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本词典既收录英语核心词汇，又扩充常用派生词和短语，能满足大、中学生及教师和其他英语学习者的查询需求。针对在学习、使用英语中的实际困难，词典中专门设有用法说明栏、同义词辨析栏，大大强化学习功能。本词典还特别重视语词语法信息，在正文行间对单词的语法特征附加诸多提示；标明了词条的词类、词源、修辞色彩等额外语用信息，帮助读者得体地遣词造句。

序

凡例

词典正文

附录一

英语常用不规则动词表

附录二

英语度量衡单位对照表

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• 作者：陈荣超 发布时间：2015-01-18 16:52:10

  认识自己。

• 作者：市侩人家 发布时间：2012-01-07 20:53:37

  得出几点结论：首先是吃货的力量是无穷的，什么有毒没毒，味鲜美，味平淡，全都是伟大吃货精神的产物。其次是蘑菇有毒没毒和长相毫无关系，而且一般长得丑都是味鲜美。

• 作者：时芳 发布时间：2018-06-18 13:27:32

  所有西方的书读到最后都是中国的书，这本书实际上讲的是推己及人。

• 作者：看云 发布时间：2021-11-04 17:14:07

  通识科普，粗略展现了物理学的发展史，但介绍的都不详细，可以挑选感兴趣的事件再深入了解。

• 作者：六月雪 发布时间：2023-04-13 07:00:17

  Average millionaire: net worth 3.7 million, house cost 320,000, taxable income 131,000, tight wads, drive older cars, never paid > 399 for a suit, invest 20% of their income.

• 作者：长袜子皮皮 发布时间：2022-02-10 01:10:04

  一口气读完，很有趣也精彩。粗浅的阅读体验：关注“田野”，就是关注没有文字的历史，关注文字历史所生成的“根”，终归是关注并尊重这段历史中的人。对于“我”来说，也从一个旁观者变成一个“参与体验者”。这样的研究，是对“我”自己生命也有意义的研究。

• 孩子不要教，越教越糟糕

  作者：Bohnen 发布时间：2022-01-21 03:21:52

  网上有一个专题叫“辅导孩子写作业的崩溃现场”，都是家长陪孩子写作业的视频，经常大人解释半天，孩子的回答仍然脑洞大开，所答非所问，让人哭笑不得。

  一位妈妈指着唐僧师徒四人的画面，念着题目：数一数图上一共有几人？孩子张口就回：两个。妈妈问：为什么是两个？孩子指着悟空和八戒说：因为他两是动物。妈妈为之气结又无言以对：啊？

  虽然这些视频来自不同家庭，被辅导的孩子不一样，但呈现的问题却是相似的。就是：作业题目里问的以及爸妈的解释，其出发点和方向都跟孩子的不同。

  今天解读的这本书《孩子是如何学习的》讨论的正是孩子的学习方式问题，读完以后我们就能明白造成鸡同鸭讲的原因在哪里。

  《孩子是如何学习的》第一版发行于1967年，尽管年代久远，但书里对于孩子的观察和研究方式很经典，至今都能给人以启发，因此这本书半个多世纪以来畅销不衰。作者约翰·霍特，是美国教育领域著名作家，也是美国著名的“在家上学”运动的积极推动者。

  下面，我从三个方面来解读这本《孩子是如何学习的》：

  第一，孩子学习有哪些特点；

  第二，教育孩子时，大人容易犯哪些错误；

  第三，如何正确引导和帮助孩子学习。

  第一方面

  首先，我们要讲的第一个重点：

  孩子学习有哪些特点。

  孩子和大人的学习方法有非常大的差异，之所以会出现辅导孩子写作业的崩溃场面，在于大人不了解孩子的方式，只是用自己习惯的方法跟孩子对话。

  《孩子是如何学习的》这本书作者在书里让大人们时刻都要

  转换视角，从孩子的角度出发。

  只有这样才能真正理解孩子。

  孩子学习的

  第一个特点

  ，在他们眼里，

  世界是一个整体。

  每一样东西在孩子眼中，都和周围的一切是一体的，这跟成人习惯把一样东西分割出来归类，截然不同。作者解释说，这是因为每一样东西对于刚来到这个世界的婴儿来说，都是新鲜、从没见过的，只有随着孩子长大，见过足够多相似之后才能进行归类。

  比如一开头提到的，辅导写作业的家长指着唐僧师徒四人问图上有几人？幼升小的年纪，很注意分类，所以这个年纪的孩子就会很明确的把人和动物区分开，而不明白计数题目里人和动物的分类问题被忽略了。

