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• 作者：祖母是秀虎 发布时间：2019-07-10 15:23:07

  给牛开辟新思路：不仅有农耕文化，还有丝织文化、蚕桑文化。

• 作者：Tony 发布时间：2013-01-14 11:41:22

  各种名言啊！

• 作者：CMP艺术设计 发布时间：2013-05-17 09:09:51

  领你入门——轻松掌握一技之长；带你上岗——信步迈入职业殿堂

• 作者：大壮他爹 发布时间：2020-04-23 14:25:03

  《老夫子》漫画原作者为朋弟，剽窃者王家禧，欺世盗名，标榜自己为原创作者，可以参考冯骥才《文化发掘 老夫子出土》。

  传到儿子王泽的时候，不但画工更差，格调更低，笑点更是不断重复，真是抄袭都抄到自己头上了……

• 作者：Melissa 发布时间：2010-02-16 14:45:17

  好美……

• 作者：斯人 发布时间：2014-02-11 10:25:32

  13年年初去丽江前买的，作为参考，今天重新小翻了一遍，主要是看一下没去过的地方的介绍，嘿嘿。

• 友达以上、恋人未满

  作者：yasha001 发布时间：2023-04-11 00:03:54

  本书是乙一以中田永一名义出版的第二部短篇小说集，收录有五篇恋爱小说。而和前作《百濑，朝向这边》收录的作品都含有谎言这个要素类似，本书收录的作品也有着共通的特点，即每篇作品的结尾并没有明确男女主角是否在一起，仅让读者抱有两人互有好感、也许后面会在一起这样的隽永味道就戛然而止。

  这种文本的构成，让读者体验到了少年男女青涩而幼稚的感情，也体会到了男与女之间浑然不觉的互相喜欢，与前作相比，恋爱成分的比重增加了很多。而这样的构成，也使得本书的推理趣味性较前作减少了很多，仅仅在《涂鸦大冒险》和《吉祥寺的朝日奈》中有着推理小说说般的出人意料的真相，最多再加上《开始交换日记了！》这一篇中某人的真实身份之谜可算有着推理的趣味。

  乙一在《GOTH断掌事件》的后记中曾经写到自己并不擅长推理，所以很多时候就模糊了推理的过程，仅仅把出人意料的结尾直接揭示给读者（具体原话忘了，大意如此），这个特点放在中田永一这个恋爱小说作家身份之上再恰当不过，既保留了作品的意外性，又不至于让推理喧宾夺主，只是让他的恋爱小说更加具有青春的可读性罢了。

  

  书腰，外封和本体

  本书收录的五篇作品中，要说最不喜欢的可能是第一篇《开始交换日记了！》。原因在于该篇的时间放在了上世纪80年代和90年代，“交换日记”作为朋友间的一种交流的方式对于现代的读者来说没有记忆，如果是年长一些的读者，也很难理解本篇的“交换日记”的方式。因为中田永一妄图在普通的交换日记之上增加特别的设定，把一本交换日记硬生生变成了随便谁都可以在上面书写文字的留言簿，完全失去了交换日记的初衷。最后女主对于在本子上写上文字而且想方设法归还本子的男青年，虽然素未蒙面但已经对他有了情感的羁绊这一点我也觉得太过于空想了，这也是我对本篇不感冒的地方。

  而本作中我最喜欢的恐怕还是第二篇《涂鸦大冒险》，这是一篇融合了推理、恋爱、青春等小说类型的佳作，从女主角樱井千春寻找中学时期全班课桌被涂鸦事件的共犯远山为起点，期间经过了多番曲折，不仅有对于涂鸦事件犯人推理的三重解答，还有不起眼的男配角森君一下子成为光彩夺目的男主角这样的超展开，让读者充分享受到了意料之外的转折。当然，本篇最棒的地方是对于女主角恋爱对象的误导。我们如果回顾一下女主角当初找远山的目的，能够发现乙一在本作的前面部分故意加入了非常多的误导，让读者误以为千春的恋爱对象是远山，但实际上她是为了其他的原因才寻找远山。这种故事和读者想象之间的落差，让本作有着非常特别的观感。

