陶行知教育名篇精选（教师读本） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

著名教育学学者、陶行知研究专家周洪宇教授在全面细致研究陶行知著作的基础上，结合教育部颁发的《教师教育标准》，以教师素养必备的六大领域为纲，精选陶行知对这六个方面的论述，对教师提高职业素养和专业修为极有帮助，是一部带有工具书性质的教师可常备的书籍。

第一编　教育的信念与理想

我们的信条

共和精义（节选）

我的生活经历和今后打算——致罗素的信

试验主义之教育方法

教育研究法

生利主义之职业教育

试验主义与新教育

试验教育的实施

新教育

活的教育

创造一个四通八达的社会——给文渼的信

自勉并勉同志

五族共和与教育者之责任

村魂歌

中国教育政策之商榷

中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书

生活即教育

社会即学校

教学做合一

在劳力上劳心

以教人为教己

行是知之始

生活工具主义之教育

山穷水尽——致凌济东的信

试验乡村师范学校答客问

中国乡村教育之根本改造

锄头舞歌

“伪知识”阶级

今后中华民族的使命

答朱端琰之问

地方教育与乡村改造

改作黄金时代歌

中华民族之出路与中国教育之出路

诗的学校

目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力、教劳力者劳心

手脑相长

手脑相长歌

创造的教育

生活教育

普及什么教育

教育的新生

普及教育运动小史

中国普及教育方案商讨

攻破普及教育之难关

传统教育与生活教育有什么区别

生活教育之特质

我们的态度

中国大众教育问题

生活教育目前的任务

告生活教育社同志书

育才学校教育纲要草案

育才学校创办旨趣

育才学校校歌

我的民众教育观

谈生活教育——致一位朋友的信

我们不是企图取消学校教育——致潘畏三的信

创造宣言

创造的儿童教育

敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园

创造的社会教育论纲

全民教育

民主教育之普及

我之学校观

社会大学运动

社会大学颂

为新中国之新教育继续奋斗——致育才学校全体师生

第二编　教师的培养目标与职业定位

第一流的教育家

师范生应有之观念

师范教育之新趋势

我们对于新学制草案应持之态度

评学制草案标准

新学制与师范教育

教育者之机会与责任

师范教育下乡运动

中国师范教育建设论

晓庄试验乡村师范学校创校概况

中国乡村教育运动之一斑——中国代表致送坎拿大世界教育会议报告之一

师范教育之彻底改革——答石民佣等的信

艺友制师范教育答客问——关于南京六校招收艺友之解释

介绍一件大事——致大学生的信

乡下先生小影

糊涂的先生

对于教员和师范生的几点希望

教育改进

敬赠师范生

为中国教育寻觅曙光——致王琳的信

教育生活漫忆

生活教育提要

第三编　教师的基本职业素养

(一)康健的体魄

学问之要素

这一年

春天不是读书天

每天四问

(二)农夫的身手

农夫的身手

从野人生活出发

天将明之师范学校

武八股

(三)科学的头脑

教育与科学方法

教育之新旧视乎研究

关于科学教育——致庄泽宣的信

思想的母亲

送科学丛书

儿童科学教育

(四)艺术的兴趣

育才二周岁前夜(节选)

