高中英语同步练字帖 必修 第2册 描摹版 上海交通大学出版社 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本字帖特邀有名英文书法教育家于佩安老师为高中生量身制作的规范衡水体英文字帖。在内容上与普通高中教科书国家教材委员会审核通过的新英语教材内容同步，内容涵盖衡水体英文字母书写基本规则、教材要求掌握的英语单词、重点短语、重点句子，帮助同学们巩固所学习的重点知识点的同时也练得一手漂亮英文的效果。

P．1 英文书写控笔训练

P．2 “衡水体”英文书写基础

P．4 “衡水体”英文字母练习

P．8 Unit 1 Cultural Heritage

P．16 Unit 2 Wildlife Protection

P．24 Unit 3 The Internet

P．31 Unit 4 History and Traditions

P．38 Unit 5 Music

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• 作者：童年柯睿 发布时间：2008-11-18 11:48:12

  只看了达芬奇和拉斐尔部分。其他没看

• 作者：鹌鹑 发布时间：2019-06-20 17:32:25

  引经据典，内容详实，还有关于葛的介绍

• 作者：shumi2 发布时间：2017-09-16 16:25:27

  近似访谈录，成功属于偏执狂们。可惜对大科学设施背后的学术权威之争与政治角逐只是蜻蜓点水，也就这样了。原书名更有内涵。

• 作者：默存君 发布时间：2015-07-12 16:03:03

  平装并非一无是处，上古就是让你撕开来看

• 作者：银海 发布时间：2019-12-16 08:40:02

  我敢说什么吗？

• 作者：猴子王 发布时间：2019-04-13 17:54:26

  可能和论文方向不算完全一致所以只是囫囵读完，试图囊括的内容太多，所以略显浅表了，不过还是有一定启发在的。

• 顿悟：往往不是不知道怎么做，而是做不到我们知道的

  作者：晚风知意 发布时间：2021-09-03 18:27:33

  每当在工作或生活中遇到困难时，我和大多数人一样立马能想到的是去搜百度、翻阅专业书籍和请教专家。这反映了一个现实：我们会倾向于把遇到的困难看作是缺乏知识造成的，尤其在工作中。一定是有一些知识是我们不知道的，如果能掌握这些知识，我们的表现就会有大幅度提升，这种

  “由外向内”

  的方法，可以用简单的公示来理解

  ：表现=能力+知识

  。

  但作者通过成功教练一位女孩打网球的经历，让他顿悟了一种全新的理念方法。

  有时候问题的确是由于缺乏知识导致的。但很多情况下，问题并不是这样的。因为我们即使懂得那么多的道理，却依旧过不好这一生。为什么呢？

  因为阻碍表现提升的往往不是不知道怎么做，而是做不到我们知道的！简而言之，问题不在于知识的“获取”，而在于知识的“运用”。

  知识本身并不能带来更好的表现，它是重要的要素，但不是唯一要素。

  相比于获取更多知识，缩小我们“知道”和“做到”之间的差距对提升表现有着更重大的影响。

  本书中提倡提升表现的方法是

  “由内向外”：不是增加新的知识，而是侧重于消除干扰因素。

  反映这种理念方法的公示：

  表现=能力-干扰。

  提升表现不只是增加知识能解决的，在更多情况下，

  问题的关键在于如何消除阻碍我们利用已有的知识时的干扰因素。

  同时，作者发现了对于提升表现非常重要的要素：

  知识

  （Knowledge）

  、信念

  （Faith）

  、热情

  （Fire）

  和专注

  （Focus）

  ，简称为K3F表现模型

  。

  信念

  ：内心对自己的肯定。信念--行动--结果；

  热情

  ：能量、激情、干劲和担当。热情释放信念来激发人们发挥超出他们想象的表现。

  专注

  ：有方向的专注力。把自己的注意力从低价值事情转移到高价值事情上的能力，是成就自我的核心。改变我们的关注点或关注方式，将大的挑战分解成小的可以完成的任务，从而消除内部干扰。

  接下来，作者提出了提升表现的教练方法：

  GROW模型，目标

  （Goal）

  — 现状

  (Reality)

  — 方案

  (Opions)

  — 行动

  (Way Forward)