  《吵闹的肚子》中的故事已经稍微带有一点点奇幻的味道，男女主角都有着异于常人的缺陷（或者说是长处）。女主角的肚子会发出各种各样稀奇古怪的声音，而男主角却又恰好有着超级超级好的听力，这样一对充满着漫画感觉的男女之间发生的欢喜冤家型的爱情喜剧，是处于青春期的少年男女互相吸引的绝妙写真。

  《先别破坏三角形》则是标准的青春恋爱小说。重要的好朋友和喜欢的人，二男一女正身处三角不等式之中，三人各自一边烦恼着自己的位置一边度过有点苦涩的高中生活，作品中鲜明地描绘了高中校园生活。从这篇作品我能看出乙一最擅长的就是描写人生的高中阶段，或者说他自己最怀念的也是高中生涯。

  而本书的同名作《吉祥寺的朝日奈》则完全不同于前四篇描写若即若离的友达以上恋人未满的恋情，该篇直接瞄准了婚外情这一更为成人化的领域。乙一在该篇中虽然妄图触及超过自己理解的情感世界，但是最终呈现给读者的却仍旧是乙一的味道，即使是婚外情，也被写成了白乙一的温暖人心的感情。而且为了让整篇故事更加合理化，读者更加能够接受，乙一祭出了让女主角的丈夫担任大反派的绝招。这样一来，男女主都站到了道德的制高点上，真是辛苦乙一这样的安排了。

  本书中的登场人物都拥有独特的味道，互相之间也拥有强大的引力，他们彼此互相吸引，产生了很多化学反应，使读者在看这本书的时候有着温暖的感受，这是中田永一成功之所在。

  最后，还是按照以往记录一下本书各篇的初出，以供参考。

  《开始交换日记了！》（交換日記はじめました！）/『Feel Love』vol.5 （2009年冬）

  《涂鸦大冒险》（ラクガキをめぐる冒険）/『Feel Love』vol.7 （2009年夏）（本篇原名：《もしもし、いいえ、ちがいます》）

  《先别破坏三角形》（三角形はこわさないでおく）/本书新作

  《吵闹的肚子》（うるさいおなか）/『Feel Love』vol.6 （2009年春）

  《吉祥寺的朝日奈》（吉祥寺の朝日奈くん）/『papyrus』vol.24 （2009年6月）

• 《孟母三迁，选择名校，都不如教孩子拥有自主学习力》

  作者：三七读书会葛叔 发布时间：2022-03-13 21:32:54

  《如何培养孩子自主学习力》是赵周老师2021年的新书，书中列举了很多培养孩子的方法。以下咱们提供一个5000字的精简版本，供您10分钟快速了解。

  1

  提高孩子学习兴趣，让孩子更自主

  首先，我们学习如何提高孩子的学习兴趣，从制定目标和合理反馈两方面来讲。

  1.1如何帮助孩子制定合适的目标

  我们在帮助孩子制定目标时，保证最终确定的目标能让孩子感受到“我选择”“我能行”“我有用”。

  自主性，让孩子感觉目标是“我选择”的。自主性的根本是尊重孩子，要发自内心地尊重孩子。很多孩子其实并不讨厌目标，而是讨厌我们强加给他的目标。一旦他对目标的难度、时限、达成方法等有了选择权，就会对目标更认同。

  胜任感，让孩子面对目标感觉“我能行”，努力一下是能做到的，而不会觉得太难。让孩子对目标有胜任感的关键是难度调控。难度调控的关键不是我们觉得难不难，而是孩子的想法和感受。教育心理学家研究发现，在“舒适区”原地踏步固然不好，但走得太远，孩子觉得太难，那就到了“恐慌区”。

  身处恐慌区，孩子不仅看到那个高不可及的目标会恐慌，见到你也会恐慌，根本无心学习。学习通常发生在孩子现有水平往前走一步两步的地方，也就是“学习区”。只要将目标定在学习区，孩子就会有胜任感。

  价值感，让孩子通过实现目标感觉“我有用”。注意这里的“有用”，不要说得太大太远，跟孩子讨论一下目标实现后会对他人（尤其是家人）产生什么帮助（他人需要），或者是否会增进和某人的关系（关系连接）。

