妨害风化犯罪 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书在体例上采取分上下两编、编下调章的形式。上编专题研究“组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪”的理论与实务问题；下编专题研究“制作、贩卖、传播淫秽物品罪”的理念与实务问题，既保持上、下两编各自的相对独立性，又保持全书整体统一连贯性。

本书力图体现“实用”特色，侧重对妨害风化犯罪具体罪的构成特征、司法认定、重点疑难问题及刑罚适用等内容的实务研究，结合有关司法解释和典型案例分析，力求准确阐明刑法条文的立法本意。同时，结合学术争鸣，借鉴、汲取理论研究成果，对妨害风化犯罪中各种有争议的问题进行深入、系统的研讨，以期对刑法理论研究有所裨益。

上编 组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪

章 组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪概述

一、卖淫嫖娼现象的历史与现状

二、卖淫嫖娼犯罪的立法概况

三、组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪的构成特征

四、组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪的刑罚适用

第二章 组织卖淫罪

一、组织卖淫罪的概念和构成特征

二、组织卖淫罪的司法认定

三、组织卖淫罪的刑罚适用

第三章 强迫卖淫罪

一、强迫卖淫罪的概念和构成特征

二、强迫卖淫罪的司法认定

三、强迫卖淫罪的刑罚适用

第四章 协助组织卖淫罪

一、协助组织卖淫罪的概念和构成特征

二、协助组织卖淫罪的司法认定

三、协助组织卖淫罪的刑罚适用

第五章 引诱、容留、介绍卖淫罪

一、引诱、容留、介绍卖淫罪的概念和构成特征

二、引诱、容留、介绍卖淫罪的司法认定

三、引诱、容留、介绍卖淫罪的刑罚适用

第六章 引诱幼女卖淫罪

一、引诱幼女卖淫罪的概念和构成特征

二、引诱幼女卖淫罪的司法认定

三、引诱幼女卖淫罪的刑罚适用

第七章 传播性病罪

一、传播性病罪的概念和构成特征

二、传播性病罪的司法认定

三、传播性病罪的刑罚适用

第八章 嫖宿幼女罪

一、嫖宿幼女罪的概念和构成特征

二、嫖宿幼女罪的司法认定

三、嫖宿幼女罪的刑罚适用

下编 制作、贩卖、传播淫秽物品罪

第九章 制作、贩卖、传播淫秽物品罪概述

一、淫秽物品犯罪的历史与现状

二、淫秽物品犯罪的立法概况

三、制作、贩卖、传播淫秽物品罪的构成特征

四、制作、贩卖、传播淫秽物品罪的刑罚适用

第十章 制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪

一、制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪的概念和特征

二、制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪的司法认定

三、制作、复制、出版、贩卖、传播淫秽物品牟利罪的刑罚适用

第十一章 为他人提供书号出版淫秽书刊罪

一、为他人提供书号出版淫秽书刊罪的概念和特征

二、为他人提供书号出版淫秽书刊罪的司法认定

三、为他人提供书号出版淫秽书刊罪的刑罚适用

第十二章 传播淫秽物品罪

一、传播淫秽物品罪的概念和特征

二、传播淫秽物品罪的司法认定

三、传播淫秽物品罪的刑罚适用

第十三章 组织播放淫秽音像制品罪

一、组织播放淫秽音像制品罪的概念和构成特征

二、组织播放淫秽音像制品罪的司法认定

三、组织播放淫秽音像制品罪的刑罚适用

第十四章 组织淫秽表演罪

一、组织淫秽表演罪的概念和构成特征

二、组织淫秽表演罪的司法认定

三、组织淫秽表演罪的刑罚适用

附录一 有关卖淫嫖娼违法犯罪的法律、法规、司法解释

中华人民共和国刑法(节录)

全国人民代表大会常务委员会关于严禁卖淫嫖娼的决定

人民法院 人民检察院关于执行《全国人民代表大会常务委员会关于严禁卖淫嫖娼的决定》的若干问题的解答

卖淫嫖娼人员收容教育办法

附录二 有关淫秽物品违法犯罪的法律、法规、司法解释

中华人民共和国刑法(节录)

全国人民代表大会常务委员会关于惩治走私、制作、贩卖、传播淫秽物品的犯罪分子的决定

人民法院关于审理非法出版物刑事案件具体应用法律若干问题的解释(节录)

