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• 作者：对方正在输入... 发布时间：2020-12-23 10:39:32

  由于工作原因，参考了房产税的部分，不得不说本书真的错误百出，强烈怀疑该团队的专业水平

• 作者：极个别同志 发布时间：2020-02-26 15:43:04

  可见孵蛋留学生的毕业要求还是挺低的。

• 作者：无色无味气体 发布时间：2017-02-14 14:29:25

  有一定用，但是不可全信，比如verbal部分用它的方法来不及。

• 作者：mumudancing 发布时间：2020-04-19 13:58:07

  借这本书和女儿讲了性知识和避免性骚扰

• 作者：想吃一个小孩 发布时间：2010-11-28 12:37:03

  哈哈 在书店风卷残云般的速度把她翻看了一遍 插话很可爱...

• 作者：草人 发布时间：2013-07-18 15:38:52

  曾经以及现在，大部分人更关注器质性的疾病，忽略心理疾病对我们产生的影响。有更多的人不愿意去相信，自己的问题产生于精神性的、心理的疾病。现代人的问题更多来源于家庭、现实压力、认知混乱等。很多精神性分析表明幼年时期发生的问题很大程度会导致成年后的一些精神性疾病，父母对孩子的影响，生活环境以及突发事件等等。我认为，这本书要表达的不只是每个案例有多惊奇或者多古怪，虽然书名是这样。曾经接手的案例，无论是已治愈的或者失败的，从中得到的比想象中的更多，得以借鉴。

• 《费曼学习法》——书摘

  作者：李嘉仪 发布时间：2021-04-05 05:28:51

  传统学习：

  1、以输入为主——死记硬背

  2、教条主义——老师/书上说什么就是什么

  3、标准化应用——生搬硬套

  费曼学习法：与真实世界建立有效连接，专注于知识，而非功利性导向

  “记住知识”与“了解知识”

  步骤：确立目标→理解目标→输出→回顾→简化

  ——SMART原则：（制定目标）

  明确和具体的；可以衡量/量化的；自身能力可以达到的；能产生满足感/成就感的；有时间限制的

  学习：通过学习建立自己行之有效的思维框架，并将知识运用到实践中，解决生活和工作中的实际问题。

  理解目标

  ：

  将知识系统化，再用一个自己能理解的框架把知识组合起来。

  将知识有逻辑地系统化：逻辑——理解知识的出发点、角度、立场和思维方式；系统化——将这些知识纳入一个宏观的知识体系，互相印证和科学对比，对既有的知识体系形成补充。

  错误的方式——

  纯功利性输入：应付考试

  有倾向性输入：接触一类知识是为了强化某种固有立场

  偏执型输入：内卷和排他的思维方式。

  理解知识

  ：

  step1——

  明白自己学习是为了什么；拥有一个足够宽阔的视野（用童真的心态扩大自己的视野）；建立最可能客观科学的逻辑。

  step2——

  筛选和提取知识：找出那些鱼自己实际需求相匹配的知识。

  step3——

  分辨假知识：屏蔽来源不确定的知识；小心对待差异化的知识；用对比的方式挑选和分辨知识

  思维和流程导图：（可视化）

  知识关系可视化：

  概念图（主题等要素图形化）；结构图（目录大章以及概念之间的关系，形成简明的层次结构）；因果图（列出前因后果，论据与推理逻辑之间的关系）

  知识场景可视化：“画面感”