  。GROW模型能够帮助我们按照“目标-现状-方案-行动”的顺序逐一专注在这四个方面，从而把挑战分解成难度较小并可完成的任务。

• 7500字，让你彻底读懂《幸福的种子》——亲子共读图画书

  作者：火残翼 发布时间：2017-12-26 10:56:32

  作为一位本身热爱阅读的妈妈，我是在女儿还不到一岁的时候，就开始重视亲子阅读的。但那时的我，对于图画书的理解还十分有限，在如何给女儿选书这件事上也完全摸不到头脑。非常幸运，当时我读到了松居直先生的这本书—《幸福的种子》。到现在，女儿三岁了，我已经给她读过了接近500本图画书。

  

  在这些书里，我们收获的是一个又一个有趣的故事，和一段又一段温馨的时光。正因为这些图画书，当女儿突然说出一句看似莫名其妙的话，别人都无法理解的时候，我立刻就能知道她说的是哪本书上的内容，然后将对话进行下去。现在，女儿经常会自己翻阅那些，我曾经给她读过的图画书，那种专注的神情，十分动人，让我根本无法打扰。

  每天晚上睡觉前都是固定的读图画书时间，女儿挑出自己想看的书，靠在我的身上，读完一本，再读一本，不过也有可能一天晚上反复就让我读这一本，但不管怎样，我们都乐在其中。相信这些美好的经历将成为我和女儿之间无法割舍的联系，长久地留存在记忆中。

  可以说，《幸福的种子》这本书在我进行亲子共读的过程中，起到了非常重要的作用。这本书的副标题是——亲子共读图画书。通读全书，你将收获以下精髓：认识图画书的本质，感受图画书的独特魅力，正确的引领孩子走进图画书中的世界，通过亲子共读图画书，让孩子感受快乐，幸福地成长。

  想要理解上面的这段话，你可以先回想一下小时候听故事的情景。想想那些让你特别难忘的故事，可能是你坐在妈妈腿上，听她讲的《小红帽》，也可能是跟小伙伴争抢一番之后，才轮到你看的小人书《西游记》，也可能是你自己去书店挑选的《哈利波特》。这些故事之所以能够留在我们的记忆里，是因为当时在听或读的时候感受到了快乐，就像在你的心里埋下了一粒种子，然后慢慢地生根发芽。大家都喜欢听故事，而图画书就是一种独特的故事表达形式。有人说，图画书是0岁到100岁的人都能欣赏的艺术，没错，图画书不仅是给小孩子看的，大人也能从中体会到乐趣，图画书与其它的书不同，具有一种独特的魅力，里面蕴含着丰富的哲理和寓意，无论是大人还是小孩，都能从中获得共鸣。

  到底什么是“图画书”呢？关于图画书，并没有一个简单、明确的定义，这是一个很复杂的概念，我们只能从多个角度去说明。首先，大量文字中配有几张插图的故事书并不是图画书。图画书，是通过图画和文字来共同讲述故事，图画和文字的内容要一致并且配合紧密。

  图画书，在英文中被称为Picture Books，这就不难理解，对于图画书来说，图画是它的生命，图画要能准确地表现出故事的内容，让还不识字的孩子只看图画就能了解故事的大概；图画书的篇幅虽然比较短，却完整地讲述了一个故事，除了在开头会清楚地交代时间、地点、人物这三个基本要素，接下来会通过事件的发生，发展，高潮和结局，形成一个连贯的画面，逐步带领读者进入书中的世界。

  无字图画书就很好地诠释了图画的关键作用，这类书虽然没有文字，却包含了千言万语。有两本比较经典的作品，一本是美国作者彼得·史比尔的作品《下雨天》，一本是英国作者雷蒙布力格的作品《雪人》。这两本书讲述的是下雨和下雪之后，孩子们出门玩的故事，篇幅相对较长，接近40页，图片以小插图为主，展现了孩子们的很多动作，可见只用图画也能表现出了完整而精彩的故事。

  

  

  图画书的这种表现形式，最早可以追溯到1658年，由捷克教育家夸美纽斯为孩子们编写的《世界图解》。而现代图画书的起点，一般认为是1902年，由英国作者阿特丽克斯·波特创作的《兔子彼得的故事》，也就是现在大家所熟知的《彼得兔》。

  