鲍遂献 男，生于1962年9月，河南嵩县人，法学博士、博士后，教授。1980年至1994年，先后在武汉大学和中国人民大学学习、任教和从事研究工作，获得法学学士、硕士、博士学位，历任助教、讲师、副教授、教授；其间于1993年至1994年在中国人民大学法学博士后流动站从事博士后研

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书籍介绍

本书在体例上采取分上下两编、编下调章的形式。上编专题研究“组织、强迫、引诱、容留、介绍卖淫罪”的理论与实务问题；下编专题研究“制作、贩卖、传播淫秽物品罪”的理念与实务问题，既保持上、下两编各自的相对独立性，又保持全书整体统一连贯性。

本书力图体现“实用”特色，侧重对妨害风化犯罪具体罪的构成特征、司法认定、重点疑难问题及刑罚适用等内容的实务研究，结合有关司法解释和典型案例分析，力求准确阐明刑法条文的立法本意。同时，结合学术争鸣，借鉴、汲取理论研究成果，对妨害风化犯罪中各种有争议的问题进行深入、系统的研讨，以期对刑法理论研究有所裨益。

• 作者：EAZYWOOD 发布时间：2007-06-17 18:12:04

  lj中的lj

• 作者：2B铅笔 发布时间：2022-02-07 17:11:57

  在没读过这本书前，也曾以为写出“海洋三部曲”卡森一定是一位经常出野外，浩然无畏、披风斩浪、以海为家的人，就如书中描写的大众对她的印象一样，“巍然立于风雨如磐的海边，一手执鱼叉，一手攥着一只翻卷扭动的章鱼”，殊不知她更多的时候，是坐在图书馆的书堆里，写她从未去过的地方、从未见过的东西。一开始，卡森是一位温和的自然文学作家，伴随着对DDT的了解加深，她逐渐转变为彪悍的思辨作家。写作《寂静的春天》时，她已罹患癌症，图书出版后，又遭遇了很多的批评和抹黑，她却还是给出了强有力的回应，确实是自然卫士无疑，卡森的声音永远不会寂静。

• 作者：夏天最配大裤衩 发布时间：2019-04-07 19:44:59

  随手标一下。具有鲜明的上个时代的特色，对于淫秽物品的认识还局限于腐化堕落青少年，但又不能详细阐明法理

• 作者：呈紫 发布时间：2010-09-03 12:16:33

  图片丰富，文字活泼，去前用来扫盲，中途用来对照，归来再看眼泪哗哗地T T

• 作者：莉莉丝（Ojas） 发布时间：2024-02-02 01:06:35

  绕线

• 作者：五至七时的Hugo 发布时间：2022-09-30 15:26:35

  八百多页，读了大半个月。

• 难受之旅

  作者：倘若有一天 发布时间：2018-12-13 00:30:36

• 教育的目的是让学生摆脱对教师的依赖，持续不断地终身学习

  作者：盖勒 发布时间：2019-01-10 17:19:24

  一本看得很辛苦，但看完却真的让我受益匪浅的书。

  这本书要静下心来慢慢一点一点的看，我看的时候每天专门找出两个小时的时间，认认真真地来啃，不求多，只求尽可能的看进去，尽可能地多理解一些。在看书的时候，为了让自己保持注意力集中，一般的习惯是一边做思维导图梳理，一边记笔记，然后尽可能将看过的内容用自己的话语表达出来。因为是翻译版，所以不可避免有些内容翻译的不是很确切，这个时候推荐大家去看一看原版的文字，会更好理解。

  整本书看完后印象最深刻的内容，是班杜拉提出的做

  自我调节的学习者self-regulated learner

  ，教学的目标是

  让学生摆脱对教师的依赖，让学生持续终身地独立学习

  。这样的学习者，他们知道使用什么样的学习策略，并且知道在什么情况下使用这样的策略；他们有强烈的学习动机，知道为什么而学，并且有强大的意志可以坚持下去。培养这样的学习者，才是教育的目的所在。

