顺利毕业的人很少，但我向不相信这一点的人证明，他们错了。”

  沙拉塔在给这本书的序言中写道：我们很容易变成环境的牺牲品，陷入悲伤、恐惧和愤怒。但我们也可以选择以人道主义方式应对不公平的事件，打破负面想法和力量的束缚，不让自己沉陷下去。

  这些孩子不仅顺利高中毕业，甚至有很多去读了一流的大学，他们不只改变了自己的命运，也影响了众多听到或读到他们的故事的人。

  很多时候，我们会不可避免成为环境的受害者，但是无论如何不要让自己成为牺牲品。

  -作者-

  柒月暖阳，以一朵花的姿态行走，穿越季节轮回，在无声中不颓废，不失色，花开成景，花落成诗，已出版《以一朵花的姿态行走》。个人公众号：柒月暖阳，私人微信qyny0704， 小红书：柒月暖阳