  孩子学习的

  第二个特点

  ，他们对世界充满

  好奇

  。

  人的本能强烈愿望是

  理解世界、自由行动

  和

  融入群体

  。这也正是孩子学习的最佳驱动力，表现为热爱

  自由探索

  和

  能像大人一样

  。

  自由探索的行为各式各样，自由意味着没有计划，充满随意性。作者把这些对于大人来说，等同于噪音和混乱的探索行为，称作学习的“前阶段”。

  在大人眼里，这种随性无序的学习方式效率很低。但作者认为，孩子通过自由探索，收集和积累了大量零散数据，而从中发现和找到规律性。跟大人相比，孩子很乐意尝试新事物，不怕难为情，没有任何目的性，很容易满足，不怕噪音和杂乱。

  孩子的好奇心还表现在对大人的关注上，看到大人做什么，他们也想有同样体验。他们有时会故意跟大人作对，拒绝超出自己需要的帮助，喜欢玩能展示强大自我的游戏，这些行为的目的是希望自己有左右事情结果的影响力，能像大人一样独立和拥有选择权。

  孩子学习的

  第三个特点

  ，

  理解困难，表达困难，

  学习状态受

  情绪影响

  。

  孩子经常不明白大人说的话究竟什么意思，他们也很难充分表达自己，无法让别人理解自己。但他们知道和理解的，远比他们能说出来的多。

  比如有个现象叫“可怕的两岁”，说的是孩子到了两岁左右，会突然开始脾气暴躁。这是因为两岁左右的孩子，开始学会给他们认识的东西命名，但别人听不懂他们独特的发音和命名，孩子就会很着急很生气。

  同时，作者通过观察发现，孩子天生对于情绪很敏感，大部分孩子天生就有很好的共情力，这意味着他们很容易受到身边人和环境的影响。

  无论是在游戏还是学习中，孩子会很快察觉到大人的感觉，如果大人充满了兴趣，他们也会感觉自己被鼓励，有能力去挑战困难。假如大人在旁边不耐烦，还认为孩子很蠢，这么简单的东西都不会，他们就会情绪低落，而强迫和催促只会让他们更加害怕和退缩。

  第二方面

  在了解了孩子学习的特点之后，接下来，我们讲第二个重点：教育孩子时，

  大人容易犯哪些错误

  。

  总结起来就是四个字：

  自以为是

  。

  具体说来一共可以分成以下几类：给孩子安排学习

  按照自己想的顺序

  ；

  强制

  ；

  爱考试提问和纠正解释

  。

  先来说

  第一类错误

  ，关于学习顺序。在这里作者讲了两种常见错误：一种是认为学习就是

  从简单到复杂

  。

  而实际上，大人认为的简单，是从很多现象和事实中抽象出来的，孩子不知道它们是什么，学习起来会因为难以理解而更加困难。

  比如学习语言就从拼写开始，给孩子的阅读材料都是情节简单、带图画的书，孩子会因为找不到意义和没意思而放弃。大人认为必须先学会技巧后，才能开始做事；而孩子则是先找到一件很有趣的事，边做边学习技巧。

  另一种常见的错误是，给孩子的学习

  制定时刻表

  。

  根据时刻表来做学习规划，是很常见的，为什么这样是错的呢？

  作者在书里举了学习阅读的例子，一到三年级面对书本很混乱，不知所谓，而过了一个假期，四年级开学以后跃迁式进步。每个孩子的发展都有自己的规律，用年龄、年级来进行时间上的规划很不合理，也会打击孩子的信心。

  接着说

  第二类错误

  ，强制。强制的行为有两种，一种是

  明显强制

  ，另一种是

  隐性强制

  。

  明显强制

  不用多说，在孩子没准备好，不想做的时候硬是逼迫他们继续下去。书里作者看到一个曾经是游泳运动员的爸爸，教他的孩子游泳，不顾孩子的恐惧害怕，严厉的命令孩子下水，孩子大哭不止，再也不愿意靠近水池一步。

  而

  隐性强制

  是表面看上去尊重孩子的意愿，实际上仍然是大人要求孩子做不情愿的事。隐性强制甚至比明显强制的情况更常见。

  孩子天生喜欢即兴表演，而学校只希望孩子能做对，不允许他们按自己的词曲调去表演，这就成了

  强制娱乐。

  这在作者看来是一种无效的浪费，因为即兴创作会让人很快达到一种毫不费力的自然状态，音乐和言辞都会迅速成长。

  孩子对世界的经验少，他们会通过幻想来补足空白。幻想是开始真正学习的准备动作，也是孩子理解世界、构建思维的方式。但大人有时会指定对象让孩子去幻想，比如书里面的孩子被要求挥动胳膊转来转去，让他们幻想自己是雪花，作者说这种