  譬如，你要求孩子数学每天要刷题30道，这个目标实现了能怎么样呢？你如果说以后能进好中学、好大学，这样的回答是无法让孩子产生关联的。对于十来岁的孩子，“几年以后”跟“遥远的将来”是没区别的，这个目标的价值感就体现不出来。但是如果我们说：“数学每天要刷题30道，然后出一页题考爸爸”，这样的目标，就有“价值感”了。这个目标增进了关系连接，让他觉得“有用”。

  1.2如何对孩子的行为进行反馈

  在有了目标之后，我们需要对孩子的行动做出合适的反馈，我们可能跟孩子说过：“你真棒” “你怎么还不会”“你真是个好孩子”这类只关注结果的话，如果孩子得到的反馈总是关注结果的或对人的评价，这其实会让孩子慢慢形成固定思维。固定性思维的人更容易逃避和放弃，把精力放在指责他人或自责上。

  我们要打造孩子优秀的思维方式，必须关注过程。如果孩子常常得到对过程的反馈，则会塑造出成长型思维。成长型思维的人相信可以通过学习和努力来改变，从来不停止改进和尝试。而一个人的思维方式的形成主要由父母和老师的反馈塑造而成。

  平时我们所说的都是固定型思维做出的反馈，那怎样的反馈才是成长型思维呢？

  比如:

  爸爸很佩服你在xx方面付出的努力，虽然这件事很难做，但你没有轻易放弃。

  你的思路是对的，同时可以考虑一下……。

  我也遇到过特别难得事情，后来我做了哪些努力。

  在潜移默化中塑造孩子的成长型思维，孩子必定会更积极，更乐观，更自信，不怕学习中必然会有的失败和挫折，也更乐意迎接挑战。

  虽然每个孩子都希望从父母那儿获得尊重和认可，但是孩子们需要的认可，不是一句“你很棒”，而是在日常沟通中一点一滴积累起来的感受。我们可以在每一次听孩子表达想法或观点时，都努力找出孩子表述中你同意的部分，先说出来。这样会让孩子感受到你的尊重和理解，孩子才不会抗拒我们。

  

  2

  促进孩子思维能力，让孩子学习更轻松

  提高兴趣只是学习的一部分，但是任何学习都是思维活动。思维就离不开理解和思考，所以我们需要提高孩子的理解力和学会对问题的思考。

  2.1如何提高孩子的理解力

  每个人都知道理解的重要性，但不见得思考过理解的本质。理解，就是联系。所谓理解力就是把新知识跟已有知识联系起来的能力。要建立知识点之间的真正联系，不能满足于“这俩差不多”而要追问“有什么细微差别”或“有什么本质相通”。

  我们要做的并不复杂，只要两步提问：先请孩子联想到类似的知识点（事物、概念、做法……），再追问两者之间的细微差别。

  比如：

  孩子：今天我们开始学20以内的加减法了。

  家长：以前学的是什么？

  孩子：10以内加减法。

  家长：20以内加减法和10以内加减法有什么区别？

  孩子：数字更大了呗。

  家长：那在计算方法上，有什么是10以内加减法用不到，20以内加减法要用的？

  孩子：20以内加减法就要用进位和退位了，10以内加减法不用。

  当孩子接触到一个新知识时，引导孩子联想到一个与之差别很大的概念、做法，二者看起来毫无联系，但不妨追问两个不同事物的本质相通之处。

  比如：

  家长：这次考试考的是写留言条啊。你说，写留言条跟写日记有什么一样的地方？

  孩子：都是应用文。还有，就是都要挑重点说，不要什么事都往里写。

  在常人不能一眼发现之处建立联系，孩子会训练出最高阶的理解力——洞察力。对父母来说，提问的最大障碍在于：“我都想不到它们之间有什么联系，孩子怎么能想到？”其实，不妨先把问题问出来，问了之后跟孩子一起想，看谁先想到，就像是玩一个智力游戏。

