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敖不可长

夫礼者

太上贵德

凡为人子之礼

夫为人子者

为人子者

孝子不服暗

从于先生

先生书策琴瑟

侍坐于先生

将适舍

帷薄之外不趋

若非饮食之客

侍坐于君子

游毋倨

离坐离立

侍食于长者

共食不饱

客絮羹

侍饭于长者

御同于长者

父母有疾

仲尼祖述尧舜

天命之谓

凡为天下国家有九经

在下位不获乎上

博学之

溥博渊泉

唯天下诚

大学之道

古之欲明明德于天下者

致知在格物

所谓诚其意者

所谓修身在正其心者

所谓齐其家在修其身者

故孝弟忠顺之行立

发虑宪

学者有四失

凡学之道

善学者

大学之教也

记问之学

凡音之起

凡音者

凡音者

是故乐之隆

乐由中出

天地之道

乐也者

是故志微瞧杀之音作

德者之端也

乐者天地之和也

今之教者

夫乐者乐也

乐极和

君子知学之难易

大德不官

致乐以治心者

博闻强识而让

天下国家可均也

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• 作者：Say 发布时间：2021-01-20 08:22:51

  很可爱的故事

• 作者：飞翔的虎头鹰 发布时间：2021-01-10 13:08:19

  来而不往非礼也

• 作者：紀離容 发布时间：2022-04-27 00:14:46

  这！

• 作者：人间久别 发布时间：2022-01-27 09:54:45

  很可爱也很小巧精致，插图和选句都很适合小朋友们，童趣满满。这不比豆瓣日历强多了？

• 作者：亨于野 发布时间：2023-04-21 11:10:02

  花了三天深夜读完。背景写得很详尽，文革一段囫囵带过。最令人震惊的是朱老居然还被囚禁做过小妾，还吸食过鸦片九年，太不容易了。。

• 作者：乌鸦嘴 发布时间：2021-07-25 10:25:17

  不能在一起的两个人之间的爱，也是可以存在的。

• 走向黑格尔：辩证法的认识论启示与伽达默尔哲学诠释学

  作者：法妹儿 发布时间：2017-07-22 21:43:24

  走向黑格尔：辩证法的认识论启示与伽达默尔哲学诠释学

  哲学诠释学是伽达默尔将海德格尔现象学与黑格尔辩证法加以结合的一次努力。诠释学能够成为一种“哲学”，在伽达默尔看来，是因为海德格尔正确地指出：理解是主体存在的一种方式。经由理解，解释才得以可能。主体在理解认知对象时，并不能够直接把握该对象本身，而是饱受前理解的“困扰”，也即某种因为所处环境、习俗以及历史经验形塑的前见，会影响到主体对于事物本身的理解。“前见”的“顽固性”，也即前见难以被消除的特征，使得对于事物本身的理解变得不再可能——主体或多或少地都会参与到对认知对象的建构中来。这就使得伽达默尔引入黑格尔辩证法成为一种必要。黑格尔通过《精神现象学》试图表达的，就是人类认知活动如何在现象学维度下从一个阶段演进到另一个阶段，最后达到对于“绝对知识”的认知。

  本文试图简要梳理的是：伽达默尔如何借助于黑格尔的学说克服了“事物本身”无法被主体认知的认识论困境。

  分析伽达默尔如何借助于黑格尔学说，克服“事物本身”无法被主体认知的困境，首先需要考察的问题是，主体无法认识绝对客观的、独立于主体思维之物是人类认知活动的缺憾吗？

  当然是。如果我们对客体/对象的认知只是我们头脑中的幻象，那就意味着我们一直依赖并信任的这个世界很可能只是我们心灵的幻化或脑海中的幻影。认知即认知真实（reality），否则也意味着作为主体的我们，在理性能力上的欠缺。但正如康德“纯批”第二版序言所讲，迄今为止认为旨在认知独立于主体思维之物的努力都不可避免的失败了。这是因为，其一，如果我们能够直接认识到绝对真实，那么无异于柏拉图笔下“哲学王”再生。而且即使哲学王再生，我们仍缺乏一个外在于认知活动的标准来判断他的认知结果正确与否。其二，如果通过某种中介来认识绝对真实，那么绝对真实与中介之间必定要存在一定关联。这个关联我们只能假设而无法确证，否则我们就又落入“哲学王”再生的困境之中。

  那么出路何在呢？德国观念论提供的基本框架为认知活动中的建构主义学说。以康德为代表，他将经验世界的杂多与先验范畴相结合，试图论证某种先验要素构成了经验得以可能的条件。抽象来说，是人的主观思维能力结合经验素材而建构了认知对象。换句话说，康德开启的观念论提供了一个次优（the second best）理论路径：主体只能认识到依赖于主观思维之物，同时该认识对象不是思维的幻象，其内容源自于外在经验素材的输入。

  黑格尔现象学则是对康德这一理论路径的深化与批判，他在批判康德的基础上，提出了更为系统和精致的认知模式。由此开启我们考察的第二个问题：黑格尔如何讨论或解答主体无法认识绝对真实之物的困境？出于论证需要，我们从三个关键词展开：

  其一，现象学。黑格尔《精神现象学》一书中，“现象学”作为一门科学或学科的指称，只在该书的标题出现，不过“现象”、“现象的”等词汇在书中则数见不鲜。这个词之所以关键，部分上是因为它关系到我们如何理解黑格尔的学说；部分上也因为它总是与胡塞尔所开启的传统有所牵连、引发误解、带来争议。但只要详细分析黑格尔《精神现象学》一书的序言，不难看到，所谓“现象”（phenomena）与“概念”是与康德非常倚重的“表象”（representation）或“显像”（appearance）相对应的概念。从不同的诠释路径出发，康德借助于表象或显像想表达的涵义可能有两种解读：从表象主义思路出发，康德试图用这两个概念，表达物自体与表象/显像之间存在某种因果关系，也即主体受到物自体的“激发”所产生的表象或显像精准地刻画了物自体。我们虽然无法认识物自体，但能够认识表象或显像。从建构主义思路出发，表象或显像是经验素材输入后经过先验范畴整理后，主体参与形塑的认知对象。

