车险查勘与定损套装（共2册） 机械工业出版社 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

《车险理赔查勘与定损 第4版》

本书以新保险法、商业车险新条款以及相关国家标准为指导.系统介绍了汽车保险理赔中的核心内容 ———查勘与定损，从保险原理、汽车及汽配知识、事故车维修基础、车险条款解读、现场查勘技术、汽车损失评估、人伤医疗核损等多方面阐述查勘与定损的专业知识和技能，是汽车保险查勘人员、评估人员、核损人员、核赔人员业务学习的专业资料。

《新能源汽车保险事故查勘定损指南》

本书是中保研汽车技术研究院有限公司新能源汽车保险事故查勘定损人员培训教材，经中保研培训教材编审委员会审定。

本书主要内容包括新能源汽车概述、高压安全与防护用具、新能源汽车查勘、车辆定损和事故案例；在查勘定损中，针对不同事故类型，分别就碰撞事故、托底事故、水淹事故，以及火灾事故的现场查勘、车辆定损等理赔环节提出了具体的操作步骤与注意事项。

本书可作为保险公司新能源汽车保险理赔人员的业务培训教材，也可为从事汽车保险相关工作人员的参考资料。

《车险理赔查勘与定损 第4版》

《新能源汽车保险事故查勘定损指南》

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编辑推荐

《车险理赔查勘与定损 第4版》

《新能源汽车保险事故查勘定损指南》

1. 作者，中保研汽车技术研究院新能源汽车研究课题组编写，首次发布定损理赔构造指南。

2.本书为中保研汽车技术研究院新能源汽车保险事故查勘定损培训教材。

3.内容全面，操作性强。

4.全彩印刷，大量彩图，清晰易懂。

前言

《车险理赔查勘与定损 第4版》

• 作者：Rene 发布时间：2016-08-30 14:18:07

  一个小时翻完的小书，有价值的实用内容不多，更侧重于讲当前时代下为什么要读书，比较浅显，但日本人的小书可读性都很好。最值得读的是序言部分重新审视读书的意义，现代人“思想缺乏深度，行为往往受情绪支配，总是轻易地或哭或笑，并且希望别人也像他们一样”，从而整个社会都在迎合这种肤浅。在当下信息爆炸的时代，作者认为，“如果书读的不够，只依赖互联网的话，就只能在海量信息表面漂流，完全无法深入其中。要想更有效地利用互联网，得先确保自己的精神和思想达到足够的深度”，“让自己的思想成形并继续向下深入，只能在一个人独处的时间和空间内进行。”总体来说，本书对于引发人们的阅读愿望，探索读书能够教会的“深潜力”意义较大，漫谈了一些选书的方向和读书的方法，个人认为并不实用也并不深入，相较于《如何阅读一本书》有较大的距离。

• 作者：弓箭 发布时间：2012-09-11 18:01:47

  【六大原则】

  原则一：关注结果、原则二：为整体作贡献、原则三：聚焦关键、原则四：利用优势、原则五：信任、原则六：正面思考；

  【五大任务】

  任务一：制定目标、任务二：组织、任务三：决策、任务四：监督、任务五：人的发展；

  【七大工具】

  工具一：会议、工具二：报告工具三：工作设计与任务

• 作者：乐乐乐 发布时间：2019-06-15 17:49:39

  人物单薄没特点，故事结局无力，看完有一种空洞感。只能说是一部还算引人往下看的玄幻故事。阅读时间2天。

• 作者：斑鸠 发布时间：2019-04-17 19:27:52

  3.5星。看得出考证上的用心，但实际读时，更多的是叹息：史料完全是没有融入文本的，不少地方不像小说像从哪个地方志里生插进来的，非常突兀生硬。另一方面，好像也缺少一个能将碎片化的情节连起来的“线”，东一榔头西一棒子的，碎片化多视角给我感觉是刻意回避了最费劲最不好写的正面部分。这是取巧，但也嫌偷懒了。

• 作者：FernHill 发布时间：2022-03-30 20:07:08

  在政治革命不可行的情况下，借助美学/美育以搭建一个通道来解决问题，这是历史中时有发生的事情。席勒认为只有恢复人的天性的完整，理想中的国家才能成为现实。先验的美的纯粹概念 VS 经验中的政治实践，分裂的 VS 和谐统一的...

• 作者：德川家狸嘻嘻嘻 发布时间：2021-12-21 12:55:06

  仿佛又打开了新世界的小门，原来所谓的黑板画，都是不擦的呀。

• 一蓑烟雨任平生

  作者：obelie 发布时间：2019-01-04 15:59:18

• 教学工作漫谈

  作者：你也喜欢月亮吗 发布时间：2022-02-20 21:29:50

  最早听到魏书生这个名字就是本科时候在中学语文教学的课上，对他的印象也就是这本书开篇就提到的六步教学法。

  书中“定向”这一步骤中所提到的学习重点感觉更应该说是知识点，因为重点设置四个乃至更多，就体现不出来“重”了。听其他一些一线名师讲课，会强调一节课最好只设置一个重点，贪多嚼不烂。

  正如“少讲多读”这一节末尾所说，语文学科的特点是哪篇课文都可以展开来，如果讲每篇课文时都生怕讲的不全而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了。为了堵住小题，而大讲特讲，不少讲精讲，学生不仅没法记住这么多内容，就连重点内容也会被冲淡。

  教学方法的选择，确实应该博采众家之长后琢磨出最适合自己的。很多老师或者学校只是机械地采用讨论的方法，甚至大规模搞“翻转课堂”等，但是收效甚微。感觉像是只学到了皮毛，没有学到真正的要义，所谓的讨论，只是给学生提供了一个说小话的机会。