  在

  认知主义心理学

  看来，学习的主体是学习者自身，是学习者积极主动追求自己目标的过程，而不是被动接受外界信息。在认知心理学的基础上，又发展出了

  建构主义心理学

  ，建构主义的代表者是皮亚杰和维果斯基。建构主义认为，学习者能主动利用自己已有的知识建构新的知识，此外社会互动在知识建构中起到重要作用，例如维果斯基提出的

  最近发展区

  zone of proximal概念，儿童自己无法完成的任务，但在成年人的帮助下可以完成的任务，这种任务就是儿童发展的下一阶段，就是最近发展区，儿童在成年人的帮助下学会新的知识。因此，学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来调整和丰富自己经验结构的过程。教学不是把知识从外部经验装到学生的脑中，而是引导学生从原有经验出发，形成新的经验。

  另一个让我印象深刻的内容，是作者在书中提出的

  关于智力的理论

  ，看完这部分才突然意识到，智力测量成绩其实不应该是单一的，关于智力的概念也不应该是单一的。我们流行的智力测验并不是唯一的智力测量标准。除了斯坦福-比奈量表，韦氏量表之外，还有很多其他的理论和测量方法。比如，斯皮尔曼提出的一般智力和特殊智力；卡特尔提出的流体智力和晶体智力；加德纳的多元智力理论和斯滕伯格的智力三元论。我自己很喜欢加德纳的多元智力理论，他将人的智力分为数理逻辑、语言、音乐、空间、运动、人际关系、自省能力、自然感知和spirtual & existential（没有翻译）九种智力，对学生的在校表现来说，可能只体现了一小部分智力，所以对学习成绩大可不必那么看重。

  书中也详细的谈到了

  学习和动机的关系

  ，学生的学习动机和学生的目标定向密切相关，目标定向可以分为：掌握目标mastery、表现目标performance、回避目标work-avoidance和社会目标social四种，其中掌握目标和表现目标又可以进一步分为趋近掌握目标、回避无知、趋近表现目标、避免看起来很蠢。

  趋近掌握目标

  的学生——为了提高能力而学习，不在乎表现成绩，对学习任务更自信，更有耐心和意志力完成任务。

  趋近表现目标

  的学生——关注自己能力的展现，重视考试成绩能否得高分，用最近一次成绩作为自己智力的表现，看重别人的评价，而不是学到了什么。当趋近表现目标的学生失败多次后可能会采取避免看起来很蠢avoid looking dumb的目标，因而采取自我防御策略，故意不认真学习或装作漫不经心的样子，因为我不在意所以即使成绩不尽人意我也有足够的理由为自己开脱。书中认为，教育的目的是培养掌握目标的学生，而不是表现目标的学生，所以老师和家长不应该过分强调成绩和竞争，表扬学生的时候不应该关注与“智力”，而应该表扬学生的解决问题的策略和努力。看完这段内容，让我感触很深，从小到大接受的教育都是以成绩为导向，以竞争为常态，但是书上却给出了完全不同的教育方向。

  如果学生长期面临无法控制和改变的局面，长此以往学生会产生

  习得性无助

  learned helplessness，他们会觉得自己是没有能力改变现状的，他们预期未来的所有努力都是失败的。这样的学生，他们将自己的成功归因于不稳定因素，例如运气或老师放水，他们无法体验成功带来的欣喜；同时他们将自己的失败归因于稳定的内部因素，例如自己能力低下，所以他们一旦面临失败就会停止努力。他们不愿意尝试新的东西，不愿意不断努力，他们更容易感受到沮丧和倦怠。可能老师和家长的许多行为导致了孩子产生习得性无助，例如在孩子从小的教育中，家长和老师都将儿童的成功归因于幸运，而将儿童的失败归因于儿童的能力。在儿童失败的时候，家长和老师不恰当的批评甚至惩罚导致儿童日益失去信心。想要让学生改变习得性无助的心态，就要改变他们的

  归因方式

  attribution theory，将成功归因于个人的能力，而将失败归因于自己的努力不够或外界困难太多。

  归因理论

  将人们解释自己的行为和解释他人行为的方式分为了三部分：控制点locus（内因还是外因）；稳定性stability（引起某件事情的原因是否具有跨时间和情境的稳定性）；可控性controllability（这个因素个体能否控制）。最理想的归因方式，是将失败归因于不认真或不努力，这样下一次他们会思考成功的策略，他们不会认为是自己没有能力完成任务。

  书中的内容很多，上面三部分是我看完书后印象最深刻的部分了，特地拿出来记录一下。书中最后三个章节讲了很多美国课堂上教育策略的实际运用，如果励志成为老师的朋友可以详细看看。

  总之，这本书很值得详细看，如果以后有时间的话还会重点再看看的。