  而“现象”在黑格尔意义下是某种内在于主体思维之物。认知主体将经验中某个对象/客体纳入思维（将之加以否定），思维中就产生了该物的现象。它与表象或显像不同之处在于，现象的产生并不是源自于外在客体对于主体的因果作用，现象未必能够准确描摹外在客体。因此黑格尔才会说，我们的认知无法从一开始获得真理/真相，只能通过某种方法，从谬误中逐步剥离和寻求真理之所在。所谓真理，或者“绝对知识”或者“概念”，则意味着我们对于该已纳入思维之物的认识（意识1）与该已纳入思维之物（意识2）之间的同一。简言之，是内在于意识中，概念的对象和有关对象的概念之间的同一。

  这种以此“现象”为基础的“现象学”，与胡塞尔所言的现象学之间的差异在于，胡塞尔借助于某种先验还原，试图摆脱既定的前见而把握事物本身；但黑格尔则是从多种多样、谬误与真理共存的现象出发，通过某种方法寻求真理。这里需要注意的是，黑格尔是在描述而非规定认识的过程，从诸多繁杂中逐步获得真理的过程，而非单单是某个确定不移的真理，即是“科学”本身的意味，也即“现象学”之所谓。黑格尔倚重这一概念作为自己学说的基石，其意义在于黑格尔否认了主体能够认识到独立于主体思维的真实（mind-independent reality），而只能认识到依赖于主体思维之物（mind-dependent being）。

  而这种从谬误中寻得真理的“方法”，则是第二个关键词，辩证法，的含义。辩证法是黑格尔理论的核心，它指的是借助于否定之否定的过程，理念得以逐步展开并实现自身。换言之，我们对于事物的认知不是将某个具体的事例涵摄于普遍概念之下这一康德意义上的判断，而是遵循事物内在逻辑，考察理念在运动中逐步展开的过程。这个术语在康德意义上指的是某种理性的“僭妄”，也即理性总是试图去把握自己不可能认识之物；在柏拉图为代表的古希腊哲学中，则具有某种否定含义，也即通过“辩证法”人们无法知道A是什么，但能够知道A不是什么。黑格尔认为自己提出的辩证法完全迥异于此两者，它具有肯定的力量。但这种肯定性的获得过程，却是通过否定之否定实现的。在此需要强调的是，否定之否定或辩证法，并不是黑格尔所提出的寻找到真理的“方法”，也即我们并不是按照某种标准程式或某种可化约为一套操作程序的运算逻辑，就能够获得真理；恰恰相反，真理蕴含于否定之否定这一过程之中。我们对于事物的认识（thinking）与我们所认识的事物（being）之间的同一，或思与在之间的同一，并不是固定不变的。在认知过程中，我们会发现已有认识的不足，并进而纠正我们的认识；但同时，因为我们认识框架发生改变，我们所认识的事物也发生了变化。换言之，辩证法所体现的逻辑是基于黑格尔对于“现象”乃至“现象学”的界定的，而非通常意义上的形式逻辑运算。同时也正是在此意义上，黑格尔逻辑学中所讨论的存在、虚空等“形而上学”概念，并不意指某个存在论/本体论意义上的实体，而隶属于认识论范畴。在清晰以上讨论后，我们可以考察黑格尔理论的第三个关键词，翻转的世界。

  翻转的世界是黑格尔在《精神现象学》中从感性确定性进发到自我意识后，指出主体所面对的对象与世界，不外乎是自我意识外化的一种概括。简言之，黑格尔认为实体即是主体，主体即是实体。这一理论，是黑格尔继承巴门尼德斯的讨论，寻求认识论中思与在的同一的体现。两者的同一，不外乎有两种可能：其一，思维符合独立于思维的真实（存在）；其二，存在符合于主体思维的条件。毫无疑问，黑格尔选择了第二种方式。这个“翻转的世界”所表达的，不是思维创造了存在或自我意识是世界的根源，而是我们经验中的对象本质上留存有自我意识或主体思维的构造痕迹。用更简单的方式表达，在经验中对主体而言具有对象性的世界，既具有某种先在性、被给予性，同时也具有某种被主体建构、被主体创造的因素。在我们认识到这一点后，主体与客观世界、思维与存在的关系就是“同一与差异之同一”（Identity of identity and difference）。

  现在我们可以解答，黑格尔如何回应主体无法认识绝对真实之物的困境。从以上讨论中，我们可以看到，黑格尔的学说是康德所开启的建构主义认识论的一种深化（建构性体现在上述分析的三个关键词所包含的理论基础中）。对于主体无法认识绝对真实之物的困境，黑格尔认为，首先，主体无法认识到独立于主体思维的存在，而只能认识到经验中对象的各种现象。其次，主体之所以无法认识到独立于主体思维的存在，不是因为理性的失败，而是因为主体思维必然参与建构主体的认知对象；因此，第三，我们的认知目标不是认识到绝对真实，而是追求“绝对知识”，也即思与在的同一，或概念的对象或有关对象的概念之间的同一。但这种“同一”不是某种先验预设、先天范畴，也不是某个确定不移的目标，黑格尔也没有承诺有一种方法可以必然达到这种“同一”，也没有认为自己或他人曾达到或将要达到这种“同一”。进而，第四，黑格尔开启了认知过程的“历史”维度，也即认知是一种过程，在前后相继的否定过程中，真理才得以逐步浮现。同时，真理不是某个绝对目标，人类认知能够无限逼近。相反，真理具有情境性或社会性（具体性），人类的每一次认知在获得思与在的同一时，都是真理；但随着人类认识能力深化或事物发生改变，真理又会被否定，进而获得新的真理。同追求认知绝对真实之物的认识论立场相比，建构主义认识论毫无疑问是一种“次优”理论；但它的长处在于，放弃了认识绝对真实之物立场所不得不主张的客观性承诺、正确认知方法承诺；同时将对于认知过程的规范性“证立”，转变为描述性“分析”，突显“历史性”在人类认知过程中的作用、突显认知主体在认识活动中的作用。

