为未来而育：用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力【新华书店正版图书】 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

毕加索曾说，每个孩子都是天生的艺术家。

如今，有不少父母让孩子在幼时学习艺术类课程，但往往将艺术视为一种兴趣爱好，甚至追求考级、考试加分等功利性的目的。其实，孩子学习艺术的收获远不止这些。具备艺术思维的孩子还拥有以下优势：

能轻松驾驭阅读理解和写作，他们无须借助套路，也无须参考甚至是背记范文，而是结构化阅读、结构化写作，用心而品、用心而写；

善于表达，逻辑清晰、思维灵活；

学习能力强，能把厚书看薄、薄书看厚；

善于分析、善于思考，善于提出独特的解决方案；

拥有很强的注意力、内驱力，以及持续的学习力；

容易强化自己的优势， 容易拥有选择的自由。

本书作者在课堂探索实践近20年，总结出艺术思维的八大维度——形象思维、批判性思维、想象思维、空间思维、发散思维、创新思维、结构思维、系统思维，并详尽阐释了与这些思维对应的八种核心竞争力——内驱力、思辨力、情境力、逻辑力、跨界力、未来力、模块力、全局力，从而激发孩子的内驱力、学习力，让孩子在成长中披荆斩棘、勇往直前。

章 涂起来，每个孩子都是勇敢的拓荒者

形象思维激活内驱力

隐藏在孩子画中的密语

无意识涂鸦期：九个月画乱线，这是孩子眼中的世界

团状涂鸦期：一岁画毛团，这样来解读

圆形涂鸦期：两岁能画圆，意义很重大

太阳涂鸦期：两岁的太阳，能解读万物

图形图像期：三岁的建构，几何总动员

心像意象期：四岁的造型，个性很凸显

心像想象期：五岁的逻辑，生动又形象

第二章 躲起来，每个孩子都是毕加索的榜样

批判性思维点燃思辨力

孩子作品的 者应该是谁

是要孩子“写”字，还是“画”字

学美术，是学技术还是要提升思维

第三章 画起来，每个孩子都是纸上剧场放大镜

想象思维打开情境力

创作电影绘本，孩子是个分镜大师

创作人物绘本，孩子是个比喻高手

创作故事绘本，孩子是个拟人专家

创作戏剧绘本，孩子是个定格能手

创作尖叫绘本，孩子是个微观察者

记录旅行感悟，孩子是个游记作家

第四章 演起来，每个孩子都是大导演

空间思维促进逻辑力

气球宝宝来接力，神奇变换巧妙造型

小小椅子齐上阵，有趣的故事排排队

柔软枕头大变身，安全可靠想象有料

手指兄弟来登场，小小角色大大舞台

光影世界快进来，投出好玩的影子剧

餐巾纸创意曲折，等餐的时间好有趣

第五章 嗨起来，每个孩子都是多脑洞挖掘机

发散思维打通跨界力

一个图形多方位，一切都变得不一样

从初一到十五，月弯到月圆乐趣多多

五彩缤纷树叶飘飘，东西南北大集合

随机流淌的痕迹，你能发现什么惊喜

字母除了基本书写，如何变得 好玩

旅行拍照除了比“耶”，还能怎么拍

第六章 赏起来，每个孩子都是大师作品玩家

创新思维点亮未来力

用经典给孩子 好的浸润

用创新“搅拌”大师之作

用创新探究大师创作线索

第七章 树起来，每个孩子都是思维导图规划师

结构思维构建模块力

材料玩搭建，结构思维来导航

文章巧拆解，结构思维要行动

厚书要读薄，结构思维助提练

内行观展时，结构思维穿全程

玛修

教育学、艺术学、工商学专业背景，用艺术思维陪伴女儿成长的妈妈。

兔玩玛修艺术思维全人教育创始人。深耕美育30年，潜心研发艺术思维系统，致力于赋能3~12岁儿童内驱力成长。全网已赋能超10000名儿童独立创作绘本，专注儿童视觉力、故事力、写作力、表达力发展。

玛修鹿、玛修羊、玛修鸥

兔玩玛修艺术思维联合创始人、艺术思维系统研发团队核心伙伴。

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书籍介绍

这是一本写给父母和教育者的，通过艺术思维提高孩子核心竞争力的书。

不少父母都认为，学艺术就是学画画，其实不然。艺术不仅在艺术内，更在艺术外。

本书通过绘画、看展、设计等与艺术相关的日常活动，融入了艺术思维的八大维度，分别是形象思维、批判性思维、想象思维、空间思维、发散思维、创新思维、结构思维、系统思维。这些思维分别对应了八大核心竞争力：内驱力、思辨力、情境力、逻辑力、跨界力、未来力、模块力、全局力。这些是更有利于孩子成长的能力，从而提升孩子的学习力。也就是说，父母不应仅仅关注孩子眼前的进步，更要秉持着“为未来而育”的态度，培养孩子更好地适应未来。

