【年末清仓】2010年政治：专升本/全国各类成人高等学校招生考试统考教材 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

为了使学生在复习备考过程中不至于迷失方向，学习更有针对性，以达到事半功倍的效果，北京师范大学成人考试教材编写组的朱家珏、程正方、周星、梁中义、李仲来等教授接到*考试大纲后亲自主笔认真地修订了本次的《全国各类成人高等学校招生考试专升本统考教材》。参加本套教材修订的这些教授在我国教育战线德高望重，他们大多都参加了大纲的修订和考试命题工作，在修订的过程中，本着对教学认真负责的原则，坚持了以大纲为依据；坚持了以教学为目标；坚持了以突出成人考试特点为方向。他们以严谨的工作作风，以对成人高考（专升本）准确到位的把握，将本丛书的*修订版本溶入了新的命题思想和观点。本丛书经修订后奉献给读者，更能起到良好的效果。

本套丛书共分十门课程，即《政治》《英语》《大学语文》《教育理论》《高数（一）》《高数（二）》《艺术概论》《民法》《生态学基础》《医学综合》。

在修订的过程中，丛书仍然坚持了下面三个特点：、注重针对成人学习的特点，强调科学性；第二、注重试题解释应试能力训练，强调实用性；第三、注重吸收新知识、新成果，强调时代性。

本丛书可选作成人高考教学的标准教材，同时对高中以上相关人员自学、教研都有很好的参考价值。

部分 马克思主义哲学原理

章 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

第二章 物质和意识

第三章 事物的联系、发展及其规律

第四章 实践和认识

第五章 人类社会的本质和基本结构

第六章 社会发展规律和历史主体的作用

第七章 社会发展和人的发展

第二部分 思想概论

章 思想是马克思主义中国化的理论成果

第二章 新民主主义革命总路线和基本纲领

第三章 农村包围城市、武装夺取政权道路的理论

第四章 关于统一战线的理论和策略思想

第五章 关于中国共产党自身建设的理论

第六章 关于社会主义改造的理论

第七章 关于社会主义建设的理论原则和经验总结

第三部分 邓小平理论和“三个代表"重要思想概论

章 邓小平理论是当代中国的马克思主义

第二章 “三个代表”重要思想是马克思主义中国化的理论成果

第三章 社会主义的本质和根本任务

第四章 社会主义初级阶段和党的基本路线、基本纲领

第五章 科学发展观和社会主义建设的发展战略

第六章 中国特色社会主义经济

第七章 中国特色社会主义政治

第八章 中国特色社会主义文化

第九章 我国的外交战略和对外开放

第十章 “一国两制”和实现祖国的完全统一

第十一章 中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心

第四部分 时事政治

时事

附录部分

2010年成人高等学校专升本招生全国统一考试政治模拟题（一）

参考答案

2010年成人高等学校专升本招生全国统一考试政治模拟题（二）

参考答案

2009年成人高等学校专升本招生全国统一考试政治试卷

参考答案

全国各类成人高等学校招生复习考试大纲（含标准样卷）

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部分 马克思主义哲学原理

章 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论

节 哲学和哲学基本问题

学习任何一门科学，都要事先对它的研究对象、基本内容以及来龙去脉有个大体了解，方能学得好。我们学习的是马克思主义哲学，它是整个马克思主义学说的理论基础。因此更有必要对它的产生和发展以及根本特点、社会作用有个总体认识。这就是本章所阐述的基本内容。而为了说明马克思主义哲学，又必须从一般哲学说起。

一、什么是哲学

（一）哲学与世界观、方法论

要完整地回答什么是哲学这个问题，应从内容、对象、同具体科学的关系以及同其他意识形式相比较等方面来理解。

从内容上说，哲学是世界观的理论形态，是世界观的系统化、理论化的体系。世界观也称宇宙观，是人们在实践经验基础上逐步概括和提炼出来的对周围世界的根本看法和观点。运用世界观来分析具体事物，就是方法论。人人都有世界观和方法论，但不等于人人都是哲学家。哲学的产生需要抽象思维水平的提高和脑力劳动者的出现。所以，真正的哲学是阶级社会的产物。