育才十字诀

育才二十三常能

(五)改造社会的精神

预备钢头碰铁钉——给吴立邦小朋友的信

社会改造之出发点

怎样指导小朋友明白时事

推进普及教育以增加抗战力量而树立建国基础案

实际生活是我们指南针——给全体同学的信

幼稚园之新大陆

《破晓》序

杀人的会考与创造的考成

第四编　教师的职业伦理与精神

捧着一颗心来 不带半根草去

整个的校长

学生的精神

晓庄三岁敬告同志书

护校宣言

学做一个人

儿童节对全国教师谈话

育才创造年计划大纲

创造年献诗

第五编　教师专业成长与发展

教学合一

地方教育行政为一种专门事业

每事问

问到底

教学做合一下之教科书

小先生与民众教育

怎样做小先生

小先生歌

两位先生的对话

八位顾问

如何引导学生努力求学——给正之先生的信

女师大和女大问题之讨论

师范生的第一变——变个孙悟空

大众语文运动之路

对《战地师范意见提纲》的意见——致刘季平

领导者再教育

自我再教育

小学教师与民主运动

教师自动进修——与小学教师谈话之三

谈扫除文盲——与小学教师谈话之四

第六编　师生关系

学生自治问题之研究

师生共生活

南京安徽公学办学旨趣

教师歌

实施民主教育的提纲

师范生的第二变——变个小孩子

周洪宇，1958年生于湖北武汉。历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级），教育史专业博士生导师组组长，长江教育研究院院长、中国陶行知研究院院长。现任湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任中国陶行知研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、教育部教师教育专家咨询委员会委员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员等职。著有《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《陶行知年谱长编》、《学术新域与范式转换---教育活动史研究引论》、《周洪宇文化教育史论》、《教育公平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育的信念与追求》、《乐为教育鼓与呼》、《文化是一种力量》、《第三次工业革命百答》，编有《陶行知研究在海外》、《全球视野下的陶行知研究》等。首倡“教育活动史研究”，重构了教育史学学科体系；倡导教育史学“元研究”，建构了教育史学理论与方法研究新体系；倡导“陶行知学”，建构了陶行知研究新框架；以教育公平为重点，推动了义务教育全免费。在《教育研究》、《历史研究》、《Chinese Education and Society》(美)等中外学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获教育部、国家新闻出版署等优秀成果奖、原创图书奖。2008年12月，被中国教育电视台等评为“改革开放30年‘中国教育风云人物’。2009年1月，被中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。

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书籍介绍

著名教育学学者、陶行知研究专家周洪宇教授在全面细致研究陶行知著作的基础上，结合教育部颁发的《教师教育标准》，以教师素养必备的六大领域为纲，精选陶行知对这六个方面的论述，对教师提高职业素养和专业修为极有帮助，是一部带有工具书性质的教师可常备的书籍。

• 作者：聊斋 发布时间：2020-10-24 09:35:31

  陶老对中国影响之大可以从他点滴思考看出来

• 作者：塞北孤狼 发布时间：2019-06-10 09:02:50

  教育之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 。

• 作者：， 发布时间：2021-07-12 22:06:38

  常读常新

• 作者：求阙 发布时间：2020-10-18 16:40:46

  这本书不适合作为一本教材，反倒是作为通论式的学术论著较妥。

  作者将马克思主义视为庸俗化的「经济决定论」，而这种荒谬错误早已被恩格斯给约·布洛赫的回信中澄清过。

  在结语中，作者恬不知耻地写道：「早期的批判理论特别是法兰克福学派的批判理论，具有浓厚的精英主义色彩，今天这种精英主义观念依然存在于某些知识分子身上，这是值得称赞的。」接着作者又表示当今中国社会语境里，社会大众的政治和社会参与意识，「其实仍需要启蒙思想家的指导」。既想保持高高在上俯视众生的姿态，又想凭借书斋里的晦涩概念来「启蒙」大众，吾不知其可也。

• 作者：do you？ 发布时间：2019-10-19 23:34:17

  集合而已

• 作者：不知 发布时间：2017-05-08 11:09:24

  一般。就是一些漫谈编在一起，没有太大启发，还是该去读一点理论研究。儿童教育还尚可一读吧。

• 读《陶行知教育名篇精选》有感

  作者：塞北孤狼 发布时间：2019-06-10 09:04:51

  陶行知，安徽省歙县人，是中国人民教育家、思想家、伟大的民主主义战士、爱国者。在他短暂的55岁生涯中，他获得过许许多多的荣誉，都不及近代“中国人民教育家”的称号。陶行知先生一生呕心沥血，毕生致力于教育事业，对我国的现代化教育做出了开创性贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且还进行了大量教育实践。陶行知先生以赤子之心表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。近代的中国危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知先生正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育探寻新出路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，还以“俯首甘为孺子牛”的精神努力践行平民教育。中山网评陶行知先生不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢出色的反法西斯斗士。

  《陶行知教育名篇精选》是由周洪宇主编、福建教育出版社出版的图书。该书共有六大编，汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓。分别为“教育的信念与理想”、“教师的培养目标与职业定位”、“教师的基本职业素养”、“教师的职业伦理与精神”“教师专业成长与发展”“师生关系”六篇，从“教学合一”、“教师素养”、“学生自治”、“民主教育”等方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”、“知行合一”的独特教育思想。这些经典实用的教育思想与教育实践，使陶行知先生成为20世纪中国伟大的人民教育家，在整个世界上都有深远影响。

  陶行知先生认为，在教学过程中，教师的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。即“授人以鱼不如授之以渔”的教学模式。现代教学提倡以学生为主，把课堂学生交给学生，要求学生自主学习。这一主张比较集中地反映了教与学、教师与学生、教师主导与学生主体的辩证关系。在教学过程中，学生是获取知识的主体。如果不调动学生的积极性、主动性、能动性，让他们自觉地学习、主动地探索，教师只管教或者教学，那教学肯定收获甚微，我们要对学生进行需要学、我想学、我乐学的培养，在这个知识与信息更新日新月异的时代，学会学习至关重要。

  陶行知先生要求教育要重视生活，把生活教育当作改造中国教育、社会的出路，打破死读书、读死书、读书死的错误观念。不仅要求教师要热爱生活，还要求学生要在生活中学习，把学习运用在生活当中，不然，学生也将失去学习的重大意义。按照陶行知先生的说法就是：生活教育是给生活以教育。用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。所以，是生活决定教育、教育适用于生活、生活与教育相辅相成。

