悦读天下 -《红楼梦》整本书阅读教与学
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《红楼梦》整本书阅读教与学书籍详细信息

  • ISBN:9787550734838
  • 作者:暂无作者
  • 出版社:暂无出版社
  • 出版时间:2022-08
  • 页数:296
  • 价格:29.70
  • 纸张:纯质纸
  • 装帧:平装-胶订
  • 开本:16开
  • 语言:未知
  • 丛书:暂无丛书
  • TAG:暂无
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  • 更新时间:2025-01-09 23:39:09

寄语:

一线教学名师周伟、冯银江组建团队,八大专题、二十五个视角,助力《红楼梦》整本书阅读教学,激发学生阅读兴趣,培养学生语文学科核心素养


内容简介:

本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径,试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

读者先走进“阅读情境”,近距离触摸那一个个鲜活的灵魂;再结合“文本视点”,参考批注,与文本进行一场源自心灵的对话;接着就“思考探究”所设置的开放性问题,进行一个质疑、论证和构建的过程;后参考“资料链接”处的老师习作或专业论文,拓展出一个更加广阔、更加深刻的语文世界。


书籍目录:

专题一 青春的世界

1.少年宝玉之烦恼——顽劣的“混世魔王”还是有才的“翩翩公子”

2.任是无情也动人——“冷美人”也有一副“暖心肠”

3.是真名士自风流——大家族中的“开心果”

专题二 至情的海洋

4.究竟有几个好妹妹——多情却被无情恼

5.谁的眼泪在飞——但见泪痕湿,不知心很谁

6.问世间情为何物——千年何曾说清楚

专题三 不同的烟火

7.—体两面——“脂粉英雄”还是“玉面罗刹”

8.“二木头”与“玫瑰花”——性格决定命运

9.身在红尘心向佛——灯谜、绘画看惜春

专题四 人性的看台

10.刘姥姥的智慧——大智若愚的“社交牛人”

11.“向上”的小红——红楼职场里的“内卷王”

12.赵姨娘的尴尬——半奴半主的“愚美人”

专题五 文化的红楼

13.美食乾坤——循珍馐以探幽    

14.戏曲玄机——听戏观色品红韵 

15.神秘“诗谶”——古体诗中看命运

专题六 乡土的中国

16.差序格局——谁还没个圈子

17.丧葬礼俗——“得其所”还是“越其位”

18.乡土家族——各司其职不徇私

19.男女有别——怎能允许爱情发生

专题七 立体的阅读

20.品红楼游戏——悟传统文化    

21.百变黄金手——装扮大观园      

22.寻找红楼梦中人——“金陵十二钗”服饰设计研讨会

专题八 不朽的红楼

23.悲凉的华雾——哲思与审美的融合 

24.人性的救赎——一代人的精神长相 

25.悲悯的情怀——一个时代的生存状态


作者介绍:

周伟,语文正高级教师,江苏师范大学硕士生导师,江苏省高考命题专家库成员,获得江苏省优秀课一等奖(并执教示范课)、第四届全国高中语文教师基本功大赛(中语会主办)一等奖,独创的“三维五步、思辨阅读”教学法获得江苏省教学成果一等奖。

冯银江,东北师大附中高中语文正高级教师,现兼任东北师范大学硕士研究生导师、国家考试中心阅卷核心专家、吉林省教育督学,曾获省市级骨干教师、省级学科带头人、省优秀教师、省科研型名教师、陶然人师、元晖学者等荣誉。


出版社信息:

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书籍摘录:

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原文赏析:

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其它内容:

编辑推荐

如何开展《红楼梦》整本书阅读教学?教师如何“教”?学生如何“学”?

一线教学名师周伟、冯银江组建团队,倾情奉献,八大专题、二十五个视角,助力《红楼梦》整本书阅读教学。高中语文教师、高中生、《红楼梦》爱好者必入。

1.完美契合教材对《红楼梦》整本书阅读的要求。在了解社会关系与生活习俗方面,本书专门设置了“乡土的中国”这一专题,用费孝通先生《乡土中国》 的相关术语解释、解读置身于华夏民族根深帯固的红楼世界。

2.直接立足《红楼梦》文本,引导学生与文本对话。

3.随书配套的教学指导视频更直观地辅助语文教师进行整本书阅读教学。


书摘插图


前言

我们老师能做的就是为他们提供一个阅读整本书的“脚手架”,为学生指引阅读与思考经典作品的方向。为此,笔者尝试将“一字立骨”作为整本书阅读教学设计的“气口”。

所谓“一字立骨”,原指写作方面的构思立意,用一个字(词)、一句话或者一段简短的语段架构起全文的立意。这里指老师在读完整本书后有所感悟的基础上,创设一个阅读情境,探寻出能“牵一发而动全身”的路径,并将其作为“支架”,进而抓点,连线,织网,抓纲带目,纲举目张,让《红楼梦》这本书以立体的样态真正打开,让《红楼梦》整本书阅读在我们的教学中真正“落地”。为此,笔者尝试如下。

