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• 作者：侯先生 发布时间：2020-05-27 18:27:19

  内容冗长晦涩，读起来毫无趣味。概念比较多，掺杂着奇葩说的一些章节。读了三分之一，实在看不下去了。

• 作者：寒水之濱 发布时间：2013-06-25 20:10:44

  不能说全部读过，这个还是当工具书一直在用。刚读研一的时候就买了一套，还是需要经常查阅的，很好的书，就是简体的看着倒有些不习惯了！

• 作者：便行经肛 发布时间：2011-12-25 19:44:10

  本书收入丰子恺的散文精品数十篇。这些作品内容丰富，题材各异，构思精巧，文笔精巧、语言幽默、内蕴深厚、风格恬淡，充分显示了冰心的文学功底及丰富的人生阅历，从一个侧面反映了作者的思想感情及创作风格，非常值得一读。

• 作者：Taylar 发布时间：2021-03-19 13:00:15

  女主卑微低到尘埃

  男主优柔寡断虽然爱女主对前女友态度暧昧不明

  是个人都受不了

• 作者：匪廢費·老 发布时间：2022-01-11 12:31:31

  既有對紅色顏料的自然和人工提取和消費史的概況，也有在物理和心理上的紅色意義闡述。內容龐雜，體系豐富，不過太囿於西方的宗教和文化背景，對東方文明中的「紅」未置一詞，那該是多麼的不同的文化含義啊。詞源學知識的炫技太酷「炫」了。裝幀實在精美，只是我自己看得有點暈。謝@123097005

• 作者：beguette 发布时间：2016-05-30 14:53:58

  隽永而考究。

• 因为懂得，所以慈悲

  作者：小猫 发布时间：2011-01-21 09:46:28

  年纪大了，读的书多了，尤其是，做了父亲，慢慢地便关注起这样的问题来：应该给孩子读些什么书？适合孩子读的书，作者的眼光应当注视哪里？社会在不断发展前进，给孩子们的教材为何一直这般面目可憎？如果不是读了《希利尔讲世界地理》，我并不能知道确切的答案。

  偶然的机会，在好网上看到许多妈妈这本书的评论，便买下了它。当我读给孩子听的时候，孩子一反常态，说要自己读它（为了孩子增长识见，我常常给他读一些好的作品，但他一般只是听着，并不曾提出要自己读，他还不认识几个字呢！）。看孩子喜欢，我又买了希利尔的其他两本（《希利尔讲世界史》、《希利尔讲艺术史》），这两本孩子也很喜欢，只是爱《地理》尤甚。自己以前做过出版，偶尔也有些写作的兴趣，自从做了父亲后，对少儿书的出版，对中小学生教材的关注比以前多了。所以我自己就把这三本书都读了，从书本当中、在网上，对希利尔本人也做了一些了解。当第二次把《希利尔讲世界地理》读完，合上书页的时候，一些想法在眼前变得清晰如绘。我想，我有必要把它写下来，因为，这不仅仅关乎我个人。

  从经历、头衔看，希利尔和我们周围的许多“专家学者”并无不同（请原谅我对当下大多数“专家学者”的不甚尊敬，他们的表现实不亚于中国足球，作品和人品一样流于浅薄。我想他们目前正在名利的道路上攻击前进，如果不是这样，便不能解释我们的教材、我们的绝大多数少儿读物是那样的惨不忍睹，一如国足），而他们在博客当中的自述，大多比希利尔要来得光鲜得多。除开“美国杰出的教育家”让人有点肃然外，希利尔的经历平淡无奇：毕业于哈佛大学，卡尔维特学校第一任校长，卡尔维特教育体系的创建者，毕生从事中小学教育。他的愿望也堪称低调，只是立志编写一套让孩子们喜欢的历史、地理和艺术读物。只是和我们的专家学者忙于更新博客、出镜不同的是，他真这样做了，并且一生从事。更大的不同在于，他是如此重视孩子的见闻、意见、思考问题的方法，一生致力于研究他们，和他们对话。因此他熟知孩子们需要什么，知道怎样讲孩子才愿意听。他的学识和他对孩子的理解，让他在美国及全世界许多地区赢得了很大声誉，他的书成为风行全美的教材，得到了孩子的喜爱。

  在希利尔看来，孩子们应当接受历史、地理、艺术和科学的系统教育。放开科学不论，历史、地理和艺术实是孩子一生学识的基石：历史是时间的纵深所在，地理是空间的广博所在，艺术可以安放孩子纯洁的心灵。很显然，只有抓住了学识真精神的人，才能找到这样的学识的真正基础。

  作为家长，我们大多希望孩子能有更多的知识，我们曾和教师合力，在骆驼的背上加上了众多的稻草。我们甚至忘记了“无中生有”的本原意义，当然还有孩子的诉求、学习本来的规律。而这一切，只有穷其一生和学问、孩子打交道的人才知道其分际所在。希利尔的杰出与此有关。希利尔这三部著作对知识的选择抹平了多和少的界线，甚至对主题和内容的“重要性”也不屑一顾。《世界史》中，诸多的重要人物、重要事件没有入选，《地理》没有告诉孩子们哪里是世界上玉米、小麦最重要的产区，《艺术史》甚至没有把雕塑和绘画当成严肃的问题来看待。希利尔所说的“重要”在于：这个人，这件事，孩子能理解吗？喜欢吗？能通过它建立起历史、地理、艺术的映象和整体框架吗？