  2.3如何提高孩子的提问能力

  我们要培养孩子的思维，必然要多引导孩子思考，通常来说，提问就是引导孩子思考的好办法。但是作为父母的我们，也有很多不懂的东西，那我们怎样提问呢？

  首先，我们可以用提问来回应提问。比如：

  我很好奇，你是怎么想到这个的？（找到）咱家有哪本书里能找到答案吗？

  这样好不好？你想一个原因，然后我告诉你你想的对不对。

  你想到的这几种情况的共同点是什么？猜一猜接下来会发生什么？

  要是你会怎么做？得具备什么条件才能这样做呀？这样做有什么好处？

  都有哪些可能的原因？怎么验证？你觉得最合适的是哪个方案，原因是什么？它和类似的事物有哪些区别？

  选择哪种做法，取决于什么？有相反的例子吗？

  在特定情境下，哪些提问是适用的，多练几次就能随机应变了，就能把每个孩子好奇提问的时刻转化成升级思维的机会了。现在练习一下，当孩子问你“为什么云不会掉下来呀”，你都能怎么回应？

  其次，我们可以采用发散性提问和颠覆性提问。

  发散性提问，也就是在没有答案的地方问问题。比如问孩子：一本书都可以用来做什么？给你5分钟时间，咱们两个一起想，看能想出多少用途来。这个提问游戏的好处之一是公平。你和孩子玩其他游戏，很多时候你得让着孩子，不然孩子没有赢的机会。但玩这个游戏，哪怕孩子只有五六岁，也有可能比你想得更多或更有意思。

  颠覆性提问，也就是如果事情不是现在这样，那会是怎样？如果水能燃烧，那会怎么样？如果今年春节没有爆发新冠肺炎，那现在会有哪些不同？如果在《复仇者联盟3》里面灭霸敲了响指，死的是另外一半人，而不是现在电影里边这一半人，那故事会怎么发展？……这些都是颠覆性提问。

  你的提问，在孩子的大脑中构建了一个平行宇宙。孩子不再觉得当前的一切都是理所当然，而会兴奋地发现，没有什么是不能挑战的，没有什么是不能改变的。一般人看到的世界，事事按部就班，而被颠覆性提问训练出的孩子，看到的世界充满可能性。

  通过锻炼孩子的思维方式，让孩子具有成长型思维，可以勇敢面对错误，还能够不断发现和创新。

  

  3

  正确看待考试让孩子不恐慌

  孩子们从小到大的学习，都会经历考试，所以我们也要培养孩子正确看待考试。考试不仅是一个测试工具，它还能调整我们已经记住的内容，令大脑以不同的方式将其重新组织一遍，而调整的结果就是大大提高我们下一次考试的成绩。

  其实，除了中考、高考，其他绝大部分考试，更应该看作为了查漏补缺、促进学习。在这一点上，父母认知的改变，可以极大地改变孩子的学习节奏。

  面对考试，如果让孩子一味追求分数，认为学习是为了考试成绩，就免不了压力山大，因为他们必须用分数证明自己聪明，是好学生，值得被爱。但如果让孩子认识到考试是为了学习，那么他面对考试的心态就会变得积极平和，最终通过一次次应试得到更好的学习。

  我们在实践中提升应试力的原则是“轻分数重学习，无错误不成长。”

  我们应该让孩子知道，我们重视的是孩子平时的努力，以及考试能给自身带来的学习上的进步。让孩子感觉考试像游戏一样，只要有足够的时间、动力、做足够的联系，每个难度级别都是可以通过的，最终消除孩子对失败的恐惧。

  另外我们需要教会孩子从错误中学习。错误不会带来糟糕的后果，而是能带来最宝贵的学习，从错误中学习是极为重要的能力。

  3.1跟孩子预报错误，让犯错正常化

  首先，有智慧的爸妈，预测并提前告诉孩子必然会出现的问题，或者请孩子在做事之前，预先思考并写下可能的失败和障碍，从而让孩子有“犯错是例行程序、意料之中”的认知，而不会感到尴尬与不同寻常。

  3.2沟通的态度比沟通的内容更重要

  其次，孩子若犯了一些严重错误或低级错误，父母可能会有情绪，从而呵斥责骂。

  作者曾亲眼见过一位妈妈掌掴孩子，因为老师说孩子在学校欺负同学。过后作者跟那位妈妈沟通，她不承认自己是在发泄怒气，她说：“要是打都不管用，那好好说就更没用了”。这是错误的理念。生活中这样的反例比比皆是，教训惨痛。父母态度越坏，孩子越听不进去，无论父母说的是什么。只有用好的态度（态度平和但立场坚定）沟通，才有可能起到作用。