  学习过程可视化：动图、视频等演示方式来理解

  学习流程：

  step1：短时记忆（汇总主题，形成短时记忆，）指明一个方向

  step2：心理表象（知识以形象化的方式在大脑中形成抽象概念）

  step3：双重编码（文字语言&图像意义同时加工，记忆更牢固）

  step4：长时记忆

  理解和记忆的速度有多快，学习知识的效果就有多好。

  概要的内容：

  主题、作者、结构

  阅读和记忆的原则：

  1、快速获取有益信息

  2、学习发现问题和分析问题的方法

  第一次复述：

  step1：凭印象复述（自由复述）

  step2：复述中提出问题：与已知知识相结合or提出新的问题并解决

  step3：复述中加入自己的观点

  系统化原则：

  「人类思维四种方式：水平、发散、收敛、系统思维」

  step1：水平：归类对比

  step2：发散：思维导图

  step3：收敛：知识结构

  输出

  ：（以教代学）

  学完一门知识，将其制作成一门课程，挂到网上销售。

  以教代学：语言简洁易懂、精准没有歧义、讲出一定深度、加上自己的理解

  知识的记忆流程：

  识记：编码→保持：储存→回忆：巩固→再现：检索

  场景和思维模拟：

  解说者、受询者、传授者、质疑者

  高质量的主动学习才能改变你的命运。

  第二次复述：

  第一次复述——自己当做倾听者；

  第二次复述——进入一个真实的传授知识的场景，向别人甚至多个人阐述你对某项知识的看法。

  开展复述要围绕自己的爱好：

  我最感兴趣的部分？（个人目标）

  我最擅长的讲述方式？（个人的优势）

  我最想跟对方交流的知识点？（与外界的联系）

  分组讨论的方法：

  提前设计好复述的提纲以及与听者展开互动的问题（优质的清单）

  从听者中获得评价：（差异意味着问题，解决问题以为着获得智慧）

  为什么反对我的看法？是因为讲述方式还是知识本身的观点？

  他们的评价基于什么理由，该理由是否站得住脚？

  为了验证他们的观点与我的矛盾，我需要怎样复习相关知识？

  为知识注入自己的灵魂：

  独特的语言技巧；结合现实阐述对知识的理解；表达个人分析和见解

  输出原则：

  场景和思维模拟→语言通俗易懂→简洁的同时具有深度→强化对重点知识的理解→利用分组讨论获得反馈

  回顾

  （查缺补漏）

  回顾出现问题：

  自身知识的欠缺导致对原知识理解的偏差；原知识的观点和逻辑存在问题。

  否定式证据：

  权威数据；逻辑漏洞；过时的知识；相反的权威观点

  知识卡壳：记忆有误（温习知识）、理解有误（重点理解）

  正确的逻辑闭环：

  知识→解构→论证→怀疑→反思→知识

  与已知的知识建立多角度的类比关系：

  实用、科学、系统

  提升“内容留存率”！

  学习存在的问题：

  选择知识上心态浮躁、学习过程行为盲目、不善于学习管理、没有自己的知识体系、不看重学习方法

  重复“有用的学习”：

  重点学习具有生长能力的知识、针对性学习模块化知识、坚决不学习碎片化知识

  简化

  知识吸收能力：获取、简化、吸纳、转化和创新知识的能力。（潜在知识、实际知识的吸收能力）

  ——关于在线学习

  以主动探索的态度学习知识、以自我需求为主，有计划地寻找知识、以提高解决问题的能力为学习的目的、输出知识时以网络分享和讨论为主要特征、简化知识时以实践应用为主要表现形式

  纵向拓展和精进：

  从一两个点集中突破，深入研究，串联知识；“绿灯思维”——涉及思想和观点的问题时，一定要区分“我"和”我的想法“；学习要”以慢为快“；精进需要”刻意练习“

  —刻意练习—

  重点研究问题的本质；大量的持续练习；从自己感兴趣的地方入手

  知识内化、形成自己的知识体系：

  —评估标准—

  技能的延伸和强化、对知识的前瞻性理解、对知识的系统性强化

  —步骤—

  记录知识的核心要素、大幅度整理所学的知识、对知识进行结构化的归纳与理解、输出和发布自己所理解的知识、对知识进行简化、吸收和记忆。

  第三次复述：

  建立原创观点/”替代性学习“：对学习对象的行为、表征、演化和结果等进行观察，搜集信息，获取宝贵的要素，再演绎出新的知识。

  简化原则：

  1、对所学的知识系统性深挖（需要的知识、重要的知识、核心的知识）

  2、形成自己的知识体系（成为某个领域的专家、专注和针对性、建立自己的知识体系）

  切忌：”贪多求全“！

• 第9版翻译有错误

  作者：你去哪 发布时间：2019-10-05 09:52:36

  

  《牛津高阶英汉双解词典》第9版

  还以为《牛津高阶英汉双解词典》到了第9版，被那么多专家教授校阅过，已经不可能挑出硬伤来了，结果extraordinary rendition这里，我只看中文就发现了不对的地方，再看英语释义，果然是翻译错了，而且是翻译得恰好相反。这个短语第8版好像没有，是第9版新加的，这次是第一次翻译，结果就出错了。《朗文当代高级英语辞典》里面这个短语就没有翻译错。

  此外，我在新浪微博私信 @商务印书馆 ，差不多一个星期了，人家压根不搭理我，我还以为是放假不上微博呢，结果人家在我私信后没几个小时就和网友亲切互动，看来是对我这种挑错的人不屑一顾。

  原本我近来渐渐觉得《牛津高阶英汉双解词典》要优于《朗文当代高级英语辞典》了，现在看来，前者我看了没几个词条，就发现这种彻底翻译反了的地方，后者第5版我差不多从头到尾读了一遍，也没发现这么离谱的翻译错误。以后还是继续推荐《朗文当代高级英语辞典》的好。