  随着图画书在欧美的迅速发展，亚洲各国也逐渐开始发展本国的原创图画书。日本的图画书，是在二战后迅速发展起来的，松居直先生可以说是推动日本图画书发展的最大功臣，甚至被誉为“日本图画书之父”。1956年4月，他创办了图画书月刊杂志《儿童之友》，到现在已经发行了800多本图画书。专家认为图画书的发展，对于日本战后在教育上的成功至关重要，甚至是起到了决定性的作用。松居直先生的著作除了这本《幸福的种子》，还有《我的图画书论》，《松居直喜欢的50本图画书》和《绘本之力》等书，其中《松居直喜欢的50本图画书》更是被不少妈妈和老师当作为孩子选购图画书的指南。

  《幸福的种子》这本书主要讲述了3个重点内容。

  第一个重点，图画书的各种可能性。亲子共读图画书，是一种非常自然、有效的亲子沟通方式。父母，在孩子小的时候亲自给他们读图画书，在孩子的想象力、观察力、语言表达能力和心灵成长等方面，都将发挥重要的作用，并存在无限的可能性。

  第二个重点，如何引领孩子走进图画书的世界。父母是孩子最好的图画书推广人。从婴儿时期开始，就可以开始给孩子读图画书了，选择那些内容有趣、品质精良的图画书，只要找对方法，自然地引导，就能顺利地带领孩子走进图画书的世界，感受快乐，体会幸福。

  第三个重点，图画书的阅读方法。在你给孩子读图画书的时候，千万不要忽视自身的关键作用，你会不会读，怎么读，将直接决定孩子的阅读质量。在阅读的过程中，应该由孩子来掌控节奏；读完之后，也应该由孩子来决定是想独自品味还是与你交流看法，你要寻找合适的机会，用你丰富的人生阅历去升华孩子的理解与认识。

  下面我们就展开说一说这三个重点内容。

  （一）图画书的各种可能性

  为什么说图画书的“可能性”，而不说图画书的“作用”呢？因为图画书对于孩子成长的影响是无法统计与量化的，影响可能不会立竿见影。松居直先生认为，父母给自己幼小的孩子阅读图画书，就像是在他们的心灵土壤中撒下幸福的种子，再不断地用优秀的作品去灌溉，然后静待这些种子生根，萌芽，开花与结果。等孩子长大以后，将会收获小时候阅读图画书的意义。

  图画书最重要的用途，就是让孩子感受快乐，获得幸福感。图画书绝不是孩子认知和识字的教材。只有当孩子在阅读的过程中体会到快乐，书中的内容才有可能留在他的记忆中，才能带给他们在心灵和精神上的成长。同时，体会到快乐，也是通过图画书提升孩子各种能力的基础。下面我们就重点说说，图画书与孩子的语言能力和想象力的发展关系。

  第一，图画书与孩子语言能力的发展

  刚出生的婴儿因为还不会说话，只能用哭声来表达自己的感受。他们想要学会说话，首先要经历听的过程，当听觉上的输入积累到了一定程度，才会有语言上的输出。那么在婴儿成长的过程中，都会接触到哪些听觉上的输入呢？

  最多的就是家庭成员，尤其是母亲，在养育孩子的过程中，自然而然说出来的话，比如，我们该吃奶了，该换尿布了，换一件黄色的衣服吧，现在该睡觉了。这些语言，伴随着母亲手上的轻柔动作，传入了婴儿的耳朵里，也其实也是一种情感上的传递，将促进婴儿心智的健康发展。因此，松居直先生建议，父母，特别是母亲，在给你的孩子看图画书之前，一定要先对他们说话。这些充满感情的话语就像是，先开垦好婴儿心灵的土壤，这时再给孩子念图画书，就像是播种下语言的种子，待这些种子生根发芽之后，你和孩子之间也就建立起了无法切断的亲密联系。

  除了家庭成员对婴儿说的这些话，他们也会从电视、收音机、手机中听到各种声音。但即使是儿歌和故事，这种声音也是机械化的，没有饱含父母对孩子的爱意，也无法伴随身体上的抚触。

  而图画书则为婴儿听力上的输入提供了另外一种选择。书中含有丰富的词汇，而且这些文字都是作者精心锤炼出来的，给婴儿念图画书，是一个扩大婴儿听力词汇量的非常好的方法。当孩子会说话以后，我们再给他们念图画书，这时图画书就像是架起了一座桥梁，父母和孩子，可以通过这座桥梁，进行语言上的交流和心灵上的沟通。图画书的丰富内容，可以激发出很多对话，孩子的词汇量将不断扩大，表达也会更加准确。