  《世界史》是年代为经，地域为纬，把不同国家地区穿插着讲，为孩子建立一个世界历史的框架，以期待孩子在以后的学习中，将框架逐次填充。《地理》首先是和孩子们一起升到数百公里的高空，去看蓝色星球和它的地平线。这样，地理和地球就有了新的感觉。《艺术史》首先告诉孩子，他们从来就是艺术的参预者，他们漫不经心的纸上点画、随手捏成的鸟窝都是绘画和雕塑的范畴。森严只是艺术的一面，艺术的大门本来宽敞无比。知识的多少，有意无意间，总是会多起来，快慢而已。但只有在真框架、真精神的引领下，知识才能到达它应该到达的位置，才能成为一个人的识见，而不是死的知识点。

  希利尔给孩子的书，能够风行美国诸州，是因为他懂得孩子的真性情，他是用孩子喜欢看的文字在写作。他的文字干净、纯洁、生意盎然，总能用很直接的语言，用孩子最感兴趣的思路，把问题讲得通通透透。这样的文字才能深入他们的心。对此，家长需要悉心体会，学者需要毕生关注。

  我们的教改总是不能成功，其中一个重大原因是我们的教材总是不容孩子靠近。好的教材应当是真正的教育家和真正的出版人的合作，但实际上，学者们在选篇时，只是在考虑，这篇文章政治正确吗？合适出练习题吗？方便教师把它大卸八块吗？而出版人，向来只关注一个问题：这个教材可以让我来出版吗？至于出版人应尽的责任，并不在考虑的范围。文科教材尤其如此。希利尔的书，能让孩子得到学识的真基础、学科的真精神，如此地合孩子的脾胃，但要让这种书，像在美国一样，成为教材，成为孩子学习的主流读物，在中国大陆，还得假以时日。

  回到本文开头的话题，我想已不言自明。我们给孩子写作的学者，应当把眼光投向三个方向：一是学问本身。没有高的学识，不能站到高处，根本就看不清知识的来路和去路，就不能知道哪里是知识真正的基础所在，不曾上过高楼，何曾见万家灯火？一是孩子本身。如果我们顺着孩子的眼光去看待这个世界，用对待天上繁星的敬畏，来对待孩子们的意见和诉求，我们的写作当有极大的修正空间。一是写作技巧。这是一池很深的水，唐宋诗词明清小说出没其间。在写作时，我们要反复询问自己，文字是不是一流，构思是不是精巧，体人察物是不是妙到巅毫。如果不是这样，那就不要急于发表文章或是出版书籍。“因为懂得，所以慈悲”，这是张爱玲写给她的情人胡兰成的话，却应当成为教育人一生追求不止的标高。不懂得学问、孩子、文字，却奢谈对孩子的爱，奢谈“为教育尽绵薄之力”，这是时下大多数专家学者的风景，但不是真教育家的风范。慈悲也不是一种单纯的情怀，而是一种真识见指导下的关怀。拿什么读物给我们的孩子？我想这些读物，一定要能帮助孩子建立起一生学识的基础，能尊重孩子自身的想法，更重要的是，孩子要喜欢。我的孩子就要上小学了，但教材总是令人沮丧。我深切地希望，我能看到极其专业的出版人和极其专业的学者合力，出版真正专业的教材，这些教材能真正指引孩子，容许他们靠近。我还希望我能看到：利益集团走开，孩子走进来；意识形态走开，真知识、真精神走进来；《松树的风格》走开，希利尔走进来。

  大地空旷，回声难至，放弃终非所愿。

• Miller Fucks Them All

  作者：DeadFaceLaura 发布时间：2015-02-16 17:02:03

  读这本《南回归线》时，我在北京一家体面的公关公司工作，坐在明亮的办公室里，可是他妈的口袋里只有三个钢镚。工作中我们出入一流场所，穿着廉价但看着高档的服饰，沉迷于不停地装逼，在记者面前装逼，在意见领袖面前装逼，和外企高管侃侃而谈，不计一切代价地把自己的嘴脸变成一个花言巧语的窟窿眼儿。

  我他妈的怎么能受得了这种生活呢？但是我他妈的竟然还忍受了两年多！如果说有什么比喻能描述出这两年多的生活，就从野外抓一只猩猩，给它刮了脸，系上领带，再送进早高峰的十号线吧！我的公司就是这样一个快乐而装逼的团队，像一个由走私动物集结起来的非法动物园，这儿是衣冠楚楚的豪猪，那儿是脚蹬高跟鞋的长颈鹿，屋顶上还有一只鹦鹉和一只八哥，在用鬼才听得懂的语言和地球另一头的动物园打着电话！

  上班时，我觉得自己像是吃了什么兴奋剂，活蹦乱跳地讨好各种人，然后转身就把烟头捻在他们的舌头上。一下了班，脱瘾的劲头上来，我躺在床上什么也做不了，窟窿眼儿下班了，大脑才开始工作。我想了这，又想了那，理不出一条头绪来。生活在北京这拨不散的浓雾和泡沫里，谁他妈还能做一个理想主义者呢！

  然而，我越细想竟然越发现，身边的理想主义者竟然越来越多！他们整天讲着一些我听不懂的话语，把情怀挂在嘴边，像一个脑血栓的残废流出来的口水似的。就在这时我想起了Henry Miller的书，我真希望Miller从坟头里诈尸出来，也别抖掉身上的土，就这样冲着那些自以为是的政客，脑满肠肥的资本家，大脑空空的上班族，满心幻想的创业者，安于生活的妓女和二奶，单纯善良的大学生，以及不管他妈的从哪里来的带着掘金梦想的外国人们，射上他们一脸你存留了二十五年的浓精！