  强制幻想

  会让真正的幻想消失。

  孩子热爱游戏，却经常突然开始又突然结束，这时大人要跟随孩子的节奏，灵活应对，随时开始又能随时放下，而不是

  强制游戏

  的走向。

  还有学校安排讨论项目，却不允许孩子自由发表看法，不准自由探索，这种

  强制讨论

  会让他们很快失去兴趣。

  下面说

  第三类错误

  ，对孩子进行

  考试提问和爱纠正解释。

  考试不仅来自学校，也包括各种机构的标准化测试，比如智商测试、阅读测试、行为测试评估等，和日常对孩子进行口头提问。

  孩子开始学习任何东西，都带着不确定和尝试性，加上理解能力有限，提问和考试很容易吓到他们，产生自我保护心理，这样就变成不是为了弄懂，而只是为了说出一个正确答案，让大人能

  放过他们

  。

  作者认为考试并不能如实检测，比如智商测试中的表达技巧能通过练习提高，而如果孩子得知自己分数不佳，很容易因此

  失去信心

  ，认为自己天生差劲。

  为什么纠正解释也是错误做法呢？

  作者认为，热心主动提供孩子没有要求的帮助和太快纠正孩子的错误，这些实际上给他们

  传递了怀疑和不信任

  。

  比如在开始学说话时，孩子总是被纠错，会让他们

  失去信心

  ，而故意说错或沉默以对来避免犯错和被纠正。

  大人经常认为不纠正错误就会让孩子养成坏习惯，作者举了几个例子，如读错词语，乐器演奏弄错音调，人会很快意识到并改正过来，但假如被别人纠正，孩子慢慢会

  失去自我纠错

  本能，变成只依赖被指正。

  关于解释，作者认为

  解释越多越糟糕

  。一是因为解释者看不到对方思维缺口所在，无法解释到位；二是能用语言说明白的事很少。就算对大人来说，解释经常也是无效的。

  作者列举了几件自己的经历，参观手织机，和一位数学老师聊天，都是对方试图让他明白一些道理，而他发现自己在听不懂时，大脑会放弃去听。

  第三方面

  那究竟应该怎么做呢？最后我们来讲第三个重点：

  如何正确引导孩子学习。

  方法就是八个字：

  转换视角，信任孩子

  。

  整本书作者都是转换到孩子的视角看问题，因为只有理解孩子，用他们最拿手的方式学习，效果才最好。这里总结为两点：

  整合式学习

  和

  看大人做

  。

  前面说过，孩子眼里的世界是整合的，他们会很自然的从一件事跳到另一件，并迅速找到之间的联系。作者讲了这样一个故事：

  一个七岁的男孩读了一篇关于潜泳的文章，对里面的呼吸器、水下世界和水下生物都很感兴趣，和妈妈讨论过以后，妈妈又帮他找来一篇有关潜水员的文章，这次他读到了潜水员探宝，宝藏在地中海三千年前沉没的船里。

  故事深深的吸引了这个七岁男孩，他又开始对克里特岛和前荷马文明非常感兴趣。大人又给他找了些相关的书，这次提到了荷马和特洛伊战争，让他忍不住又去读了《伊利亚特》和《奥德赛》简写本，这次又读到特洛伊的七个城市和发掘出它们的考古学家。

  最后他对考古产生了巨大的兴趣，开始了对这个方向如饥似渴的学习。

  整合式学习是遵循孩子的直觉，从让他们感到好奇的事开始，

  大人不指引

  ，

  只提供帮助

  ，孩子能更快更广地实现跨领域学习。

  前面讲过，融入群体和像大人一样，是孩子学习的驱动力之一。因此作者认为，大人要

  主动展示成人的世界

  ，这对孩子各方面都有益。

  比如带孩子去朋友家里，他们能看到大人怎么打交道、怎么说话和聊天。在做事时，让孩子力所能及地帮忙，他们就会逐渐主动加入，成为群体的一部分。作者强调，在做这些的时候，一定要

  真实、不带功利心

  ，

  不要变成是为了教

  给孩子什么。

  作者希望读这本书的人能感觉到，

  孩子是有趣和值得关注的。

  信任孩子

  ，是贯穿《孩子是如何学习的》整本书的基础条件。它既困难又简单。

  困难在于要信任孩子，首先要信任自己。而大多数人从小被教导，自己是不可信任的，对孩子的不信任来自长期传承的循环里。而简单在于，只要在信念上跨越过去，大人和孩子都会被解放，获得巨大的奖赏。