  第二，图画书与孩子想象力的发展

  松居直先生认为，孩子们丰富的想象力并不是与生俱来的，而是通过不断的体验逐渐积累起来的。图画书不仅可以唤醒想象力的幼苗，还可以为他们提供丰富的体验机会。一开始，当孩子们一边用耳朵听父母念出的文字，一边用眼睛去欣赏书中的画面，就会在脑海中形成一定的影像，这些影像将有助于孩子去理解新的事物，还将帮助他们把听得到却看不到的故事，通过想象，在脑海中形成鲜活生动的画面。当想象力的幼苗被唤醒之后，还要用大量的优秀作品去给养，不断地丰富这种体验。这样一来，图画书的品质，尤其是插画的品质就非常重要，如果插画的水准较高，不仅孩子翻阅起来是一种美的享受，在他们脑海中形成的影像想必也非常优美，培养的想象力也是优美而有水准的。

  可见，父母，在孩子小的时候亲自给他们读图画书，对于孩子想象力、观察力、语言表达能力和心灵的成长等方面，都将发挥重要的作用，并存在无限的可能性。这些作用可能不会立刻显现出来，但是我们可以确认的是，亲子共读图画书，是一种非常自然、有效的亲子沟通方式，能把你们的心拉得更近。

  （二）引领孩子走进图画书的世界

  第一，你要亲自读一读现在的图画书，能够帮你更好地理解图画书的力量和价值。

  一本好的图画书，大人一定也会乐在其中。你要亲自体会一下阅读图画书的乐趣，才会在给孩子读这些书的时候，将快乐的情绪传递给孩子，孩子自然也会陶醉其中。不过，一定要适度。你非常喜欢这些图画书并没有错，但你不能强迫孩子去读，应该自然地引导。其实当孩子看到你喜欢看图画书，那么好奇心就是最好的驱动力，他们就会很想知道你为什么喜欢看这本书？书里到底都说了些什么？会主动要求你给他们读。

  第二，什么时候开始给孩子看图画书？

  当婴儿长到7到10月的时候，就可以开始给孩子看图画书了。这个时间段并不是固定的，可以根据具体的情况进行调整。文字简短、图画真实，背景简单，色彩柔和的图画书比较适合这个年龄段的孩子。比如松居直先生推荐的《动物宝宝和妈妈》以及《米菲》系列图画书。给孩子读的时候，不用按照从前到后的顺序，孩子对哪里感兴趣，就围绕哪里和他们说话。

  

  

  还有一些书，内容自带游戏感，也非常适合这个年龄段的孩子。比如日本作者松冈达英的作品《蹦！》和《哇！》。我们就以《蹦！》这本书为例，封面是一只青蛙蹲在地上，翻开正文，只有一个字：蹦！这时青蛙蹦起来之后的身体姿态被逼真地表现出来；随后，是其它动物相继蹦起来的形态，中间还穿插了一个笑点，就是不会蹦的蜗牛；最后是一个小女孩蹲在地上，接着她也蹦了起来。读完这本书，你就也可以和孩子来玩“蹦”的游戏，这样不仅能够体会到游戏的乐趣，还会把书中的内容与现实联系起来，比如孩子可能已经注意到了，父母蹦起来的姿态与书中小女孩的姿态并不相同，虽然还无法通过语言表达出来。

  

  

  等孩子长到2岁，基本上已经能够用语言表达自己的要求和想法了。但是由于养育环境、教育方式的不同，个体之间的差异已经开始显现出来，这时给他们选择图画书就没有统一的标准，只能根据孩子的喜好和特点选择适合他们的。松居直先生建议，可以选择那些内容上与孩子的生活息息相关，如习惯养成、认知启蒙、性格培养等方面的图画书。

  说完了如何选择内容合适的图画书，引领幼儿进入图画书的世界。我们再来说说如何选择有品质的图画书。最基本的原则是要选择那些，对于孩子来说“有趣”的书，而不是家长觉得“有用”的书。

  第三，如何挑选有品质的图画书

  当我们翻开一本书，首先要看图画能否准确地表达故事，此外，图画所表达的内容要比文字叙述出来的内容更加丰富。一个非常典型的例子就是，《母鸡萝丝去散步》这本书，全中只有8句话，每句话都很短，这8句话只向我们说明了母鸡萝丝散步的路线，对于一直跟在她身后的那只狐狸却一字未提，但是从插图中我们可以清楚地看到狐狸的遭遇。所以图画的品质是我们选择时的重点考察对象。