• 作者：笑望江湖 发布时间：2017-09-08 10:39:07

  如今的美漫发展高度成熟，深刻而大气，完全摆脱亚洲漫画的儿童定位。这本感觉像看了一部好莱坞中成本的哲理科幻片，黑暗压抑，动作戏极少，充满思辨内涵，超人沦为反派，而以往的反面人物却悲天悯人，开放式结局令人费解。注定小众的DC另类神作

• 作者：noto 发布时间：2023-04-12 02:39:27

  京东读书app上读完的。有点认同作者的思路，美育并非要教会画的像与否，精确与否。还是一种系统性的、创新意识的培养。真正实施寓教于乐，因材施教，培养思维脑图和系统性的PM管理。虽然都只点到为止，但也能管中窥豹，真的是给家长们的读物，

• 作者：小小华 发布时间：2022-02-08 13:20:56

  啃完了，像解放了一样。

• 作者：江湖犏子 发布时间：2021-10-22 11:07:26

  管快 + 成本会计，另外有一些点涉及到商业模式入门

• 作者：黑眼圈 发布时间：2023-04-19 18:24:14

  把圣马可搞到佛罗伦萨真是不应该

• 作者：高压锅小妹妹 发布时间：2023-06-03 00:12:18

  是很重要的新思路，关于教育或者自我教育与发现上都是很重要的思路。还有一点，这是不是佐证了艺术发展才是人类发展的自留地！

• 如何教育才能提升孩子未来的核心竞争力？

  作者：过后 发布时间：2023-05-04 20:48:21

  艺术思维的八大维度对应着八种核心竞争力，望子成龙的父母们现在可以通过这本书了解如何通过美育来提升孩子未来的核心竞争力。

  赢在起跑线上并非比别人入学更早，做更多的习题，背更深奥的古诗词……而是在少的时候通过艺术思维的培养，让孩子获得未来力，并成为自己。

  如何培养孩子的未来力？马修女士以自己用艺术思维陪伴女儿成长的亲身经历和20多年的实践研究，为我们精心打造了这本《为未来而育:用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》一书，为我们正在育儿路上彷徨苦恼的宝爸宝妈们指明了一条充满阳光，散发馨香的美育大道。

  艺术思维有哪八大维度呢？作者总结了20年课堂实践的经验，为我们清晰的指出艺术思维的八大维度——形象思维、批判性思维、想象思维、空间思维、发散思维、创新思维、结构思维、系统思维，并且阐述出与之对应的八种核心竞争力——内驱力、思辨力、情境力、逻辑力、跨界力、未来力、模块力、全局力。希望通过阅读本书让父母能够很好的运用艺术思维，激发孩子的内驱力，学习力，让孩子在成长中勇往直前，卓尔不凡。

  全书共有八章，分别介绍艺术思维的八大维度联结着的八种核心竞争力。每一部分内容都配有孩子们创作的作品，图文结合，让你更好的了解本书内容，理解如何实操去培养孩子的核心竞争力。

  01.给形象以创作空间，激活内驱力

  咱们陪伴孩子成长的父母，可能都有一种共同的苦恼:自从孩子学会走路后，家里的墙壁，床头，柜子，甚至被子，被单上都被孩子们画的乱七八糟。气愤的我们会告诉孩子们，不要在这些地方胡乱画。我们在意的是他们破坏了我们房间的整洁美观，却没有看到孩子在这一阶段的形象思维的萌芽。当我们在孩子长大后抱怨孩子没有学习的内驱力时，其实我们又何尝不是自己亲手把它扼杀在摇篮里的呢？

  书中详尽的介绍了孩子从九个月到三岁左右涂鸦期的线条发展阶段，以及三到五岁时孩子经历的图形图像期，心像意象期和心像想象期，如果你懂得了孩子涂鸦的形象和图像背后的故事，你就会最大程度的激发孩子的内驱力，让他们在以后的学习中获得不竭的动力。

  02.给想象以创作空间，打开情境力

  女儿上幼儿园了，从她经常欣喜地告诉我，下午就可以上画画课了，我知道她非常喜欢画画，想成为小画家。每次上完她期待已久的画画课一回到家，就会跟我说:“妈妈，你把眼睛闭上，我要送你一份惊喜！”在我充满热情的配合下，她就送出了她的涂色画，并且在我的称赞和询问下，她会告诉我她对色彩的特殊使用和表达。

  她喜欢气球，她要送给我们全家每人一个气球。于是一口气画出了我们一家四口人，每人手里都拿着一个不同颜色的气球。如果你继续倾听下去，你会发现她在用心地运用色彩和线条表达每个人物的形象。