  3.3探讨错误

  最后，探讨错误，把错误当成学习的机会。大部分失败或错误，都有可以从中学习的价值，有些错误甚至是值得称赞的。

  有一位妈妈说，她女儿有一次语文考试分数很低，原来是作文没写完。孩子耷拉着脑袋，担心挨批评。她找孩子要来卷子，仔细读过，发现孩子写下的半篇作文很有意思。

  她问孩子是怎么想到要这样写的。孩子说是受到一本小说的启发。她称赞了作文的创意，说自己也对那篇小说有兴趣，也要去读一读。女儿很开心，还主动总结：以后写日常作文可以创新尝试，考试作文还是要按时完成任务。

  

  4

  和孩子共同成长，一起培养好习惯

  我们都是普通人，我们都不完美，可能自身也有很多不好的习惯。但我们又是孩子最亲近和信任的人，因此不必害怕承认自身的缺点和不足，可以坦然在孩子面前做真实的自己。相信无论何事都可以通过学习而成长，经由努力而改变。

  习惯之所以是习惯，在于它根深蒂固，几乎是你的一部分。孩子很难养成新习惯或改掉旧习惯，他们的时间感是一个重要原因：三天不行，一周不行，半个月还不行，似乎就是永远都不行了。而父母因为时间感不同，会更有耐心，所以只要掌握习惯养成的要点，就能更好地帮助孩子培养习惯，顺便也给自己培养一下新习惯。

  无论孩子还是自己，在养成新习惯的过程中，难免会出现停滞甚至倒退的情况。这时，不要给自己消极反馈，批评、嘲笑或讽刺只能适得其反。不如这样反馈：一个月31天，有四五天没做，这叫暂停；一年12个月，有四五周没做，这也叫“暂停”。暂停没什么大不了，回来就好。

  一位妈妈说，“暂停”的说法让她大得安慰。半年多前，她捡起了每天冥想一刻钟的习惯，但在三周前她又因故停了下来。本来一直在自责“怎么这么没毅力”，现在知道该怎么给自己反馈了，她满心喜乐，相信能够跟这个习惯伴随终生。

  我们的身体会记忆和累积做一件事的感觉。如果每次都咬牙坚持，下次会更难开始。让身体记得做一件事是轻松愉快的，就不用不断消耗意志力。如此我们就可以理解，为什么改掉一个坏习惯那么难。因为每次跟坏习惯做斗争，我们都要咬牙坚持，感觉越来越痛苦。所以最好换个思路，我们不是去除坏习惯，而是用一个新习惯替代旧习惯，这样难度就低多了。

  我们不必完美，重要的是让孩子看到我们在努力成长。把锻炼新技能、培养新习惯的过程给孩子看，把想要放弃但继续坚持的挣扎给孩子看。让孩子帮助我们成长。我帮助你，你帮助你，这也是我们能够给孩子、给自己、给育儿合伙人的最佳学习方式。

  

  5

  总结

  好了，今天的分享就到这里，接下来我们来回顾一下今天的内容。

  首先，我们从两个方面分享了提高孩子学习兴趣的方法：制定合理的目标和做出合适的反馈。制定合适的目标保证最终确定的目标能让孩子感受到“我选择”“我能行”“我有用”。对孩子的行为进行反馈时需要先对孩子的优点部分进行肯定，再对需要改进的地方提出建议，逐步培养孩子的成长型思维。

  其次，我们分享了怎样培养孩子的理解力和思考能力，通过让孩子不断找出两种事物之间的联系和差别来提高孩子的理解力，通过颠覆性提问和发散性提问来提高孩子的思考力。

  然后，我们应该教孩子用正确的态度面对考试，正确看待错误，从错误中获得成长。

  最后，作为家长，我们应该坦然面对自己的不完美，以开放的心态接纳自己，和孩子一起成长，一起进步，做孩子成长的路上的榜样和同伴。

  祝愿看了这篇拆书稿的你，能够在培养孩子自主学习力的路上走得更轻松。

  ——（本篇拆书稿完）——