  在理解黑格尔最基本的理论筹划后，我们就可以更准确地理解伽达默尔哲学诠释学的贡献。哲学诠释学是伽达默尔所刻画的诠释学历史发展的第三次“飞跃”或高峰，这一次发展使得诠释学从一门技术转身成为人类存在的方式。所谓诠释学的三次发展，在伽达默尔看来，第一次发展是诠释学从法学、神学这两个局部学科方法发展为整个人文科学的方法；第二次发展是诠释学从探究文本作者意图的历史主义转向了黑格尔的辩证法；第三次发展则是诠释学的核心，诠释学循环，从文本局部到整体循环转变为解读者（主体）与文本（客体）之间的循环——从而带动诠释学从方法论转变为一种本体论。

  第三次发展是伽达默尔的独特贡献，而其基础在于第二次发展，也即诠释学如何走出以作者意图为标准来理解文本的藩篱。在当下的法学解释理论讨论中，有关作者意图是否决定文本含义的分析，数见不鲜。伽达默尔则提供了非常抽象也非常曲折的一条论证线索：他将通过作者意图理解文本的观点，关联到胡塞尔的“意向性”概念。通过考察“意向性”概念内在困难，而将胡塞尔学说扬弃入黑格尔辩证法。

  伽达默尔指出，根据胡塞尔学说，理解某个“现象”或“行动”就要理解其背后所具有的“意向性”。“意向性”的赋予，离不开行为或现象所处的“视域”。既然“视域”不同，就产生了不同视域之间相互理解如何可能的问题。

  “生活世界”，是胡塞尔提出的包容一切视域与意向性的概念。它使得不同的意向或视域有了彼此理解的可能性。这种“生活世界”，在胡塞尔看来，是某种被给予性。它使得不同的个体依然不同（个体具有的主体性），但同时它们彼此之间又具有主体间性，构成某种共在。然而，在伽达默尔看来，生活世界概念是胡塞尔先验还原的抽象，我们所处的客观世界被还原为某种先验的主体（间）性。生活世界既是某种给给予的先在的世界，也是由主体（间）性所构建的世界。因而，生活世界概念不是一个与客观主义相对立的概念，而是主客体在其中得以同一的概念。这样，伽达默尔就将胡塞尔的学说融汇到以建构主义为特征的德国古典观念论，特别是黑格尔的学说之中。

• 对于有一定基础、想迅速扩大词汇量的学生，学习词根的必要性？李平武《英语词根与单词的说文解字》怎么样?

  作者：~pretty boy！ 发布时间：2016-03-30 10:13:18

  以下是本人在知乎上写的学习词根的经验分享，后来觉得这些也正是我对这本书的书评~

  所以转发过来，希望对大家有帮助。

  https://www.zhihu.com/question/31984945/answer/54180992

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  2019年9月15日最后一更

  我在学习词根的必要性讨论中，更新了一些自己来美国之后的收获。

  如果有在看完本文了解了词根记忆法之后，想问作者如何将词根记忆法应用于实战的同学，我个人推荐两个小方法，也欢迎各位单词记忆法的探索者们来补充：

  如果是为了提升词汇量，首推

  扇贝单词

  APP。选择一本适合你的单词书，然后进行背诵。扇贝单词的优点，不仅在于它的记忆方法比较科学，更在于它的笔记功能，有很多大神在单词背诵时把相关的笔记添加在了下面，所以大家在不知道如何对一个单词下手的时候，到单词下面的笔记中，不仅能找到词根记忆法，也能找到其他能够帮助你背单词的信息，点击五角星收藏，以后笔记就会永久的显示在这个单词下面。扇贝的另一个好处是，你可以把它用来当一个词典来用。当你发现有不认识的单词，或者有些词你背诵过，但是现在又忘了之后，不妨在扇贝中搜索，然后标记一下，这样就可以在今天晚些时候把单词重新背一遍。当你再次看到一个单词下面都是你熟悉的笔记时，你会很容易记住这个单词。

  然后就是使用“

  词根词缀记忆字典

  ”APP，当你在完成一本纸质单词书背诵的时候，在面对十分难啃的单词时，用这个APP查一查单词的词根，并做好词根笔记，说不定就能柳暗花明。这种方法，比较适合对于需要啃托福或者GRE难度的单词书的同学。

  另外，如果现在还有人问我，什么样的基础，什么样的词汇量，什么样的年级适合开始学习词根记忆法。我现在的回答是：当你意识到你需要寻找一种高效的方法来记忆单词的时候，当你意识到你需要大量提升词汇量的时候，当你能够耐心的看完这篇经验分享的时候，你就可以好好学习词根记忆法了。

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  2017年3月12日更新

  前阵子有空仔细回看了第一章，觉得前辈讲得非常深入，但是对普通读者而言又过于繁杂，草草读完学不到太多东西，因此专门作了第一章的思维导图，方便后来人高效理解第一章。

  图略显复杂，请点开大图。

  

  ps：赞这个东西真是神奇，随手一点，让写回答的人有了小小的成就感，好呕心沥血写出越来越多的干货。

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  7月17日补充

  1、我再回答一下学习词根的必要性：

  首先，不说是研究词根，至少

  掌握基本的词根，并用词根记忆法这一套思维去记忆单词

  ，是有必要的。为了归纳出这个结论，有必要

  演绎一下我们学中文的过程

  ：

  我相信我们在最初学习汉字的时候，应该都是通过偏旁部首，理解汉字的意思并记住汉字的发音这样一个过程来学到一个较为复杂的汉字。不过问题来了，因为在我们熟记那么多汉字以后，现在再去看一个汉字时却很难再去关注它的偏旁部首，也不会去思考偏旁部首所代表的含义，而是不暇思索的直接默写出来。