一、聚焦一个点:定点求圆,让整本书丰富可感

笔者认为,高中的整本书阅读教学应该以调动学生的兴趣为旨归,起码要让学生读得下去,使其有所触动,有想读的冲动和愿意读下去的动力,进而在阅读中不断产生猜测性的阅读期待,自觉地去寻章摘句,在小说的情节关联中展开思考,甚至能就自己感兴趣的话题或自己熟悉的领域做一点点探究。

学生读名著是感性的,往往有着强烈的人物意识。《红楼梦》中的人物有四五百个,有鲜明个性的形象也不下于四十个,与贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等有关的情节几乎众所周知。而次要人物甚至小人物在曹氏笔下,虽不言语,或者言语很少,同样都是活生生的“这一个”,每一个人物也都具备鲜明而又独特的个性。打开“红楼”,走进“大观园”中,你会发现这里有一个“青春的世界”,有一个“至情的海洋”和一园“不同的烟火”。

写小说,其实就是讲故事。细细读来,你会发现《红楼梦》有很多好玩的人和有趣的事。我们不妨创设具体的情境进行任务驱动,引导学生读一读,聊一聊他们喜欢的故事。

为此,引导学生去探究自己喜欢或者关注过的某一个人,无疑是一个很好的教学支点。应该引导学生在阅读整本书的时候自觉激发出阅读冲动和心理期待,把人物核心的性格特质用自己的言语表述出来…………

二、连成一条线:草蛇灰线,伏脉千里

诚然,《红楼梦》中的人物在情感诉求上都是孤岛,但是这里的孤岛又都处在时代和家庭的汪洋大海中。人物之间串联起来的文脉就自动形成了一条“草蛇灰线”,在小说情节发展中相互关联、若隐若现。

所谓“草蛇灰线”,指的是由于草中之蛇游走灵动,你不可能看到蛇的全体,只能偶尔见到一鳞半爪、一段躯干,其余的你只能根据草动的痕迹去揣摩想象;绳索燃烧后留下的灰迹同样是隐隐约约,似有似无。

“草蛇灰线,伏脉千里”属于文学创作中埋伏笔的方法。埋伏笔使小说环环相扣,前后呼应。在《红楼梦》中,曹公简直把伏笔运用得如行云流水。文章经其“增删五次,批阅十载“,真是处处点情,字字珠巩,一字不可减,一字不需加,留下的全部是精华。

为此,我们可以进行一个“线性“的教学设计——评选贾府大事件。

评选标准:不仅涉及面要广,影响要大,篇幅要长,描写要细,而且一定是关乎贾府兴亡的标志性事件。这样我们可以跳出《红楼梦》读《红楼梦》,识得红楼“真面目”,从而既见森林,又见树木。

在评选过程中,要引导学生巧设伏笔、见微知著。比如,像甄士隐梦幻识通灵、贾雨村风尘怀闺秀、冷子兴演说荣国府、甄士隐评说太虚境、贾雨村归结红楼梦等这些细节,都起到了首尾呼应、构建结构的作用。老师要千方百计地引领学生梳理出小说的“文脉”,并使相关的情节相互映衬,进而读通整本书。

一言以蔽之,“兴亡谁人定,盛衰岂无凭”?!学生只要阅读,就会有发现,就会有顿悟,因为事件都不是孤立存在的,层层铺垫、看上去相关的事件似有似无,却是一条条文脉,照应绵延……

如果评选大事件是着眼于整本书阅读的课程设计,那么就某一件事进行“连线”阅读则是微课程设计。

……教学案例均按照线性结构推动了整本书的阅读,或理出了整本书的“文脉”,或明确了人物活动的节点,自动形成了一条“有曲折,有顺逆,有映带,有隐有见,有正有闰”的线索。

不仅情节结构如此映衬,小说中人物形象的创造也是彼此照应的。“杂取种种人,汇成其中一个。”小说家的高明之处就在于这些人物形象能让我们在历史抑或现实中找寻到他们的影子。其实,“林黛玉”也好,“薛宝钗”也罢,这些人物常常就生活在我们中间,只不过小说家把这些生活的原型夸大了、缩小了、提纯了,甚至可以说现实中的一个人可能是很多角色性格的融合、变形或者是融通。而作者对时代、家庭、伦理和人性的深入探索,全部倾注在这些美丽的红楼女子之中……