  最后，作者对教育的看法建立在这个信念之上：

  人天生是学习的动物

  。教育是一种信仰。

  所以，不用教孩子学习，而是要爱他们、信任他们；所有

  真正学习的精神都是因为爱

  ，而不是窍门和技术。孩子热爱这个世界，所以他们才如此擅长了解世界。

  总结一下

  《孩子是如何学习的》整本书都是从孩子的角度出发，孩子眼里世界是一个整体，让他们充满了好奇；孩子的情绪敏感，理解表达困难。

  而大人教育孩子时自以为是，总是按照自己的顺序教，强制孩子，爱对孩子进行提问考试，爱纠正解释。

  引导孩子学习的正确做法是不教，信任孩子，提供必要帮助，爱和尊重孩子，因为教育就是一种信仰。

  公众号：家常德

• 涟漪之井

  作者：藤原琉璃君 发布时间：2007-11-26 14:18:23

  重庆《新华日报》的开天窗，最为人所熟知的一次便是周恩来手书：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急！？”四周大片留白，捅出了皖南事变这惊世真相。作为中国共产党的机关报，《新华日报》于1938年创刊后就屡屡被新闻检查机构利用战时新闻检查制度对送审的稿件进行删改，1940年1月6日因社论两度送审两度被删除，作为回击，首开天窗，旁注：奉命免登。

  1942年9月6日的2版上也赫然通栏皆空，有一留白，自是奉旨免登，唯有三个字孤零零地留在纸面上：史迪威。

  这个名字似乎在这一年的9月赫然开始印留在中国的历史上，仿佛他从未出现过在这里似的。预告片在2月就已经上映，“罗斯福将派陆军少将史蒂威尔来华服务”。3月，“史蒂威尔任中国战区参谋长”。这个1939年9月才离开中国返美的中年武官华丽转身为“战略家”史迪威，这一切都归功于两点，新任陆军参谋长马歇尔的提拔和史迪威本人在中国的经历。

  塔奇曼的叙述即从史迪威初次踏上中国土地的1911年的11月开始，她在史迪威的身上倾注了极大的心血，史迪威在塔奇曼的笔下已经不仅仅是一个军人，而是美中关系，甚至是美亚关系的一个具象。史迪威职业生涯的大部分时间在中国度过，他见证了辛亥革命和军阀混战，也曾主导了抗战的许多重要决策，塔奇曼择取他来诠释如此重大的主题固然不错，但力透纸背过犹不及，更带有一种新闻记者的狡狤，使得笔底的叙述过于戏剧化。这导致了方德万在《中国的民族主义和战争（1925—1945）》中对她的反驳。而我们却不妨从中共机关报《新华日报》的报道中看出些端倪。

  飞向重庆的航路下是密支那的穷山苦岭，史迪威迫不及待地给小日本“一顿狠揍”，迫不及待地回到缅甸去开战，开不完的会让他晕头转向，还需要靠别人的提醒才能意识到自己原来是“中国的第二号人物”。终于散会，“史蒂威尔将军受命指挥缅境我军，史氏昨招待新闻界谈话”。

  蜜月期是不存在的，面前是缅甸的泥沼，史迪威信心十足的“夺回缅甸”在日军包围圈步步紧缩面前只能化为一声叹息，尤其是5月1日当史迪威从睡梦中醒来，却得知总司令罗卓英将军已逃往密支那机场。“乔，我们回家吧”这样的声音不断地搅扰着他的耳膜。5月20日，当他们衣衫褴褛地逃到印度的英帕尔，美国的报社编辑们却都以为史迪威指挥着全中国的军队正实践着开始时的壮志豪言，他们配发了洋溢着爱国热情和富于煽动性的标题：史迪威中国军包围日军，入侵者全线溃退！《新华日报》则不动声色地于5月下旬刊登了两篇报导《史蒂威尔抵印，将与魏菲尔晤谈，美中缅三国军官同行》、《史蒂威尔谈话，英方表欣慰》。反观塔奇曼，与她的美国同胞一样，塔奇曼对于这一年的描述活像是韬光养晦卧薪尝胆，初出茅庐的将军在首遭受挫后“过河入林”潜忍度日，完全在为日后的悲剧英雄形象做铺垫。