  那么，我们以前用偏旁部首去学习汉字的方法是不是有问题呢？是不是没必要呢？我们学习偏旁部首是不是反而加重了我们的负担呢？

  答案当然是否定的。我并不能高大上的从语言学的角度去解释这种过程，但事实就是，我们的确是通过先学偏旁部首，然后才能在智力还未发育完全的时候记住那么多汉字，这是被我们所有人证明过行得通的。当我们以后用多了，讲多了，这些东西就都已经成为一种积淀，一种人人都有的基础，自然而然地应用于我们的日常生活中。从另一个角度来看，为什么说中文对于外国学习者那么艰难，其实也是因为对于这些没有深入研究汉语学习法的外国人，汉字都是一笔一划的机械组合，每个笔画的位置千奇百怪，难以理解。而我们中国人在写字的时候，会自然而然地将汉字分解为熟悉的偏旁部首来书写，当然就不容易忘记了。那么，你觉得

  英语学习的过程应不应该也是如出一辙呢？

  答案是显然的。用词根记忆与重复记忆一点都不矛盾，只是将词根记忆法运用到重复的过程中去，就能减轻我们的工作量，让我们学起来不至于那么枯燥无趣，让我们有一些规律可以遵循。因为我们有逻辑，有思路，我们了解了事物的本质。

  有人会问，这些方法，都是基于

  中国人的学习思维

  提出的，美国人学习英语会care词根词缀吗？我们要用

  歪果仁的思维

  学英语！诚然，如果我还在国内，我肯定会被这个问题难倒，好在当我到了美国学习之后，找到了两个答案。

  第一个答案是，当我在和我的语言老师Trecia交流时，我就问她，你知道英语里面有root（词根）这个东西吗？我觉得用root背单词会让单词变得简单很多。她就告诉我，Absolutely！美国学生从初中开始会学习一些词缀的知识，到了高中就会学习词根的知识。他们通过学习词根，不仅用于记忆单词，还可以学习拉丁语。

  第二个答案是，一个偶然的机会，我看到一本美国高中的国际生学习托福的权威词汇教材《Barron's Essential Words for the TOEFL》。让我惊讶的是，在讲解单词记忆方式时，书中详细阐述了词根词缀对于记忆英语单词的意义与作用，并列举了一系列词根词缀让学生进行记忆。当看到这里的时候，我笑了。我想，到此为止，过多的解释已经太多余，我引用书中的31，32，33和35页，大家一目了然：

  

  

  

  所以，结合国内外所有的词汇学习方法与现状，我以为，

  学习词根，是必要的，也是科学的。

  2、对于反对词根记忆法的知友们，我说几句心里话：

  首先，

  这帮人的观点与逻辑

  其实很明确：我根本不相信记单词有方法可以遵循，天下怎！么！可！能！有比死记硬背再结合大量阅读与实践来扩大词汇量这种办法更好的解决词汇问题的办法？我以前走的弯路，你们这些晚辈还是必须得走，别想找出捷径。你们所谓的捷径或者方法，其实也是弯路。

  首先我觉得你们并不是一群负责任的人。我相信你们自己肯定是爱好英语、或者英语专业出生，有时间与精力去通过大量的付出与努力让自己达到了今天如此的英语水平。但你们

  不能否认

  后来者可以探究出更合适的，更科学的，不通过像你那般程度的死记硬背，也能学好词汇的方法。至于还有些有过国外经历的人，我就懒得说了。

  与这种人形成鲜明对比的，正是

  本书的作者李平武前辈

  。他在本书的前言中坦然地承认了一个事实：他说自己学英语学了半辈子，才意识到，原来英语真的是可以通过说文解字的方法更有效地学习，并在书中十分详尽地分析了原因。大师都愿意承认有比死记硬背的方法更有效地方法，为何某些人偏偏不能辩证地看待这个问题？

  要说如何记单词效果最好，最有发言权的，莫过于GRE的词汇老师以及准备过GRE的同学们了。杨鹏老师在

  《17天搞定GRE单词》

  中提到，将单词赋予意义然后进行背诵，要比机械性的记忆效果好几倍，而且在提到的给单词赋予意义的方法中，第一种就是词根词缀法；琦叔的《再要你命3000》以及他的GRE词汇课程里面，讲背单词的方法，都是基于词根词缀的。可见词根记忆法经得起大家的考验，在短期快速提高词汇量过程中起到了重要作用。

  以自己为例，我

  以前并不是一个相信词根词缀记忆法的人

  。因为我们看到身旁有些人之所以能把英语学得好，是由于他们比我肯花时间，肯通过大量重复、阅读、结合语境等方法去解决词汇量这个问题。然而我也相信，这些人就是属于中国英语学习者中那1%的人。这种方法当然是正确的方法，也是所有方法不可避免的一环。但你放眼望去，看看那些还在背单词上挣扎的99%的苦逼的中国学生们吧，你让他们去通过高强度的阅读和重复来扩大词汇量，谈何容易？他们连考试中出现的词都还不认识，你和他们谈应用？谈所谓的“一个单词更深层次的知识”？谈美国本土英语？

  正是由于你们这帮

  没有对单词的记忆方法进行深入研究，没有看清中国英语学习者普遍现状的人

  的存在，词根词缀记忆法

  才成为了一个需要争议的话题

  ，才没有科学完整地融入到我们从小学就开始接触的英语词汇学习中。我知道和这帮人BiBi解决不了任何问题，但我希望跟我一般的同学们能够擦亮你们的眼睛，多在学习的过程中总结，去发现我所说的这些规律。

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  7月13日补充

  终于受不了百度网盘并把资料链接都换成了谷歌云盘，再也不用担心资料链接失效了。

  由于版权问题，知乎官方通知我下架了本书的PDF，不过大家可以自行百度：

  https://www.baidu.com/s?wd=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E8%AF%8D%E6%A0%B9%E4%B8%8E%E5%8D%95%E8%AF%8D%E7%9A%84%E8%AF%B4%E6%96%87%E8%A7%A3%E5%AD%97&rsv_spt=1&rsv_iqid=0xecfefd6c00084522&issp=1&f=8&rsv_bp=0&rsv_idx=2&ie=utf-8&tn=se_chromebtn&rsv_enter=1&rsv_n=2&rsv_sug3=20&rsv_sug1=4&rsv_sug7=100&rsv_t=240dXk7sQ0d3zzNC16JxlDft2BDqEE824nTczuWHAYDA4trwalgr4vJr3iDDy172R1Rn