三、编成一张网:纵横相连,沿波溯源

人是社会的产物。只有把一个人放入具体的情境,让人物走进一张由人物关系编织起来的大网中,人物的特征才会自然地呈现出来。学生可以在这个人与他人的交往中找到其活动的轨迹,走进其丰富的内心世界,在语言的品赏中领悟其精神内核。人物也常常在同类比对中相互映衬,情感互牵。有了结合点,读起来才会感觉有趣好玩……

        (节选)


书籍介绍

本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径,试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

读者先走进“阅读情境”,近距离触摸那一个个鲜活的灵魂;再结合“文本视点”,参考批注,与文本进行一场源自心灵的对话;接着就“思考探究”所设置的开放性问题,进行一个质疑、论证和构建的过程;最后参考“资料链接”处的老师习作或专业论文,拓展出一个更加广阔、更加深刻的语文世界。


精彩短评:

  • 作者:moo 发布时间:2023-03-13 22:04:29

    补标~ 好像是在这册里看见的菖蒲,感觉整体编辑水平一般但是写到花草植物精魂的部分我反复观看

  • 作者:朗道集结号 发布时间:2011-07-14 15:49:52

    我是高教出版社朗道《理论物理学教程》的编辑,欢迎大家评论

  • 作者:补特伽罗 发布时间:2022-02-28 17:00:30

    以小黑人玩偶为主角的《玩具总动员番外篇:神奇格子布》,政治导向很先锋啊。

  • 作者:Emma 发布时间:2013-04-22 13:31:27

    真实的案件比电影小说更精彩

  • 作者:王子毅 发布时间:2022-07-20 17:48:27

    如何开展《红楼梦》整本书阅读教学?教师如何“教”?学生如何“学”?

    一线教学名师周伟、冯银江组建团队,倾情奉献,八大专题、二十五个视角,助力《红楼梦》整本书阅读教学。高中语文教师、高中生、《红楼梦》爱好者必入。

  • 作者:夏休 发布时间:2021-03-09 19:45:39

    我觉得这本书更多的是给新手一种对长程,对分析的信心,是一位长者的侃侃而谈,不过其视角是偏向保守古典的。最后一章从心理治疗到精神分析,其实很奢侈啊,只有到那个位置了才有底气说“我们的任务是理解而非治愈。”其实治愈/成长是结果,不能并列而言。理解和修正体验产生了,自然走向了治愈。最近总是迷思,理解即是听,用感性和理性同时听,那样认真的听和说,在平时的社交中,对双方都是不存在的。想起那年,我开始学习像贾科长那样听。


深度书评:

  • 触摸生动且有深度的整本书阅读教学

    作者:王子毅 发布时间:2022-07-20 17:51:02

    早在先秦时期,我国就有了阅读整本书的概念雏形,在《论语·季氏》中,孔子就对孔鲤说过:“不学诗,无以言。” 孔子将《诗经》作为教材教授给自己的弟子,这是最早的关于整本书阅读教学的记录。我国整本书阅读的雏形肇始于中国近现代。我国著名语文教育家叶圣陶先生是这一时期整本书阅读教学理论的集大成者。叶圣陶先生提出的“读整本书”的思想,在课程建设上勾画了比较完善的蓝图,但是在教学实践过程中并没有得到推进。进入到新时代的语文教学,开始将阅读经典名著作为教学任务写入课程标准,但是这也更多作为一种呼吁,并没有在实际的课堂教学和评价中践行。

    《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》对高中语文课程进行了全新的规划,将整本书阅读作为学习任务群贯穿于整个必修阶段的学习过程中,这是首次以学分形式,规定在语文教学中开展整本书阅读教学。

    教师和学者开始重新审视整本书阅读教学,整本书阅读也从上一时期静态的思想研究进入到课程与教学理论研究中。

    但是,在整本书阅读教学的推进过程中,我们发现其仍然掣肘颇深。信息时代下数字化、碎片化等浅阅读不断压缩纸质阅读、长文本阅读的时间和空间,浅表化阅读状态下阅读能力的渐趋浅表已经成为当下语文教育所面临的重大问题。训练阅读能力、形成阅读方法、养成阅读习惯、提升思维品质,正是在阅读整本书的过程中逐步建构与完善起来的。