  抓住孩子旺盛的创作欲，打开他们的想象，带着他们去活动，看电影，做游戏……让他们根据自己的理解创作出电影绘本，人物绘本，故事绘本等。不要刻意于他们能否写实，要放飞他们的想象，我们父母就要让他们敢想，敢画，敢用色。

  正如书中所说，拥有想象思维的孩子，在打开情境感之后，目标感更强，会有不断做下去的动力，内驱力也会变得更稳定，更长久，在学习探索中更容易自得其乐。

  03.给创新以土壤，点亮未来力

  在经典的土壤里创新，会让创新更具生命力。在美育领域有很多大师，他们的绘画，雕塑，建筑等名作犹如一颗颗璀璨的明星，照亮追求者前行之路。给孩子提供这些大师的经典之作，和孩子一起欣赏这些作品，然后和孩子讨论看完作品后有什么感受，作品在传达什么，为什么给人这样的感受等。讨论之后鼓励他们运用多种方式进行二次创作。

  比如齐白石老人的虾画得非常有名，孩子们以虾的经典原型创作了四联新绘本，他们已经把经典当作原点进行创新“搅拌”。

  当孩子重新构建经典而非简单模仿、复制经典时，其创新思维就已经登上了大脑的舞台。创新让孩子在知识面前不仅是接收和记忆，更有打破重建的勇气和能力，进而把知识活学活用，享受学习的快乐。孩子在为未来而学，也在学习和创新中收获了未来力。

  正如作者在《为未来而育:用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》的前言中所说，艺术思维的培养着力于以终为始，紧紧围绕“育”的本质，为孩子们提出系统的成长方案，同步强化视觉力、写作力、表达力、故事力、赋能孩子拥有持续的学习力，从而拥有不可替代的优势力、选择力，让每个人成为独一无二的自己。

  

  

  

  

  

• “像”还是“不像”，如何来评价孩子的画？

  作者：阅想时代 发布时间：2023-09-05 16:27:07

  老师：孩子们，我们现在在一座很漂亮的公园里，你们看周围的花、面前的湖漂不漂亮？

  学生：漂亮！

  老师：好，我来教大家如何取景。请大家跟着我学，将双手的拇指和食指伸直，一上一下地组成一个方框就可以了。大家都来试试吧！

  （学生们模仿着老师的样子用手指取景。）

  老师：好，请大家都到老师这里来，我给大家做一个示范。先画前景，前景有三朵花，再画中景……

  学生：哇，老师画得好像啊！

  老师：好了，学会了吧？请大家按老师示范的过程，开始画吧！

  （老师在学生中来回走动，时不时地帮助他们画几笔，或是修修改改。）

  学生：老师，我画得不像……

  （老师默默走过来，动手把他画得不像的地方改像。老师左右手都会画，真厉害！）

  围观的群众：这个孩子画得好像啊！真棒！

  我们知道，幼儿的视像发展特征——无比例、从无透视到半透视。

  幼儿的画作具有知觉型美术特征，即他们只画知道的，不画看到的。

  如果父母和教育者了解这个基本规律，就不会出现以上案例中孩子写生的场景了。其实，这也是

  《为未来而育：用艺术思维提升孩子的八种核心竞争力》

  的意义之一，期待更多父母（尤其是母亲）、教育工作者能通过本书更懂孩子。

  环境的评价系统非常可怕，当所有人都说一个孩子画得像时，他就会默默地、不断地靠近“像”。然而，受年龄和心智所限，在他无法画得像的时候，评价系统就会认定他不会画画、没有绘画天赋，久而久之，他也会给自己贴上“没有艺术天赋”的标签。

  孩子是天生的艺术家，父母的角色如何定位

  法国野兽派艺术大师亨利·马蒂斯（Henri Matisse）曾以一位贵妇为模特作画。贵妇乖乖地坐在那儿一动不动地当了好几个小时的模特，当马蒂斯说“画好了”时，贵妇迫不及待地想去看看画得有多像。结果，贵妇崩溃大骂：“你画的是我吗？白白让我坐了这么长时间！”马蒂斯直言不讳地说：“我画的不是您，夫人，我画的是我的画！”

  我们从这个小故事中看到了现代艺术的主张——画自己的内心感受、自己感知到的，因为画是属于作画者的，不是属于被画对象的。因此，不要做现实的奴隶！

  对于幼儿来说，画自己所想、讲自己所感的方式与现代艺术有高度一致性，即不需要受现实物像的束缚、不需要迎合父母的期待、不需要迎合世俗的评价系统。

  对于处于相对弱势地位的孩子来说，能做好他们的护城河的就是离他们最近的父母、老师。如果父母、老师都没有搞清楚这些，又该如何保护孩子本有的样子呢？

  真正能评价孩子们作品的，既不是世俗的审美体系，也不是无关紧要的路人，而是真正懂艺术的艺术人、真正懂教育的教育人。然而，父母往往更愿意相信并不专业的人（甚至是路人）的评价。