  再附我整理的词根词缀excel，方便大家查阅：

  https://drive.google.com/file/d/1UQH-DKXCMhPeS8bg4Shw00tvPoakAKla/view

  https://pan.baidu.com/s/1c3EFErm

  两年后，有心的知友

  吴笛·pimgeek

  整理了我做的词根词缀Excel，做成了quizlet方便大家进行记忆和背诵。

  https://quizlet.com/272217699/learn

  https://quizlet.com/272218183/learn

  兄弟，真的有心了。我自己从头到尾背完过excel，说实话，非常艰难，太多了。但是做成quizlet以后，感觉就跟一些背单词软件有些像了，更加实用，学的效率也更高。当然，表格不是绝对正确的，也会有部分错误，希望大家用质疑的态度去学习。最后，我还是要指出，记完这三千多个词根词缀，绝非我所提倡，我更希望的是大家在记单词的时候运用李平武老师提出的这一套词根词缀的思维，赋予单词科学的，正确的含义，这样才能更牢地记住单词。

  添加一个查单词词根的工具，很棒：

  http://www.dicts.cn/

  他们对应的“词根词缀记忆字典”APP也很棒~

  之前一直没意识到将书籍的PDF放出来，其实是侵犯了前辈的版权。所以我希望能真正意识到书本价值所在，能从书中受益的同学能够尽量多多支持正版图书，现在各大电商都有了，大家也不会在意这一二十块钱。

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  7月12日补充

  有知友问到了

  学习本书的方法

  以及

  学习本书需要什么基础

  ，我谈点自己的看法。

  （1）对于学习本书的方法，

  7号的

  回答中已经涵盖了很多

  ，这里稍作总结：

  1、第一部分，我们多了解一下作者对词根的理解，至于一些过于学术的东西，就不必深究了。

  2、第二部分是最重要的部分，既能够让我们了解构词逻辑，也能在词根的帮助下记住很多单词，一举多得，要花功夫。我个人采用了记笔记的方法。

  3、第三部分是用来进行练习的，让我们运用在前两部分学到的方法论去实践，需要认真分析。

  4、书本最后的索引十分有用，便于我们在记单词时快速查阅词根。

  5、推荐在学习每个词根时，用颜色笔划出它对应的熟词，用于记忆这个词根。

  6、必须得承认，由于时间并不宽裕，我在学习的时候并没有做后面的习题，所以我不知道它的作用大不大，希望有做过的知友进行补充。

  7、不要牵强，不要绝对化。应该承认，词根记忆只能解决一部分单词，让我们可以记得更牢，但确实还有很多词用词根不好解释。在大幅度提升词汇量的过程中，一定要在词根词缀记忆法的基础上辅以联想、类比、分类和归纳等方法，总之，一切能让我们记住单词的方法都要不知廉耻的去使用。最后，万变不离其宗，大量重复和阅读才是真正

  提高词汇能力

  的最有效途径。

  （2）学习本书需要有什么样的基础？

  我觉得本书主要是给我们讲述了一种记忆单词的方法论，让我们对词根以及构词的基本规律有所了解，并不属于很高深的理论。它只会简要提及一些词根的基本知识，并不会像什么词源学一样跟你列一坨希腊神话故事。换句话讲，就是实用主义。所以，如果真想学习，四级水平足矣。（鉴于有一些初高中生问我自己能不能学，我的观点是，高中生肯定没问题，因为现在CET-4的水平，实际上就是高中英语的水平，而现在什么国际班啊之类的班，很早就让一些初中生拥有好的英语底子，对于这种同学，当然是约早学会背单词的方法越好咯！）

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  7月7日回答

  感谢邀请。

  恰好这个暑假在准备托福考试，在过最基础的单词这一关时，让我遇到了不少麻烦。受知乎上的两篇帖子中知友

  Frank Huang

  的启发：

  英语学习过程中如何有效地提升词汇功底？ - 英语单词

  有关英文词根的有哪些好书推荐？ - 英语学习

  我决定还是牺牲其他的时间，对李平武老师的《英语词根与单词的说文解字》进行研读（以下简称《说文解字》），收获颇丰。如果您是通过上面两篇帖子找到这里，那么希望我的解答能坚定您学习此书的决心。

  我分以下几点来与知友分享自己的学习心得，与大家共勉：

  1、 读本书的起因；

  2、 本书的价值；

  3、 记词方法总结以及此书引发的思考；

  4、 关于记单词的误区；

  5、 结语。

  -----------------------------------------------

  1、读这本书的起因

  在背诵托福的单词书时，我首先使用的就是常用的快速多遍刷list的方法，书籍为王玉梅的绿皮书，一天多的时候能刷到8个list，下图就是我的计划：

  

  原计划是26天完成这本书的背诵，能过4遍左右。但是大家可以看出来，我在第七天的时候就已经扛不住了。一天8个list让我从早到晚除了背单词啥都不能干，但这不是关键，并非我不能承受这种强度，只是仅仅依靠重复的方法去记住一个单词让我觉得脑洞很大，说通俗点就叫：背得不爽。

  具体展开就是：

  （1）仅仅通过读音和记忆去背诵单词，遗忘的太快了。因为本来就需要1个小时去消化一个list，第二天你重新记忆这个list还需要花上40分钟，或许你第三天还需要半个小时，时间是消耗了很多，不过我对效果却没有信心。因为我知道即使是过了4遍之后，我会有相当长一段时间不碰这本书，那么又会有多少比例的低频单词等于白背呢？