    整本书阅读受到普遍重视,许多学校也开始了相应的教学探索。“读整本书的书”这一思想虽然渊源已久,但是在教学实践方面仍然属于新鲜事物。由于整本书的信息容量大、教学周期长,而教学时间又相对有限,因此现阶段的整本书阅读教学总体上还处于一种“深一脚,浅一脚”的低效与无序状态中。

    第一,整本书阅读教学多数还停留在浅表化层面。

    一方面,在教学内容上比较浅,停留在梳理情节内容和阐明思想主旨的地步,虽然学生的读书过程行云流水,但仔细思忖起来,学生并没有面临有挑战性的任务,所完成的内容基本上都是已理解的东西;另一方面,在教学过程中比较浅,目前多数整本书阅读教学仍然没有脱离单篇教学模式,基本上处于“学生课下读,教师课上讲”的讲解—接受形式。究其根本,在于忽视了“整本书阅读与研讨”的“研讨”环节,缺乏任务驱动下学生在阅读过程中的深度交流与研究,缺乏一个养成学术心态的过程。

    第二,在教学过程中,学生的主体性仍然没有得到尊重。

    在研讨环节基本上是教师牵着学生走,学生缺乏自主的分析理解,学生的阅读初感也没有得到尊重和发展;在教学成果上习惯于检验学生记住了多少书中的基本事实,忽略了对阅读能力、习惯和方法的培养;在阅读方式上僵化为千篇一律的“读书声音”,缺乏学生个性化的阅读体验。

    第三,整本书阅读教学的视野相对狭窄。

    一方面,目前多数整本书阅读仍然局限在阅读教学的范围内,与写作教学、口语交际教学、综合性学习活动相隔阂;另一方面,整本书阅读教学的多数精力仍然耗费在课堂教学之中,没有打通学生的课内外阅读壁垒,没有渗透到学生的日常生活和社会生活之中。整本书阅读教学应该是“大语文”教学,整本书阅读学习的外延应当与生活的外延相等。

    ……

    目前存在的弊病是对整本书阅读的价值和定位在理解上产生了偏差。整本书阅读教学,在价值上体现为发展思维品质,掌握阅读方法,扩大阅读空间,养成终身读书的习惯;在定位上是发展语文学科核心素养的过程,是以实践活动为主的学习方式,是通过改变教与学的方式来促进教学改革,提高语文课堂教学有效性的重要途径。

    在进行的第一轮整本书阅读实际教学尝试中,我们科组在每周的备课组会上反复琢磨推进整本书阅读走向深度教学的方法策略。在学期末,我们基本上得出了一套切实推进整本书阅读教学的基本策略:

    用主题化的文本内容实现纲举目张的单元教学,用情境化的任务驱动达成阅读成果的有效产出,用统筹化的核心知识检验阅读深度的落实情况,总结实际教学经验。

    我们学科组和周伟老师一拍即合,经过反复的研讨与实践试误,最终以《红楼梦》作为示例,编写了《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》一书,希冀能够将我们些许的教学成果进行推广,同时也能够与各位教育同仁相互交流、取长补短、共同进步。目前,这部著作业已付梓,在这里对其中的编写设想进行简要交代。

    第一,文本内容主体化策略。

    在本书中,我们将目光放在“一类人”身上,将一类同中有异的人物集合成群,企图在阅读教学中凸显“整”的特点,引导学生围绕若干主题开展阅读教学,从而实现有对比、有思考的深度阅读。本书前四个专题探索《红楼梦》中的那些青春少年、小人物们、复杂的人性等等。

    第二,情境化任务驱动策略。

    在专题七中,我们试图打造一个立体的红楼,用活动的形式检验学生的阅读成果。我们追求理解型、应用型的阅读教学,建设有据、有趣,符合阅读文本特征,符合学生实际,为学生喜闻乐见的整本书阅读活动。我们或是引导学生参与书中的酒令、灯谜等传统游戏,并从中探索人物性格;或是鼓励学生对大观园进行改造装潢,学生就必须得根据居所主人的性格特点进行思考;或是带领学生给书中人物进行服饰设计,在“衣如其人”的设计过程中实现深度探究。

    第三,阅读外延扩大化策略。

    整本书阅读的“本”并非“这本书”,而是通过“这本书”带动“这些书”的阅读。因此,《红楼梦》的阅读只是一个契机,作为阅读突破口,带领学生走进更加广阔的阅读视域。在专题五中,我们品味红楼文化,赏读中华文化中的诗词歌赋;在专题六中,我们与《乡土中国》进行联动,实现参较式阅读,打造一个“乡土的红楼”;在专题八中,我们向阅读的更深处漫溯,基于哲理性的思考,在“书香”中寻觅“书魂”。

    我们力图将这本书作为《红楼梦》整本书阅读教学的一份专业学习方案,对教学内容进行深度整合,明确学习过程中学生的主体责任,促进各要素的深入互动,提供专业化的阅读设计,从而触摸生动且有深度的整本书阅读教学。

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  • 《红楼梦》整本书阅读!教师如何教?学生如何学?