  因此，身为父母，我们应不断修炼自己，成为孩子最好的老师，还要不断向孩子学习，因为每个孩子都是天生的艺术家，而我们所有不恰当的评价都会抹杀小艺术家本有的创造力。

  父母应多和孩子说“是的”“你说的我都听到了”“你说的是对的”“你真有想法”等。充满鼓励的回应不仅是一种尊重，更是一种生命的平等交流。孩子的自信最初就来自环境（尤其是家庭环境）中的接纳。渐渐地，这种自信就会成为主见，成为“我认为”，成为“我打算”，成为“我决定”，内驱力也在这个过程中逐渐形成。

  2016 年，中央美术学院艺术设计专业造型基础考试要求考生描绘自己想象中未来转基因鱼的形态，以及转基因鱼生态细胞的形态组合。考试结束后，考生纷纷表示被考题吓蒙了，因为他们只会素描，不会创想。

  当年这份试卷在社会上掀起了轩然大波，并成了美育教育新的风向标——过去以考核技法熟练度为主的考试，升级为以批判性思维、创新思维、认知宽度、社会意识为考核重点，技法仅仅作为表达思想的手段，考察了学生是思想的发声者还是简单的重复者。

  此后，很多美术高考培训班都开始思考如何匹配出口需求，并据此设置相应的课程系统。然而，新的问题也随之出现——这些老师的意识形态里都装着写实的“芯片”，他们自己都尚未构建起创新思维和批判性思维，所以很难匹配新标准。

  尽管如今仍有很多开设了艺术专业的大学在用传统的方式来招生，仍将素描、速写、色彩作为必考项，但这并不能阻挡艺术教育的航向改革——要培养有创新思维的人、有批判性思维的人、通识的人，而不是技术的熟练工。

  设计专业的学生和那些只是绘画写实好的学生在进入社会后，职业发展速度也存在着非常大的差距——前者不断创新、不断匹配市场需求；后者会选择做职业画家或老师，或不得不转行。为什么呢？因为画家过剩，而创新型人才永远稀缺。

  艺术思考的过程其实是一个不断概括、做减法的过程，也是一个不断放大、刻画细节的过程

  。然而，在临摹时却跳过了这些过程，孩子只需要机械地模仿就可以了。

  临摹得越多，孩子的思考力越会被透支，又怎能主动思考、创造呢？

  不要把“像”作为审美标准

  孩子在 7~9 岁时会进入写实敏感期，视像发展可达到三维透视的阶段，能理解近大远小、遮挡等各类透视原理，并希望自己画得越来越像。然而，这个“像”只是心理成长需求，而不是审美标准需求，适当地让孩子参与写生、观察，用自己的理解去梳理、提炼对事物的观察，再用自己的绘画语言去写生，不仅能锻炼孩子的观察力，还能锻炼其加工信息的能力。

  凡是自己发现、创造的孩子，往往更容易唤醒其探索欲，更容易总结出方法论，更容易形成专注力、内驱力、目标感。

  如果学习仅仅停留在临摹、模仿的层面，或者只能从模仿开始再到模仿结束，就很难看到孩子自主性思考的发展，也很难让孩子的思考有深度，因为他们习惯了凡事都直接拿取现成的东西。

  尽管我们经常会听到“人类的本能是模仿”“人类的学习是从模仿开始的”“先模仿后创造”等说法，但

  如果让孩子不断地模仿造型和艺术表达，就会让孩子成为模仿者，而非创造者

  。孩子很难有机会看到自己本来的样子，更别说发现自己了，而一个没有自己思想的孩子何来批判性思维呢？在各领域、各学科学习的道路上，又何来举一反三、主动思考、创造性地解决问题呢？学习力又怎么会有后劲呢？

  当毕加索俯下身来，向孩子天然的、稚拙的、未经雕琢的、没有被限制的造型、结构、表现手法致敬时，实际是在向孩子最生动、最有思想活力的内在力量致敬，因为这些孩子都是不可复制的、独一无二的。

  身为父母，当我们能为孩子创造出自由表达画面、自由表达想法的机会，智慧地“躲起来”，不介入孩子的意识，不干扰、不侵入，克制对孩子指手画脚的“好意”时，孩子独立的意识、独立的判断、独立的思考力、学习力便获得了成长的机会。

  批判性思维让小蝴蝶拥有了思辨的学习力、竞争力，一旦其拥有了善于思考的大脑，就会形成独立人格，飞得更高、更远！