  

  说完了图画，我们再来说说色彩。松居直先生认为，色彩起到的只是辅助作用，黑白色的图画书也有很多好的作品。我们就以《快乐的一天》这本书为例，全书只在最后用了一处彩色，其余全部是黑白色，黑白色并没有减弱故事的表现力，反而更能突显冬天带给我们的感觉。一开始，动物们都在睡觉，然后他们醒了，全都朝着一个方向跑，跑着跑着，又突然停了下来，围在一起在看着什么，在看什么呢？作者在最后才揭晓答案，这个答案就是全书唯一一处色彩，一朵黄色的小花，原来动物们看的是这朵小花，到此，谜题虽然解开，但又预示了一个新的开始，那就是春天来了。

  

  所以，父母要先去感受阅读图画书的乐趣，再根据孩子的年龄，选择合适的、高品质的书，并用自己的阅读行为去引发孩子对图画书的好奇，促使他们用自己的眼睛主动到书里去寻找快乐，自然地走进图画书的美妙世界。

  （三）图画书的阅读方法

  松居直先生认为，一本图画书，它的最终价值的大小，是由给孩子读图画书的人来决定的。也就是说，给孩子读图画书的那个人，将决定孩子阅读的质量。

  那么，一个会读图画书的人，到底应该怎么做呢？先来看在读的过程中需要注意的几点。

  第一，最好有肌肤上的接触

  比如可以握着孩子的手，让孩子靠在你的身上，或者坐在你的腿上，让孩子感觉到父母的温暖，更利于情感的传递。

  第二，不要随意打断故事的节奏

  除非孩子主动停下来思考，或者发表看法，否则你不要总是问一些问题。我们就以大家比较熟悉的《萝卜回来了》的故事模拟一下，当看到小兔子在雪地里发现两个萝卜的时候，你可能会忍不住问，这两个萝卜哪个是大的，哪个是小的呀？看到小鹿围着围巾出去找吃的，又问：“小鹿的围巾是什么颜色的啊？可能还会产生联想，继续问，你的围巾是什么颜色的啊？这些问题会破坏故事的节奏，使原本连贯的情节被硬生生地拆成好几段。好，在这样一个很短的故事被打断了好几次之后，故事终于讲完了，这时你合上书，开始问孩子有什么感受。甚至开始提问，比如小兔子吃掉了大萝卜还是小萝卜啊，哦，他吃掉了小萝卜，那他把大萝卜给谁了啊，哦，给小驴了……那最后这个大萝卜又回到了谁的家？这种做法就是明显地把图画书当成了教材，孩子在读的过程中不仅毫无乐趣可言，还会为了应付你的提问而专注地去记书中的内容，根本没有办法完全进入故事的世界，更别说陶醉其中和感受快乐。这样只会让孩子对这种阅读方式产生排斥，从而对图画书也失去兴趣。

  

  第三，不要漏掉重要的细节

  除了正文，一定不要忽略封面、扉页和封底，这里经常隐藏着一些细节。有很多书，如果将图画书的封面和封底平铺开来，就会连成一幅完整的画面，比如《萝卜回来了》、《小黑鱼》和《下雪天》。而有的图画书在有文字叙述之前，故事就已经展开，比如《好脏的哈利》。

  

  

  有的图画书则是在封底才表现出故事的结尾，比如《第一次上街买东西》这本书，正文部分的最后一幅图是妈妈抱着小宝宝，和美依一起回家的背影。而封底则是另一幅温馨的画面，妈妈在用奶瓶给怀里的小宝宝喂牛奶，美依则坐在垫子上用杯子喝牛奶，一条腿搭在妈妈的腿上。我们需要注意，美依受伤的膝盖上已经贴上了胶布，显然妈妈已经先给她的伤口进行了处理，旁边的药水等用品也印证了这一点，这才是作者给我们的真正结尾。所以说，家长一定要有一双善于发现的眼睛，并且乐于和孩子一起寻找，不要漏掉这些作者为我们精心设计的细节。

  