  专门上一节课来讲如何划分文章层次，一节课带领学生划分了十几篇文章的层次，也能基本掌握划分层次的方法。这点确实给了我灵感。往常的课上一般只会就文言文、病句等常考点设置专题。

  如果早期就能总结出一些方法技巧，之后每次讲解试题时巩固，效果应该会不错。比起机械地抄老师现成的要有效得多。

  “有时让学生抄文章的写作特点，抄的也很勉强，如本文中心突出、详略得当。其实从浩瀚的文章海洋里选那么几百篇编入语文教材，如果中心不突出，详略不得当，那真是难以想象的。”哈哈哈哈哈哈哈哈吐槽太到位了。

  除了教材还讲什么。这一节确实是开拓了我的思路，之前只想过。给学生补充一些课本上没有的名篇（还是古文居多），最多是再读一些时事新闻，为作文积累素材。但是从来没有想过给学生讲教育学、心理学方面的内容，就算偶尔有涉及，大多也是通过给学生播放电影或者纪录片的方式，看过就过去了，只是一个放松休闲的时间，没有真正的把学生当做一个平等的主体和他们讨论更深刻的部分。更没有想过让学生写作文来设想如果自己当老师了该怎样帮助上课不集中注意力的同学认真听讲。

  至于介绍国内外科技动态，由于现在网络越来越发达，学生了解科技动态的途径数不胜数，甚至可能比老师掌握的素材更多。

  而结合相关学科写文章，如结合物理化学等写说明文。虽然感觉写说明文意义不大，但是想起了从上学时，数学等其他科目老师就会把读题这件事寄托于语文，当学生因为读题不认真，或者没有理解题目意思而做错题的时候，其他科的老师都会半开玩笑的，让语文老师好好提高学生的阅读能力。

  “有的老师总怕教学实验影响考试成绩”，其实当前这种形势下，很多时候并不是老师自己不想进行教学实验，不想进行教学改革，而是受到的阻力太多。比如家长会不满，别的老师都讲练习册，为什么你不讲？什么教学实验，难道我们家孩子是试验品吗？再比如不局限于练习册的习题，而是全面提高学生听说读写的能力，但这是一个循序渐进的过程，在刚开始的一个月甚至半个学期可能都看不到见效，搭班的班主任会不会不满？学校领导会不会觉得是教学出了问题？

  写板书时变化不同的字体，这点确实非常考验老师的功底。手写体能写出仿宋、楷书等不同风格，确实很厉害。现在很多老师，要么字迹潦草，要么字迹稚嫩，能写好一种都少见，更不用说掌握多种字体了。

  书中提到的几个增加课堂趣味性的方法挺有参考性的，比如讲《核舟记》，让学生用纸折一个这样大小的东西，再在纸上画出五个人、八扇窗等，当然画不下，但是古人却能刻出来，更直观感受到技艺高超。

  在每学期开学第一周，甚至第一天就进行期末考试，一方面检测学生自学的效果，另一方面能从整体把握下一册教材中主要学什么。想起我上高中时，入学第一周的周练用的就是当年的高考试卷。现在想来这个方法也挺好，一方面对高考有一个直观的认识，增加紧迫感；另一方面根据高考题对高中所学内容进行一个整体的把握。

  让学生写教材分析这个方法也很好。列出每一课中加拼音的生字、加注解的生词（现代文和文言文要分开），统计每个文体各占几个单元，看书后附录，列作者简介等文学常识。

  目前能想到的仅有的困难可能就是有的学生，如果身边没有大一两届的哥哥姐姐很难借到下一册教材。但是其实像英语数学物理这些课程，很多学生都会在假期去上补习班，就算见不到书也会买新书，只不过语文从来没有受到这样的重视。

  让学生互改作文，在我中学时老师也用过这种方法，但是感觉效果并不是很好，对比书中提到的，我感觉是因为当年我的老师给学生定的目标太高了。比如对于初中生，一开始能看出来格式、卷面、错别字、病句、标点等方面的问题就已经很不错了。批改过几篇，能够熟练把握这几条要求之后，再看文章的中心、选材、结构、表达、语言。

  语文不像数理化，有明确的知识分层，一位中学数学老师如果在课上大讲高等数学的内容肯定很离谱，但中学语文老师中却不乏有像大学专业课那样分析文学作品的。这一点突然点醒了我，可以适当扩充学生知识面，但如果脱离知识层次，一味拔高，就是本末倒置了。

  书中提到的一些方法，我觉得在我的教学实际中不会采用，比如请几名同学到讲台上站着，给大家当写作模特，其他同学观察他们眉眼的特点来写作文。可能是因为从学生身份转换到老师还没过多久，所以思考很多问题时，还会有学生的视角。想象一下，如果自己当年是被抽到站在讲台上的学生，肯定浑身不自在。当然也可能跟个人性格有关，但是对于多数比较内向的同学来说，这太煎熬了。希望自己多年之后还能一直保持本心，多站在学生的角度考虑问题。

  对课文内容进行延伸，改写、续写，以培养学生的想象力，也是一个好方法。就情节性较强的课文进行“故事新编”；以现在的视野回到古代，去处理古代的问题；为没有明确交代结局的文章补写后续；诗歌改写为记叙文。

  和《班主任工作漫谈》相比，这本书更好一些（不过也有很多重复内容），猜想了一下，可能是因为比起班级管理和学生情况的变化，语文课程和语文教材的变化要小得多。一时间不知道是该庆幸选入中学语文课本的文章是经典咏流传，还是该悲哀语文教材和课程被时代甩下太远。