  （2）我当然知道很多词是可以通过词根或联想记忆法去记忆，这样可以提高效率，但是当我真正去对一个不熟悉的重点单词进行词根词缀的拆分时，我发现自己知道的那点词根词缀的知识非常有限，解释起来也十分牵强。即使我拿出一个高中词汇question，我都不知道quest这个词根是什么意思。疑问？并非不对，只是不精确，quest作词根是to seek or ask。

  这时候，我就萌生了想把词根认真学一遍的想法。于是我询问了我们机构的词汇老师，我问：有没有必要在迅速扩大词汇量前把常用词根好好学一遍？老师给出的回答却是：研究词根是老师们的事，因为词根词缀的基数过于庞大，想要短时间内记住，十分困难。对于想要短期提高考试分数的同学而言，还不如把单词书多过几遍。

  老师的回答无疑给我泼了盆冷水。无奈只好转而求助知乎，于是，惊喜的发现了

  Frank Huang

  回答的那两篇帖子（见首），抱着试试的态度，我在中南大学图书馆借了李老师的《说文解字》，开始研读起来。

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  2、《说文解字》一书的价值

  先上图：

  

  此书的第一版，是李老师在1982年完稿，再版是李老师在2006年修订的。

  关于此书的内容，知友

  Frank Huang

  在两篇帖子中的回答中引用了大量内容，也进行的详尽的分析。我仅引用书中讲词根pend, pens的这两页，让读者有个直观的认识：

  

  

  老师以循循善诱，鞭辟入里的讲词方法，对词汇进行了深层次的剖析，让我们轻松地理解了单词的来龙去脉，而且印象深刻。书中诸多细节，大家若是认真阅读，定能发现老师在书里下的功夫有多深。

  这里，我想结合本书，就书中关于学习英语词汇的方法论来谈一点自己的看法。

  书中第一部分向我们介绍了词根的背景知识，让我们了解英语词根的来龙去脉，对一些词根的来源，演化，变异等做了较为学术的分析。不过，我相信除了词汇老师之外的大部分人，还是跟我一样，真正想知道的是这本书对我们快速提

  词汇能力

  有什么实用的价值。我的回答是肯定的，正如李老师自己在第一部分的总结中写道：

  第一，

  学习词根，至少能多快好省地记忆单词的词形；

  第二，

  学习了词根，有助于正确地理解与记忆单词的词义；

  第三，

  学习词根，还有助于理解单词的读音规则，减少发音上的盲目性；

  第四，

  学习词根最积极的意义，还是有助于迅速有效地扩大词汇量。

  关于以上四点，我结合自己这些年背单词的心路历程（实际上是走过的许多弯路）逐条进行论证：

  （1）

  对记忆词形的帮助

  我相信很多人在对自己掌握的单词进行输出时，还是用的传统方法:即通过单词的发音以及记忆来完成单词的拼写。而鲜有人去有意识地去用词根来作为实用工具，帮助自己更加精确的记忆单词。

  如：somnambulate(v.梦游)，倘若如果我们能够记得这两个词根：somn=sleep, ambul=to walk, ate作动词后缀，我想这个词都不用记，无论什么时候碰到我们都能知道它的意思，而不需要像ambulance一样编出一个“俺不能死”来记它。也正是由于我们常用这种“段子式联想法”，导致我们从不去细究ambul这个词根的意思，只见树木，不见森林，得了芝麻，丢了西瓜。这在后面的误区分析中我会单独列出。

  从例子可以看出，当我们掌握了常用词根以及简单的构词方法以后，很多单词的拼写会来得十分简单而不易出错。大部分单词莫过于词根词缀的堆叠，以及用元音字母进行连接。

  （2）

  对理解、记忆以及猜测词义的帮助

  能够读到这里的知友应该都或多或少有些英语基础，知道基本的构词方法，即大多数单词是由一个具有初级、原始意义的词根通过添加前后缀或者其他词根构成，也使其产生了各不相同的意思。反过来我们看到一个单词，划出其词根词缀，便可以由词根的基本意思出发，沿着一定的逻辑路线，推导出单词现在的含义。通过这种逻辑思路的整理，我们便完成了对单词的理解，多重复几遍，便也完成了对单词的记忆。

  对于猜测词义的帮助，我想单独抽出来讨论一下。众所周知，在无论是在国内和国外的英语考试中，都会强调具备一定的对生词的推测能力。而猜测词义莫过于两条思路，一条就是context法，即上下文语义推测；另一条就是通过词根词缀来推测。而真实的情况是，大多数同学都只能用第一种方法推测，而使用第二种方法会遇到瓶颈，不能很好的辅证我们的猜测。试想，若是我们用两种方法得出了同样的结论，那我们做题的信心是不能能够获得很大的提高呢？

  （3）对发音的帮助

  或许我们每次记单词时，都会习惯性在单词上方标出重音。你知道麽，划出重音不仅仅是发音正确的需要，也是词根的所在。由于同样的字母组合在作词根和词缀时发音不尽相同，所以分清词根能够减少我们在发音上的盲目性。

  一个简单的例子就是前缀un-和词根un的发音，前者发[ʌn]，后者发[ju:n]，虽然区别两者的发音并不困难，如unhappy和uniform，但将它们区别开来对我们理解单词的意思却有很大的帮助。事实上un作词根时常常后接元音i与词缀连接，如unify, union, unique, unity等等，这也是一个基本的构词规律。

  （4）迅速高效地扩大词汇量

  通过一个词根引出大量单词进行记忆，这是本书的方法论，也是很多词汇老师喜欢采用的一种方式，效率十分可观。只是大多数我们背的单词书并没有通过这种方式编写出来，只是在识记方法中零零散散地讲到词根词缀，也导致了我们在背完很多单词书之后所积累的词根还是很有限，也是我认为需要系统学习常用词根的重要原因之一。

