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主观题由老师人工阅卷，阅卷老师的看法与情绪直接与其给出的终分数息息相关。考研政治有50分的题目都是由人工阅卷评分的主观题（分析题）。而且，据考研阅卷的工作规则与现场经历，学生答题字迹如果清晰隽雅，政治分析题得分将至少提高10分。所以，本书既提高你字迹的美感，又能让你在练字之余，熟悉了一遍以上政治核心概念与重要语句。

常用字（按笔画排序）1 常用词（相近词）2 常用词（反义词）4 马克思主义基本原理概论 6 思想和中国特色社会主义理论体系概论 26 考研政治热点关键词 42

杨加宁：政治界首位全能教学专家。近10年的教学经验和诙谐风格，使得他接得了地气，上得了高端，谈得了古今，演得了聊斋。以的效率，近8年连续命中政治考题，被誉为“考研找加宁，一路赢不停”。

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编辑推荐

 　不同于一般的练字字帖，本字帖从青年考研政治辅导专家杨加宁老师的畅销系列图书《考研政治高分有道》中抽取了近年真题中反复出现的常用字、高频词、重点原理和必需掌握的基本概念。考生可以一边练习书写，一边对这些重点知识进行反复记诵，加深理解，内外兼修，从而全面提高考试成绩。 考虑到考研备考复习的时间比较紧张，为了帮助大家在短时间内尽快改善书写，提高练字的效率，这本字帖特意选择了楷体。因为楷书形体规范严谨，端庄稳健，笔画清晰完整，终始分明，非常便于初学者理解和掌握。 总之，这本字帖具备学习与练字的双重功能，考生在练习书法的同时可强化记忆政治考试知识。希望大家每天能抽出少量时间，持之以恒加以练习，练得一手好字，获得考研政治高分，顺利通过考试！

• 作者：校书郎 发布时间：2022-02-02 10:49:14

  与其说是汉画像石艺术入门，不如说是汉代生活指南。非常不错，值得一看。

• 作者：如梦似幻 发布时间：2022-06-29 00:07:50

  这本书更适合入门。即使他大部分是官方文档的翻译，比起C++ GUI Qt4编程不知所云的翻译和长篇大论的排版，这本书读着轻松一点。你本来就要去查官方文档，这本书它先给你翻译了一些让你直接看着不香吗

  用这本书入门，用时在查官方的详细文档，结合example提高。

• 作者：Milet 发布时间：2022-05-01 19:38:52

  一本个人化的台湾美食指南

• 作者：泥沙 发布时间：2023-06-21 10:18:53

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• 作者：国安永远争第一 发布时间：2014-11-04 10:22:53

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• 作者：后浪 发布时间：2022-06-02 15:17:59

  这本书传递了这样积极的观念：即使是自然界中最微小的生命，也具有培育的价值。

• 【把一切事物教给一切人的艺术】

  作者：酒酿小圆子 发布时间：2012-07-28 19:34:47

  夸美纽斯是十七世纪杰出的捷克教育家、近代资产阶级教育学的奠基人之一，被誉为“教育学之父”。《大教学论》是夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。《大教学论》同时提出了许多超越时代的先进教育思想，对教育的组织形式和教育方法也进行了创新，从而使教学变得更容易、彻底和迅速。构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系，被认为是近代教育学的奠基之作。

  “把一切事物教给一切人的艺术”是《大教学论》这本书的副标题，从中体现了夸美纽斯对教育的主张，

  他认为人只有接受教育后才能成为一个人；凡是生而为人的人都有受教育的必要。此外，他主张学习的程序从生至死共分为七个阶段，并建议在不同阶段所需的教育任务。这一主张与当前比较流行的终身教育不谋而合，由此可见他的理论在今天仍有很强的实践意义。被誉为教育学之父的夸美纽斯《大教育论》一书，集中反映了夸美纽斯的教育思想与教育主张，是近代资产阶级的一部比较有系统的教育著作。

  夸美纽斯给《大教学论》加注这个副标题并不是毫无道理的。副标题突出了两个方面，一个是“一切事物”，它体现了夸美纽斯的泛智主义教育主张，另一个便是“一切人”， 夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的思想，体现的恰恰是教育公平的思想。尽管原著没有明确的提出教育公平的概念，但我们从原著的章章节节、字里行间都可以体会到夸美纽斯对于教育必须实现教育公平的思想和主张。

