少儿播音主持与口才训练 高级篇（12－15岁）（关键期语言训练专家，让孩子敢于交流、大胆表达，附CD光盘1张） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

　　4-15岁是少儿语言学习的关键期。如果方法和选材得当，这段时期语言学习最为容易和有效。《少儿播音主持与口才训练（高级篇）（12-15岁）》是国内第一套系统地教少儿“说话”的教材，能有效地解决孩子说话的各方面问题。《少儿播音主持与口才训练（高级篇）（12-15岁）》主要内容涵盖语音发声训练、朗诵、即兴口语表达、演讲、采访主持、配音、相声和话剧表演等。通过这些系统、综合的训练，让孩子敢于交流和大胆表达，并且说得规范、说得流畅、说得好听、说得艺术。

《少儿播音主持与口才训练（高级篇）（12-15岁）》具有以下特点：

一是本书具有多学科的背景。因为语言技能的训练并不是单纯的“说话的训练”，作者在编排教材的时候就充分考虑到了这一点。所以本书的编排基于传播学、语言学、心理学、新闻学、文学和艺术等多学科的指导。

二是系统性和专业性。本书是国内第一套系统地教少儿“说话”的教材，无论是训练的方法，还是训练的内容安排都突出其专业性。

三是选材具有时代感。

四是关注少儿群体特征，注重选材的教育意义。

第一章 语音发声基础训练

第一课　声母

第二课　韵母

第三课　声调

第四课　吐字归音

第五课　语流音变

第六课　声音弹性训练

第七课　科学发声

第二章 语言表达技巧训练

第八课 情景再现

第九课 内在语

第十课 对象感

第十一课 停连

第十二课 重音

第十三课 语气

第十四课 节奏

第三章 朗诵

第十五课 朗诵基调

第十六课 诗歌朗诵

第十七课 散文朗诵

第十八课 寓言、童话朗诵

第十九课 小说朗诵

第四章 交谈

第二十课 话题选择

第二十一课 学会倾听

第二十二课 口头采访

第二十三课 与陌生人交谈

第二十四课 电话交谈

第五章 演讲

第二十五课 控制紧张

第二十六课 演讲语言

第二十七课 演讲的结构

第二十八课 讲述一件事

……

第六章 专业训练

附录 常见错误发声

CD录音内容目录

后记

　　肖弦弈，博士，曾留学德国柏林自由大学传播学院。现为中国传媒大学教师，“两个黄鹂关键期语言技能训练中心”创始人。华中科技大学新闻学学士，中国传媒大学新闻学硕士，武汉大学经济学博士。主讲传播学、德语、电视新闻、演讲等课程；研究领域涉及儿童关键期语言发展、儿童心理学、儿童语言障碍、儿童素质教育、儿童语言与认知、儿童语言沟通与社会化等。

　　焦锎锋，中国传媒大学播音与主持专业毕业，现为“两个黄鹂关键期语言技能训练中心”高级培训师。多年来从事少儿播音主持与口才培训，创造了一种快速提高儿童语言技能的教学法，授课极具亲和力和感染力，被广大学员和家长誉为“神奇的口才教练”。

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　　（一）停连的类型

　　1.标点符号标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿规律，也不是绝对的。有时根据气息需要，在不影响语义完整的地方做一个短暂的停歇。

　　2.语法停顿

　　语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

　　3.感情停顿

　　感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而做的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是：声断而情不断，也就是声断情连。但如果不仔细揣度作品而任意做强调停顿，容易产生错误的理解。例如“让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

　　（二）停连的方法

　　1.扬停

　　这种方式一般用在未完成句中，也就是在句中无标点之处，或一个意思还没有说完而中间又需要停顿的地方。它的特点是：停顿时间较短，停时声停气未尽，停之前的声音或稍上扬或平拉开，停之后的声音或缓起或突起。这些处理需要视内容而定。

　　2.落停

　　这种方式一般用在完成句中，也就是一个完整的意思讲完之后。它的特点是：停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，或急收或缓收，或强收或弱收，都要停住，不能失去控制。落停要求声音随着内容的需要进行。