从对象上说，哲学既研究客体(自然和社会)的一般本质和规律，又研究主体(人)的本质和认

识、创造性活动的规律，因而被称为是自然知识、社会知识和思维知识的概括与总结。它以具体科学的成果为基础，又给具体科学以指导，二者是个别与一般的关系。

……

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书摘插图

书籍介绍

《最新成人高考丛书系列•全国各类成人高等学校招生考试统考教材:政治(专升本)(2013)》在修订的过程中，丛书仍然坚持了下面三个特点：第一，注重针对成人学习的特点，强调科学性；第二，注重试题解释应试能力训练，强调实用性；第三，注重吸收新知识、新成果，强调时代性。

• 作者：米末撒 发布时间：2013-04-03 20:56:39

  看完这本书发现 豆瓣上的很多人写的都会比它好。。。。。。

• 作者：Babyfacer 发布时间：2010-07-01 20:51:13

  里面有我，故mark一下。不做广告。

• 作者：Seamoon 发布时间：2010-10-17 12:01:31

  这本里面最感动我的，是用鞋子当棺材埋葬被踩死的小蚂蚱。

• 作者：chen 发布时间：2018-07-11 23:20:43

  翻译看得让人想死。能不能上个网查下通译？New Yorker杂志-《纽约人》；central park-中心公园；le corbusier-列•科布利埃...exo me？？？？？？

• 作者：M殿下 发布时间：2019-03-16 21:12:21

  绅士教育，经验主义，自由主义

• 作者：菠萝 发布时间：2020-02-09 23:08:19

  不如之前两部，监狱的描写总觉得有些冗长，阿华那条线倒是可圈可点

• 货币文化史 之二

  作者：芝麻 发布时间：2022-07-20 12:52:24

  本书七个章节以论文形式呈现，相互之间关联又各成系统。正如前言所述，“本卷的七章围绕各自的主题，强调中世纪货币的丰富性。它们展示了根深蒂固的宗教价值观和社会习俗是如何影响货币的使用的，同时反映了与之相对的一面，即货币是如何影响社会的。”书里写道，中世纪的交换有时是商业性的，有时是非商业性的，有时是两方面都有一点（取决于具体的情况以及每个当事方的意图）。

  早期中世纪社会以自然经济为基础，也就意味着早期货币的作用微乎其微，当时西欧的社会经济呈停滞状态，人口流动性慢，商品流动性小，以物换物或者以劳动力换物的现象存在更普遍。除统治阶层，很少能找到使用钱币的证据，有时候货币体现的价值不是经济意义而是政治意义。

  支付方式的结局依然是开放的，因为它们从来没有（或者极少）以指定单一的结算方式为目标。参与者并没有寻找彼此摆脱的方法，相反，他们建立并加强了彼此间长期而密切的关系。在所有的复杂性当中，对劳动力及其补偿的态度是最为显著的。

  商品流动与货币流动相比，既可说是大，也可说是小。说它小，是因为货币可因行政原因在中央地区流动，而并不伴有任何商品的流动。说它大，是因为商品交换可以在没有任何货币的情形下进行。

  但由于社会的割据和封闭局面，人们活动范围窄，流动性差，所以以地区为主的多种货币格局并没有给当时的社会和经济带来混乱，并不阻碍商业发展。７世纪后期，随着新银币的发行，金币日益没落，罗马货币体系最终解体。

  11世纪商业的复兴，货币开始出现供不应求的局面。首先长距离贸易的发展需要大量货币作为流通媒介，其次庄园经济开始以货币地租代替劳役地租，也需要大量货币。城乡货币需求量同时出现剧增迫使国家一增加大额货币二增加货币种量，以满足大量交易的需要，此时商人们需要纯度更高的银币。为了满足货币短缺，更重要的是增加货币的数量和追求币制的统一。为了满足市场钱币的需求，开始广泛出现钱币铸造所。