  1.夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的理论基础

  夸美纽斯之所以把“一切人”作为教育的对象，是基于他对人性的假设和认识。

  1.1人性假设的内容

  夸美纽斯认为“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在《大教学论》第一章中详细地阐明了并多处强调了自己对人的认识，人是“理性的动物”，是“一切造物的主宰”，“造物主以自己的形象创造了人”，人是“造物主的爱物”，人与生俱来三种品质“博学、德行和虔诚”的“种子”，人有着天生的求知欲望的天赋和认识能力。因此，一切人都是平等的，“每个人都是崇高和美好的有着天然的德行和虔诚的种子，人们生而平等”，“凡是生而为人的人都有受教育的必要”。“世界上找不出一个人的智性孱弱到不能用教化去改造的地步。”概而言之，夸美纽斯认为人的生而平等性和天赋的求知欲及能力是进行教育平等的基础和条件。

  1.2人性假设的成因

  夸美纽斯关于“一切人”的教育对象的形成有其特殊的历史背景，它是建立在当时基督教的发展和资产阶级文艺复兴的情况之下的。在这个时代背景之前的教育家、思想家或者政治对于“谁应该接受教育”这个问题的答案绝对是人群中的少部分人，而不是“一切人”。他们往往以人的生而不平等来论述教育也应该是不平等的。例如，《理想国》认为不同的人身上注入了不同的元素——金、银、铜和铁。只有注入了金子的人才能接受教育，成为“哲学王”。而其他的人就应该接受命运的不同安排，他们不能接受教育，这是命运的安排，命中注定的事。这种以人性的不同、人生而不平等的观点来论述教育不平等的思想无论是在古代中国还是国外的著作中都是为数不少的。这是因为在阶级社会中，教育带有明显的统治阶级的政治主张，教育为政治而服务的目的非常明显。

  2.夸美纽斯的教育公平思想的内容及评价

  夸美纽斯主张“人人应当受到一种教育，进学校的人应不限于有钱有势的少数的子女，而是一切人的子女，不分男女、不论贫富，也不管住在城市或乡村，都应该送入学校。”通过这段话，夸美纽斯的教育平等指的是教育机会均等，教育对象不因性别、贫富、城乡的差异都应该接受教育。虽然夸美纽斯的教育平等只是涉及到了教育的最朴素、最基本的公平——教育机会的平等。

  3.对当前教育公平问题的一些启发

  教育公平是一个艰巨的任务。教育给社会创造价值，教育直接的收益者是受教育者本人，最大的收益者是国家。国家有义务让每个人接受公平的教育。然而实现教育公平并不是件容易的事情，实现教育机会的平等首先遇到的问题就是负担巨大的教育成本。这对经任何国家和社会而言都是一笔巨大的开支，是个巨大的挑战。众观当前社会中存在的教育不公平现象，它仍然呈现一种复杂化的趋势。特别是教育机会的不平等，其表现更为突出：一是地缘性的教育不公平，例如以户籍作限制，外地学生入学必须交纳赞助费（实为择校费），外地学生与本地学生在录取分数上不平等，外地学生必须取得较本地学生高出许多的分数才能被学校录取；二是性别歧视，这主要是指男女学生的入学率不平等，男童的入学率明显得高于女童，这主要是由人们的旧观念造成的；三是城乡歧视，城市的教育物质资源配置比乡村好，教师的数量和质量都比乡村的要强，城市适龄儿童的入学率比乡村的高出一大截等。以上的各种现象交织在一起，形成了更加复杂化的问题。由此可见，教育要实现公平，还有很长的路要走。

• 普林斯在書中避而不談的一段往事

  作者：Die Katze 发布时间：2018-07-02 00:25:37

  卡特里娜风灾过后，曾有一名强奸犯多次闖入難民收容所施暴。最後抓住他的是黑水僱員。曾武装突袭难民收容所的当地黑鬼帮会，中途被黑水伏擊杀的只剩一个人回去报信。没有黑水的介入，救災人員基本不可能安全進入市區，救災工具，救濟物資會遭到黑鬼幫會哄搶。難民就要更多的罪。普林斯有什么错？像普林斯这样有担当的人需要自辨？