    作者:王子毅 发布时间:2022-07-20 17:48:27

    每年的高考作文都广受热议,今年全国甲卷的高考作文题尤为引人注目,因为——“太难了”。

    为什么考生皆直呼“难”?只因甲卷的作文题有关一部号称“最难读完的名著”——《红楼梦》。

    其实,《红楼梦》作品本身早已作为“整本书阅读”单元进入了高一语文必修教材中。

    按道理,考生对作文题中提及的“大观园试才题对额”这一情节不会很陌生,是完全能理解的,毕竟这个情节就在小说前面的章节中。

    那问题就来了——

    为什么尽管《红楼梦》已进入语文必修教材中,但还是有很多考生对此很陌生?

    唯一的解释就是:

    目前高中语文的《红楼梦》整本书阅读教学做得还不够扎实,没有真正引导学生走进红楼世界。

    因为实际上,《红楼梦》整本书阅读的教学时间(即使将课标规定的9个课时全部用上,也读不完整本书)与《红楼梦》的篇幅(近百万字)相冲突,一线语文教师很难在短暂的课堂上要求学生读完篇幅如此长的小说。

    学生既然在课内无法读完《红楼梦》,那只能更多地在课外阅读了。而兴趣是学生课外阅读的根本驱动力。

    因此,语文教师的重点在于激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

    这时,师生就需要一本可以激起阅读兴趣的《红楼梦》整本书阅读教辅了!

    一线教学名师周伟、冯银江组建团队

    八大专题、二十五个视角

    助力《红楼梦》整本书阅读教学

    激发学生阅读兴趣,培养学生语文学科核心素养

    本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径,试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

    《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》一书的策划与出版应需而生。全国知名教师多年研究实践,赋予整本书阅读教学新理念;各地一线名师阅读引领,带你获得整本书阅读新体验。愿读者同梦不朽红楼域场,同沐传统文化滋养!

    上海大学文学院教授、鲁迅文学奖获得者 谭旭东

    1.关注人物形象的塑造

    2.了解社会关系与生活习俗

    3.品味日常生活描写所表现的丰富内涵

    4.体会《红楼梦》的主题

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书籍真实打分

  • 故事情节:3分

  • 人物塑造:3分

  • 主题深度:5分

  • 文字风格:7分

  • 语言运用:8分

  • 文笔流畅:5分

  • 思想传递:8分

  • 知识深度:7分

  • 知识广度:7分

  • 实用性:3分

  • 章节划分:3分

  • 结构布局:5分

  • 新颖与独特:7分

  • 情感共鸣:6分

  • 引人入胜:5分

  • 现实相关:9分

  • 沉浸感:9分

  • 事实准确性:5分

  • 文化贡献:9分


网站评分

  • 书籍多样性:4分

  • 书籍信息完全性:6分

  • 网站更新速度:4分

  • 使用便利性:5分

  • 书籍清晰度:3分

  • 书籍格式兼容性:8分

  • 是否包含广告:3分

  • 加载速度:5分

  • 安全性:5分

  • 稳定性:5分

  • 搜索功能:4分

  • 下载便捷性:9分


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  • 小说多(634+)
  • 目录完整(277+)
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下载评价

  • 网友 焦***山: ( 2024-12-21 22:37:03 )

    不错。。。。。

  • 网友 宫***玉: ( 2025-01-09 04:47:44 )

    我说完了。

  • 网友 相***儿: ( 2025-01-04 19:00:39 )

    你要的这里都能找到哦!!!

  • 网友 宓***莉: ( 2024-12-19 13:40:22 )

    不仅速度快,而且内容无盗版痕迹。

  • 网友 汪***豪: ( 2024-12-16 10:13:31 )

    太棒了,我想要azw3的都有呀!!!

  • 网友 冷***洁: ( 2024-12-23 14:34:04 )

    不错,用着很方便

  • 网友 养***秋: ( 2024-12-22 10:04:20 )

    我是新来的考古学家

  • 网友 师***怀: ( 2024-12-12 00:51:30 )

    好是好,要是能免费下就好了

  • 网友 饶***丽: ( 2025-01-02 13:35:40 )

    下载方式特简单,一直点就好了。

  • 网友 陈***秋: ( 2025-01-08 16:20:05 )

    不错,图文清晰,无错版,可以入手。


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