  施普福特曾说道：“当金币在意大利以外最终消失时，西欧留下了以银便士为基础的新的铸币制度，它既完全不像在拜占庭帝国幸存的货币，也不像罗马帝国晚期的货币。并不是野蛮人给罗马世界带来了新事物，因为他们以前没有自己的货币。但这种改变在野蛮人进入罗马世界之后发生了。与古代的决裂不是一蹴而就的革命性变革，像日耳曼民族于４０３年穿越莱茵河疆域时那样，而是一种历经两个世纪才完成的渐进性变革。古代货币制度的消失，就像罗马元老院贵族的消失一样，经历了很多代人。但它依然是一场彻底的变革。”

  货币的流变本身反映的是社会经济基础和经济方式的变动，这种流动性体现了货币的新价值。它改变了那种以需求为主的交换体系，而真正形成了以利润为目的的商业交易形式，也体现了商业交易的成熟和社会价值观的更新。

• 如何唤醒孩子的数学脑，你不得不知道的事。

  作者：吴琼Cissy 发布时间：2017-02-06 14:02:04

  经常有听到有的妈妈说“我的数学不好”、“我一看到数字就发晕”，自称数学不好的我们，大多容易过度逃避理论性或含有数学观念在内的事情。

  《如何唤醒数学脑》提到数学力是任何人都具备的能力，提升数学力的秘诀就是停止背诵，想让孩子学好数学最需要的就是思考“为什么”，这是孩子学习数学的起点。

  可难的是我们如何把数学潜移默化的融入孩子的生活，让孩子喜欢数学。这就需要结合孩子学习方式—“游戏”。

  对于孩子来说，游戏是一个非常严肃的事情，这是他们认识世界的途径。他们真正感兴趣的，是通过这个游戏，他能学到什么，能看到什么新的概念。

  今天给大家推荐几本绘本，看看如何从绘本游戏中培养孩子的数学力。

  一、启蒙阶段：比数数更重要的是让孩子知道量的变化。

  

  五味太郎的《快来数数吧》非常适合培养小孩子的数感，数感不是数数，而是得知道这个量的变化是怎么来的，我们不是要去背这个顺序，而是得弄明白这个量是怎么变化来的。我们需要跟孩子去讨论其中量的变化是怎样的，只有这样我们才能把数学的数感上升到量的概念。

  比如说我们看到下面这张图，就是六块积木，我们可以问他们，这图片里面有几块积木，他们都会说6块积木，这时你就可以问他们，为什么这是6个积木？

  

  他们这时可能会说，3个+3个=6个，也有可能会说，这是1个+1个+1个+1个+1个再+1得到的，那么两个方法相比较起来，你就会发现很显然3+3，比1+1+1+1+1+1更先进，为什么更先进了呢？因为这个方法更高效。

  《快来数数吧》把10以内的数字形象化，甚至到10以内所代表的数字，我们都应该建立一个形象化的视觉体现。视觉体现指的是，孩子一看到这个，一下子就能反应出，这个数字是什么。这个就是我们所说的规律性的视觉体现。

  如果我们跟孩子继续这个数学对话，这时你就可以跟他讨论，如何证明你把所有能证明的6块积木的方法都给找到了呢？在这种过程中，我们其实就是在培养孩子的数学思维。

  我们在帮助孩子建立数学性思维的时候，肯定要用到图表工具来辅助。当孩子看到书中下面这张图的时候，他需要知道，这至少是两个数。

  

  上面一排代表的是5，下面是1，更加高阶的小孩应该一下子就认出这是6，孩子们这时候更加可以看出，5+1=6，这个实际上是在10的范围内，把这些数字进行量的变化。

  要强调的是，数的快和算的快，这些都是“算术能力”，并非“数学能力”。算术是一门磨练你如何正确并且快速解答已知问题的科目，而数学则是一门培养你解决未知问题能力的科目。

  在拉丁文中，“数学”代表“思考”，学习数学的核心目的，是培养一个人的思考能力。所以，我们不是要孩子算的有多快，而是必要时花点儿时间耐心思考，这是培养数学逻辑思维的重要方式。

  二、晋级阶段：学习数学性思维是培养逻辑思维能力的方式。

  1、整理：整理的目的在于获得新信息。

  