  他需要一支精悍高效的部队，史迪威相信蒋介石不会愿意错过这样的良机，尤其他的手上还控制着美国援华物资。可分歧很快出现了，史迪威很不巧地总是扮演传达坏消息的信使，蒋介石自然暴怒得如同花拉子模的国王，对援华物资的削减甚为不满。蒋夫人则怀柔，“我们希望看着你成为四星上将”。史迪威虽然乐意借助蒋委员长的怒火来得到丰沛的物资供给，但还是不小心撸到了老虎的胡须，蒋介石更希望由自己来掌控租借物资，甚至期望美国调回史迪威。正是在这种情势下，中国战区参谋长史迪威的名字被第一次大概也是仅有的一次奉旨免登。

  史迪威对勾心斗角感到厌倦，他轻蔑地称蒋介石为“花生米”。塔奇曼也毫不吝啬笔墨，把蒋介石玩弄权术的形象皴染得淋漓尽致：派夫人宋美龄访美，为援华物资讨价还价。身为“美国陆军最佳三星连级指挥官”，44年史迪威重返缅甸的努力由亲自指挥开始。这回他的运气来了，他的形象愈见高大，报刊连篇累牍地刊载关于他的消息：“史迪威回到缅境，曾观察我军前线阵地”、“史迪威将军临危不惊，视察前线几中敌炮流弹”、“我军攻下杰布山，史迪威说：这是送他生日的好礼物。孟道和巴第砀公路五天来也有大战”、“密支那战绩辉煌，蒙巴顿祝贺史迪威”。甚至在全是腥风血雨的战事版登出了“史迪威将军全家都热烈爱恋中国，美国卡麦尔城的报纸广播，每天都报导中国消息”之类的报导。

  7月6日一封电报的送达撕开了最后的宁静，罗斯福措辞严厉，要求由史迪威统辖全部中美部队，这势必激起蒋介石的强烈应激，因为李济深正策划要求蒋介石下野的举动。但至少在市民看来，什么也没有在报端显露，依旧是“史迪威将军擢升上将，蒋介石打电祝贺”一类的平和，但值得注意的是8月3日《新华日报》刊出了题为“贺史迪威将军”的短评，这是史迪威在中国期间，中共报刊给予他的最大关注。在两人矛盾日益公开化的关键时刻，对于史迪威的晋升进行评论，显然中共的态度非常微妙。

  为了调合两人间的矛盾，赫尔利被派来中国，9月“蒋介石和赫尔利、史迪威连日开军事会议”，又一封要命的电文在未听赫尔利劝阻对其中措词进行弱化的情况下被呈给了蒋介石，史迪威以为这会是压弯蒋介石的最后一根稻草，但始料未及的是，蒋介石正式要求撤回史迪威。中共原本期望着的合作落空，11月2日的版面上是一篇充满了怨气的文字“关于史迪威奉召回国，罗斯福对记者发表谈话：史迪威将军与蒋介石意见不合，蒋介石要求撤换，美政府不能不答应”，同时也把气撒在了美国佬身上。蒋介石洋洋得意地看到了自己想要的结果，把对付外国记者的苦差事一古脑儿丢给了素来与史迪威不合的宋子文。史迪威于11月5日回到华盛顿，不愿发表任何公开声明。中美官方都竭力澄清自己和史迪威去职事件的干系，即使罗斯福刚靠撇开腐败的中国形象和傅满洲般促狭的蒋委员长才赢得了选举。12月，史迪威之子受勋奖。翌年1月，史迪威任陆军地面部队司令，即将通车的滇缅公路改称史迪威公路。Stilwell is still well，报刊上仍不断地刊登关于他的消息，“出任新职后首次招待记者，史迪威畅谈对日作战”、“意志坚定打开中国交通，史迪威得两勋章”、“史迪威谈练兵”、“史迪威任美第十军军长，美民族周刊极表赞扬”。偶尔也有着“醋乔”的硬气，45年8月19日《新华日报》“他不受外国勋章”，也许是他最后一次对蒋介石的抗争，两个月后，“史迪威公路将成陈迹，存印援华物资另由水路运华”，另一场战争的大幕正徐徐拉开，显然其中没有他的位置。二战结束，鸟尽弓藏走狗烹，翌年10月12日史迪威逝世，这口总不平静的深邃之井终于收敛了他的涟漪，被风沙掩埋。

  看着自己塑造出来的悲剧英雄颓然倒下，塔奇曼甚至可以称作兔死狐悲地表示中国人走出了自己的道路，就仿佛美国人从来没有去过那里似的。