　　3.直连

　　这种方式一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的地方，它的特点是顺势连带，不露接点。有时甚至不用换气，只用胸中的余气就可以了。一般是紧连快带，这里往往是在紧连的前后用慢来显示，慢中有快。

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       关键期语言训练专家系列丛书包括《少儿播音主持与口才训练-基础篇（4-6岁）》、《少儿播音主持与口才训练-初级篇（6-9岁）》、《少儿播音主持与口才训练-中级篇（9-12岁）》、《少儿播音主持与口才训练-高级篇（12-15岁）》四本书，全方位训练孩子的语言表达能力，让孩子敢于交流和大胆表达，并且说得规范、说得流畅、说得好听、说的艺术。

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书籍介绍

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  韩信的故事实在太过传奇，刘邦口中的“汉初三杰”里萧何与刘邦是老相识，张良刺秦名动天下，唯有韩信不过几年时间从籍籍无名到裂土封王。周明河的这本《国士无双:韩信传奇》，让我们见证了传奇人物韩信的一生，让我们看到了韩信是如何功成名就又是如何惨淡收场。

  

  书中的内容是按照时间顺序来写的，因而我们首先看到的便是少时的韩信。那时候秦国虽未一统六国，倒也不远了，秦楚决战让韩信的父亲战死疆场。秦朝未能如始皇所料那般千秋万世，从统一到覆灭何其短暂，数不清的人见证了秦的一统到崩亡，韩信也是其一。

  周明河在书中写到韩信少年时期经历亡国，奋而求学，父母先后亡故，不事生产的韩信又是受到胯下之辱又是差点饿死，幸而有洗衣妇接济食物给他才不至于饿死。读到本书的结尾，再回想韩信少年时期的经历，不禁明白周明河对韩信的性格认识很是到位。

  对于少时受辱挨饿不作评论，只说韩信在封王后虽然明知“狡兔死，走狗烹”的道理，却无法像张良一样置身朝堂之外浪迹天涯，而是要享受这份拼命换来的荣华富贵。韩信确实是实现了自己曾经的梦想，心怀大志，对于处世之道却有些不善变通。

  关于韩信在弃楚投汉之后的种种故事无需赘言，周明河倒是在书中给在此之前的韩信加了不少戏份。比如说在巨鹿之战时，写到韩信一次次对项羽进言，除了敢死一战之外还有直取敌将，项羽采纳了前者就有了破釜沉舟的典故，没有采纳后者也获胜了。还有后来项羽坑杀秦国降卒时韩信出言劝阻又被否定。且不说韩信当时作为项羽的近卫执戟郎中能有多少进言的机会，但从韩信甫一拜将之后便能用兵如神，当相信韩信在项羽军中是有过磨砺的。

  也许不如周明河所写的在项羽军中有关键进言，但之前看似没有领兵经验的韩信能够指挥万军，这绝对不能仅仅用天才二字来解释。只能如周明河所想的那般，韩信在项羽军中应该是能够接触到重要决策时刻的，韩信也会有自己的盘算的，然后在实战中进行验证。素有贤明的刘邦一开始都完全没把韩信放眼里，刚愎自用的项羽更不见得会与韩信谈论军事。也因此韩信才会一跑再跑，若非萧何月下追韩信，天下怕不会统一得那么快。

  往事随风，真实的历史早已不可见，我们只能凭借自己的猜想来完善传奇的故事，猜想也不是天马行空，而是建立在已知的基础之上。周明河在书中写到了那句有名的“楚虽三户，亡秦必楚”，解释了这三户不是指普通的三户，而是三户王族。读到这里既让人一下子明白典故含义，也让人深感作者的严谨，不是泛泛而谈。

  周明河笔下的韩信无愧用兵如神，也确实不懂政治，在书中的结尾，韩信的身上看到了当年项羽的身影，关键时刻听不进劝言。其实人不都是这样，曾经多少次凭着自己的才能取得了成功，项羽灭秦，韩信灭楚，关键时刻不都是靠自己，成功带来的自信渐渐成了自大，最后成了自灭。

• 有所不为何其难

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