  人们都说教师是太阳底下最光辉的职业！是呀，教师的付出不仅仅是为了某个人或者某个小单位，教师的教学是为了培养社会的人才——学生，学生又是整个社会的未来，所以教师任重而道远。要做一名合格的教师，我认为教师不仅需要有高尚的职业伦理、奉献精神，还要乐善好学、不断更新自己。教师必须学而不厌，才能诲人不倦。所以，不能把教师只当做一种职业来做，更要把教师当作一种事业来做，同时把教师当作我们快乐的源泉，我们就能做好这份默默无闻但又神圣庄严的角色。

  教育道路漫漫而修远，让我们对教育怀着我们的虔诚之心、对学生的真挚之情，在实践中品读陶行知先生的教育理念，在探索中寻找教育的真谛。

• 我们最终将会成为地球上所有生灵的“上帝”吗？

  作者：游啊游的游 发布时间：2023-05-05 14:49:20

  从地球上有人类出现开始，人类与地球上其他生物的关系就在不断地发生着变化。

  最一开始，人类与其他生物是平等的关系，人类通过捕猎其他动物来获得食物，人类也被其他动物捕猎，被当做他们的食物。

  后来，人们发现将野生动物驯化，可以不再那么辛苦地去野外捕猎，一日三餐都有了保障，也可以免除在野外奔跑时遭遇危险的可能性。

  再后来，人们发现植物比动物更容易养殖，通过发展种植技术可以获得更多的食物，养育更多的人口，很多人类由牧民变成了农民。

  最后，解决了食物的问题以后，人类变得越来越多，开始侵占其他生物的栖息地，人类突然发现，很多生物由于自己的无限扩张而灭绝，人们开始划出自然保护区，避免太多生物从这个地球上消失。

  人类又从农夫变成了管理者。

  《悬崖边的造物者》这本书的前半部分讲述了人类与其他生物的关系如何从捕猎到驯化，从驯化到保护的过程。

  在这个过程中，我们唯一的目的是养活自己。几千甚至几万年以来，我们获得食物的方法几乎没有改变，一直就是

  捕猎、驯化和种植

  。

  然而总有一个临界点，使我们不得不面对这样一个问题：我们依靠传统获取食物的技术，已经无法养活我们日益庞大的人口了。

  地球上现在有90亿人口，总有一天，倾尽一切办法，我们的产出会不够我们的消耗。

  到那个时候，要么我们每个人都减少自己的消耗，要么，有一部分人将会被饿死。

  另一方面，由于人口的急剧增长，到最后，我们终于无法顾及是否给其他生物留出生存的空间，我们会利用所有可以利用的空间来通过养殖和种植获取食物，那么其他生物要么和我们在相同的空间里共存，要么灭亡。

  面临这样似乎已经无法挽回的危机，突然给我们带来了一个好消息。《悬崖边的造物者》告诉我们，现在我们拥有了一种新的工具，这种工具可以使我们以一种前所未有的速度和方式来操控物种。

  这种工具就是生物技术。

  你不必担心这种可以干预生物演化的技术会突然天翻地覆地改变整个世界，事实上，在过去的几万年里，我们的祖先早就干涉了生物的演化过程，只不过他们采取的方法笨拙而缓慢。

  他们把狼变成了哈士奇，把大刍草变成了玉米，把野生卷心菜变成了羽衣甘蓝。

  今天我们要做的其实和他们差不多，只不过我们用的方法更加直接，速度也更快，效果也更明显，效率也更高。

  关于利用生物技术实现对生物的改造，现在的生物学家们已经能做到很多。

  比如在猪的基因组中加入两种特定的基因，就可以促使猪的唾液中分泌出一种蛋白质，更有效地吸收饲料中的磷，这样以后佝偻病这种疾病就会从猪这种生物身上消失了。

  再比如，我们可以改变蚊子的基因，制造出一种“自限性蚊子”，这种蚊子带有自限性基因，使雌性个体无法活到成年，将来蚊帐，蚊香这些东西也可以成为历史了。

  很多生物灭绝的原因是因为他们无法适应栖息地变化了的环境，事实上，在漫长的地球历史中，地球上的气候经历了剧烈的变化，但是这种变化很缓慢，所以很多生物能够慢慢适应变化，一直生存到现在。

  为了解决生物的适应速度，我们也可以采用生物技术进行人工干预，让这些生物能够适应快速变化了的环境，这样不但可以避免生物灭绝这种情况的发生，甚至我们能够复活一些已经灭绝了的生物。

  其实新的生物技术还不只能做这些，生物科技的威力可能是你单凭想象所无法得知的。

  很好，我们现在有了《悬崖边的造物者》这本书，他除了告诉我们新技术能帮助我们优化食品和动植物，还告诉我们如何接受和学习这种力量。

  我们可以憧憬，在未来的几十年里，我们可以做到祖先几万年都没有做到的事，去创造更有效率地为我们服务的生物体系。

  —END—