  丽莎•里根的《我的疯狂发明书》涉及到很多整理的思路，比如帽子集中营这幅图，作者根据帽子是戴在头上的这个特点，分类整理帽子的用途。

  

  这里说的整理是数学式的整理，并非普通意义上的整理，而是一种把隐藏的信息推理出来的行为。也就是通过明确的规则加以分类、运用算数方法等原则加以整理、检査的行为。

  通过数学式的整理，我们可以把信息归纳得并然有序，但这并非整理的目的。获得“新信息”才是所谓数学式整理的最终目的。

  整理时顺便想一想：“该怎么做才能增加信息呢?”在着手进行整理前先思考这个问题，就是标准的数学式思维。

  根据图上的提示，带着孩子一起整理帽子的用途吧，想想如何增加新信息，可以按生活需要、季节、情境做分类，遵循不重复不遗漏的规则，然后引导孩子画上他想象中的帽子，这样他画的帽子就是他的发明作品。

  

  2、顺序：是逻辑思维的基本中的基本。

  

  贾森•福特的《超级英雄的超级手册》会手把手教孩子画出超人以及他们的超级世界。作者将绘画的过程统统分解成最简单的步骤，让孩子想成为超级英雄，打败坏蛋，拯救世界。

  

  包括终极战士和他们的超级力量、他们的朋友、他们的秘密藏身处、他们的装备以及超级装置，甚至还有他们的强大对手！

  

  通过绘画，孩子了解到顺序的概念，从而引导孩子学会运用到生活中。比如排队这件事。别人先使用的东西，要等别人使用一段时间以后才可以换人;在公园滑滑梯或荡秋千时，如果有其他小朋友在排队的话，就要按顺序排队。

  如果孩子不懂排队，将来可能没办法和其他孩子一起玩，基至可能被排挤，所以，遵循顺序的规则需要我们不断的重复和提醒孩子。

  其实，学习数学是为了培养逻辑思维。所谓的逻辑思维，就是能够理解他人所表达的意见，并能用自己的想法说服他人。

  换言之，要成为一个有逻辑思维的人，必须能够理解和说服他人，其中。遵循顺序是基本中的基本。

  3、体验数学的美，逻辑和感性并行。

  

  让•朱利安 的《这不是书》引导孩子从各种各样的角度来阅读每一页，这时我们会发现这本书变成了电脑、沙发、冰箱……

  它强调互动，强调以一种新的角度看待事物。作者通过这本书想为孩子带来的，是一种延伸到书本之外的思维方式。它激发孩子探索周围世界的形状，培养他们解决问题的能力。

  更重要的是书中利用对称性让孩子体验到有趣和美感。比如高空走钢丝这张，左右对称，稳稳当当。

  

  自古希腊时代以来，左右对称一直被人们视为判断人类美丑的重要因素，只要看到对称的东西，几乎所有人都会无条件地认为那是美丽的。

  同样，在《这不是书》中很有意思的一张“屁股”，也会激发孩子对自己身体对称性的好奇和探索。

  

  越对称，看起来越有美感。在数学中，讲究对称性是一件非常有意义的事。如果孩子能够找出对称性并加以活用，很多问题即可迎刃而解。美的感受不仅仅是对称性，还比如合理性、追求一致性等。

  我们知道，数学式思维确实能够有效解决各种问题，但仅仅这个理由，并不足以支持孩子持续追求逻辑。最重要的是要培养孩子一颗能够体察逻辑之美的心。

  如果孩子只是被迫接受维持逻辑思维的观念，那么当他面临越重要的关头时，就越容易流于情绪性而非逻辑性的思维模式。所以，我们和孩子一起去发现数学的美，让感性和逻辑并行。

  为什么逻辑思维重要？想想看当一群人聚在一起，试图解决各种方法解决问题时，我们就必须具备理解他人想法、用自己的想法说服他人，以及任何情况下都能将问题抽丝剥茧、化繁为简的能力。逻辑思维就是实现这一切的基础能力，而数学性思维是培养逻辑思维能力的重要方式。