  本书第二部分实为其精华与灵魂所在，通过100个最为常用的词根，带领我们有逻辑的、详尽的分析单词的意思。它带给我们的不仅仅是记住了由这些词根引出来的单词，更告诉了我们通过词根与构词规则去分析、解释单词的基本方法，这是任何词汇书也无法比拟的。当掌握了这100个词根以后，再用第三部分的320个词根让我们自主练习，不仅对于我们词汇量有巨大提高作用，也让我们的学习成果得以运用。当然，更重要还是我们在日常学习中养成这种分析的习惯，由这种方法记住的单词，在我们脑海中不会是杂乱无章，无所维系的，而是有规则，有系统的存放在我们的记忆中，不会因为我们的中文生活环境而轻易被忘却，正如门捷列夫将元素列入了周期表。

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  3、记词方法总结以及此书引发的思考

  （1）如何记忆与应用这些词根？

  当然，词根也是要背的，不过记住这些词根却比记住单词简单多了。因为词根是包含在单词当中的，我们高中掌握的那些词汇，已经涵盖了本书中大多数词根，所以记忆它们的方法为：看到词根→代入已经掌握的单词中→结合词缀分析这个单词的构词逻辑→掌握该词根→应用于记忆不熟悉的词汇。形成这样的习惯，既能举一反三，又能事半功倍，使我们

  词汇能力

  有质的提高。所以在学习这本书时，我建议大家用荧光笔标出某个词根对应的熟词，进行快速而多遍的记忆。

  当读完此书时，我觉得自己并不能掌握书中的所有内容，但是摆在我面前的思路已经非常清晰。一方面，认真学习它，对常用词根有个具体的印象，可应用于背诵市面上那么多的词汇书。另一方面，在平时的学习中，我们不妨把它当成一本工具书，在遇到生词，但又熟悉词根的时候，用来查阅和巩固学习成果。

  （2）为什么词根这么厉害，却没有很好的被发扬光大？

  这个问题是所有讲词根词缀的书都不能回避的一个问题，这里我仅谈谈自己的理解：归根结底是中文环境问题，正如生活在中国的我们一样，即使没有懂得太多偏旁部首的知识，也能够进行流畅的交流与书写。同样在英语母语国家，只要给予我们足够的实践机会，我们也不需要对单词进行“说文解字”，就能拥有较强的英语能力，所以词根这个东西，在国外也不会那么被看重。但是，我们生活的中文环境决定了我们缺乏大量实践和运用的机会，所以要通过更科学高效不易遗忘的方法，也就是词根词缀记忆法，来掌握单词。

  国内的培训机构和词汇书过于针对某一门考试，没有闲工夫帮你去慢慢分析词根；而国内的教科书，反正这么多年，都是跟着国外学，没人去创新学习方法，吃老本，诶~。

  （3）关于语言学习的相对论

  语言学习不像数理化的学习，并没有绝对的公式定律可以遵循。对于语言，大多数时候我们有逻辑可循，以此解释出现的各种词汇现象。但这种现象只是普遍存在，并非绝对存在。换言之，不要认为所有的词都能十分流畅合理的用词根词缀去解释，我们运用这种方法的目的只是为了多快好省地记住单词。事实上，许多小词是必须要通过重复的方法来记忆，没有巧。这也很好理解，就类似于“也”“令”“片”等汉字一样，用偏旁部首解释它们并没有实际意义。但当我们记住它们以后，用它们去理解和拼写其他复杂字的时候却十分方便。

  （4）词根、词缀的重要性的比较

  关于单词的词根与前缀，从整本书的学习来看，绝大多数单词的意思与对应的词根的意思有明确关系，但有些前缀的存在并不会对我们理解这个单词带来方便，甚至会使意思颠倒，而且这种现象并不罕见。如：distort(v. 扭曲)这个词，词根tort=to twist扭，前缀dis-有两个意思：1、apart分开，分离；2、not不。但我们明显可以发现，这两个前缀无论谁代进去都不合理。同样还有类似的还有disturb。以及以de-，con-等开头的很多词，在进行解释时，都无法将词缀融入。

  所以综合而言，我对学习词缀与词根的看法是有区别的：可以肯定的是，对于词根的学习，我们可以应该尽可能多的掌握词根，并牢记其基本含义及其异形根；而对于词缀，我们只需要知道常见前缀的意思，能够起到辅助词根记忆单词的作用，另外，对于有些能够改变语义方向的前缀敏感一些，这样就够了。不需要牵强地将前缀的意思与词根结合起来，造成理解上的复杂化。

  之所以认为前缀不需要过深的去追究，是因为有些前缀的存在并非是解释词义的需要，而是构词的需要，也就是说，没有前缀是原词，加上前缀变构成新词，两者意思可能相近，而又必须得是两个不同的单词，如com，con，a+辅音双写等。在3万多的英语单词中，要构成新词就必须添加很多词缀，所以有些前缀乍一看去从来没见过，就不要细究其含义，或许这个前缀仅仅只是在这个单词中才有含义。小技巧：在很多场合下，对于一些前缀我们不妨可以理解为：“to”（加强，指向）。

  对于后缀，大多数后缀与词性密切相关，如ate代表动词，-ion代表名词，-ing/ed代表形容词，另外后缀也与单词的分类密切相关，比如-logy这种代表学科词汇，-ium代表元素，-ist代表xx学家。不过这种规律也并非绝对存在，所以我对自己的要求也只是熟悉最基本的后缀种类，知道它们所能表示的词性，在记忆时能够将其与词根分开即可。

  （5）异形根，可能与前缀混淆的词根

  异形现象在词根的构成中是普遍存在的，有的时候元音替换、删减，有的时候辅音替换，也都是为了构词的需要，比如词性转换的需要，这些的确需要我们下点功夫记牢它们。因为词根很简单，记错一个字母，即使是一个元音字母，都可能对意思造成巨大改变。