  现在说完了读图画书的时候应该怎么做，接下来再说说故事读完之后需要注意的几点。

  第一，讨论要自然而然，最好由孩子发起

  当你念完了一本书，孩子兴奋地表达了自己的感受，或者指出他们发现的某个细节，这时你一定要抓住这个宝贵的机会，仔细观察孩子内心深处的想法，真诚地交流，因为这在日常生活中是难以见到的。

  第二，留给孩子回味的时间和空间，任由他们想象

  如果孩子在听完故事之后什么也没说，而是拿起书，独自翻阅，这时你不要破坏这个氛围，让孩子自己去回味。

  第三，要将更丰富的内容传达给孩子

  与孩子相比，大人拥有更丰富的人生阅历，能够更准确也更深刻地体会作者想要表达的内容。你对图画书的感受越深刻，孩子就能更深入地走进书中的世界。这就要求你不仅要细细品味书中的内容，还要阅读一些图画书指导类的书籍，看看作者和专家是如何解读这些作品的。比如，经典图画书《小蓝和小黄》，书中的主角小蓝和小黄，不过是两个不规则的类圆形色块，非常抽象，可是孩子们不仅理解了这个故事，还非常喜欢他们。如果家长知道这本书的由来和制作手法，讲给孩子听，更能加深他们对这本书的认识。这原本是作者李欧·李奥尼在火车上，为了让他五岁的孙子和三岁的孙女安静下来，把杂志上的彩色广告页撕成一个个碎片，作为故事的主角，即兴创作的一个故事。这些内容就可以在给孩子读完之后，自然地讲给孩子听，甚至还可以找来彩纸，亲手做一做，相信你们一定都会乐在其中。

  

  等到孩子上了幼儿园，还需要及时地了解，老师在幼儿园给孩子读了什么书，可以的话借回家，或者买一本，你再亲自读给孩子听。这样，父母就与孩子、幼儿园老师之间，拥有了共同语言，父母紧紧地跟随孩子成长的脚步，及时了解他们心灵和精神上的状态，这对于孩子的成长非常重要。

  那么，等到孩子再长大一些，已经认识不少字了，父母还用不用继续给孩子读图画书了呢？松居直先生建议我们还要继续读下去。一方面，识字，不等于就能真正地理解书中的内容，孩子可能会去更多地关注文字，而不是图画，这样漏掉的就是能够真正帮助他们理解故事的精髓。另一方面，别忘了，亲子共读图画书，是一种非常自然、有效的交流方式，所以一定要珍惜孩子还愿意让你给他们读图画书的机会，让亲子共读图画书这段美好的经历长久地留在你和孩子的记忆中。

  最后，我们总结一下这本书的重点内容。

  第一，图书的各种可能性

  图画书，对于一个孩子成长的影响，有着很多的可能性。但首先不要用过于功力的眼光去看待阅读这件事，图画书最基本也最重要的功能，就是带给孩子们快乐。一旦他们从中体会到快乐，那么，书中的内容就会潜移默化地留在他们的记忆中，带来心智和精神上的成长，也会对语言、观察、鉴赏、想象等方面的能力培养有所助益。

  第二，如何选择合适的图画书，引领孩子走进图画书的世界

  父母是孩子最好的图画书推广人。要根据孩子的年龄选择适合他们的书。此外，孩子觉得有趣和图画的品质，是选书时应该重点考察的内容，不要强迫孩子去接受你的选择。父母需要做的就是亲自体验一下阅读图画书的乐趣，然后用自身榜样的力量，自然地引导孩子走进图画书的世界，让孩子随着父母念出的文字，通过自己的耳朵和眼睛去书中寻找乐趣。

  第三，图画书的阅读方法

  当你给孩子读图画书的时候，可以握着孩子的手，声情并茂地念出书上的文字，除非孩子主动停下来表达看法，否则不要破坏故事的连续性。读完之后，要给孩子留下独自品味的时间，任由他们发挥想象力。当孩子想要与你分享感受的时候，抓住这个宝贵的机会，深入观察他们内心的想法，真诚地与孩子进行心灵上的交流，并用你丰富的人生阅历和知识去升华孩子们的认识与收获。

  以上就是《幸福的种子》这本书的全部精髓。

  如果你正在进行亲子共读，相信以上内容能够坚定你继续下去的决心；如果你还没有上路，那么这本书将为你指引正确的方向。

  微信公众号：火残翼（huocanyi）