  如de, un, pen等既能做词根也能做前缀，也需要花功夫去记住它们。另外，像ex开头的单词，会隐藏后面含s开头的词根，如extinguish，exert，exult等，分别掩盖了sting=to separate,

  sert=to knit or join, sult=to leap三个词根，这样的情况接触多了，也就熟悉了。

  （6）根据读音给单词加下划线或分割线的方法

  当我真正把词根的方法融入到日常学习中去的时候，我发现了一个与以前习惯矛盾的现象。如campaign这个词，如果从发音的角度去划词，我们常常划为

  cam

  ︱

  paign

  ，而如果按照词根的划法，就应该划成

  camp

  ︱

  aign(

  camp=field)。当然，大部分词的发音没有发生同化现象，通过发音能够将词根与词缀区分开来。我这里只是指出这一现象，希望大家在记单词的时候不能只记发音，也要能够区分词根词缀。

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  4、 关于记单词的误区。

  （1）关于联想记忆法（前面提到过）

  众所周知，目前词汇老师的主流方法分为词根和联想记忆法，人称学术派和段子派。而在我身边，我觉得很多同学受联想记忆法的影响更大（当然有部分没啥记忆法），包括我自己，都受了联想记忆法的很大影响，这类方法在我上大学时给了我许多学习英语的欢乐。

  但是！但是终于来了。

  当我在研究生阶段再学习英语时，尤其是看完《说文解字》后，我觉得用词根的方法进行记忆，才是迅速扩大词汇量的归宿，所以给还在联想派中无法自拔的同学给一些建议：

  a.学英语的快乐并不来源于用快乐的方法去学好它，而在于用科学高效的办法学好后，在应用的过程中得到快乐。而学习词根并不会很枯燥，反而因为由一个词根派生出很多单词并记住他们会感到十分欣喜，这种迅速扩大词汇量带来的成就感是联想法所不能比拟的。

  b.我并非说不能用联想法去记忆，而是我们在记忆单词时不能盲目。像ambulance这种词，如果你用“俺不能死”来记忆的话，那么你肯定觉得就记住了，而且记得很牢，但是你没记住ambul=to walk这个重要的词根，因而你在记忆ambulatory, circumambulate, perambulate等词时都会遇到很大障碍，敢问，究竟要编多少个段子才能记住这一大串单词啊？（别问我为什么印象如此深刻）

  举这个例子目的是为了说明：

  盲目使用联想记忆法会让我们忽视了分析词根的重要性，导致的结果就是记住了少量单词，却没有学到对应的词根，只见树木，不见森林。

  （2）有很多人自认为掌握了很多词根，觉得没有系统学习的必要性

  有很多靠自己毅力背烂了不止一本红宝书的学佛，首先我要向你们致以崇高的敬意，这种毅力是人生的一笔宝贵的财富。但大多数连D开头字母都没背完或者貌似过了那么一遍单词书或者是上过几节词汇课的同学，请不要以为自己对词根的掌握有多好，不信你再读读开头？或者找几个生词猜猜看能猜出意思不？

  我们充其量掌握了一些基本的前缀用法，对于词根的掌握其实是非常有限的。你甚至分不清楚什么是前缀，什么是词根。比如，词根de=god，pen=punishment，前缀de-=from；away from; down，pen-=almost。

  我们知道，很多小词本身可以作为词根，

  但是！

  有许多同学以为小词的意思就是词根的意思，那就真的是too young too naive。我觉得区分词根与小词的观念一定要树立起来，因为很多时候它们的意思真的是大相径庭，会给单词的分析带来不小的麻烦。比如：tour=to turn，如果我们把它当成 n. 旅游，旅行，那就得编个段子才能记住detour和contour了。

  所以！所以系统的学习词根是非常有必要的，而且丝毫不能马虎，不要认为知道个大概就够了。不要弄那些虚的东西，实实在在的不好吗？

  （3）应该会有人有这种感觉：我连单词都记不住，还要我去记词根？

  事实上这种问法违背了书中所体现的方法论逻辑，我们是通过熟词记住词根，再通过词根解释新词，从而达到记忆新词的目的。词根都是在熟词之中，把单词分解了来背的过程，也就是记词根的过程。换言之，记忆词根和记忆单词相辅相成，缺一不可。

  （4）总是通过中文去记忆词根和前缀的意思

  我所说的并不是不用中文记忆，而是应该主要用英文记忆，用中文辅助记忆。一方面，词根所对应的都是一些小词，如果我们通过这些小词去记忆，可以达到一举两得的效果。用英文学英文是一种很好的学习习惯，相当于主动地将自己融入英文环境，养成习惯后大有裨益；另一方面，对于前缀而言，很多时候它的意思较为宽泛，不适合用中文去解释。如：de-=from；away from；removing；down，或者ab-=away from; to(强调)，在abnormal中，很多人会误以为ab-的意思为“不”，事实上，如果用away from解释ab-作前缀的很多词会更具普遍性。还有很多前缀都没有明确意思，非要给它们意思，也就只能理解为to(强调、方向)了。

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  5、结语

  首先必须向本书作者李平武老师致以崇高的敬意，书中的种种观点无疑都体现出大师风范，实乃业界良心经典之作。引用学术界中的话讲，李老师就是属于踏踏实实做学问的类型。我已经接触了太多快餐式的英语词汇书，难得遇见这样一本见解独到严谨而又不过于学术的书籍，所以在此郑重向大家推荐此书。本人是在淘宝上买的一本扫描后的盗版，质量完全可以接受。有意思的是，两个月以前在京东和当当都搜不到，偏偏这两天都能搜到正版了。当然，如果只是想了解一下的同学，建议去大学里的图书馆，应该都有原版的馆藏。

  原谅我并不能以一种轻松方式来写这篇文章，因为不仅对于我，而且对于广大跟我一样在单词上吃苦受累的同学们，寻求简单高效的记词方法对于漫长的英语学习任重而道远。

  在本文中我所引用原书的内容并不多，这么多字的感言足矣说明我的触动之大。当然，真正的收获会来自于将这本书认真学完，那时你会觉得自己已经无畏眼前那些崭新的词汇书。

  我无意用水平有限，经验不足作为遁词，与广大知友共勉。

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  最后呐喊：国人到底敢！不！敢！把词根记忆法上升到需要系统学习的高度！！！

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  2015年7月7日 星期二

  于长沙市天心区恒力卡瑞尔大厦