土建工程概论与识图 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书是国家*职教司组织编写的中等职业学校测绘类相关专业系列教材之一。全书共十章及附录，主要内容有制图基本知识、投影作图、土建工程概述及AutoCAD简介等。本书介绍了制图工具、仪器、用品的使用和维护方法，基本制图标准和几何作图等基本知识，绘制和阅读土建工程图的基本原理和方法，常见土建工程如房屋建筑工程、公路工程、桥隧工程、水利工程的勘测、设计、施工和有关工程设施的基本知识。简要介绍了AutoCAD计算机绘图的有关知识。

本书为中等职业学校测绘类相关专业教材，也可供有关专业教学及技术人员参考。

绪论

章 工程制图的基本知识

第二章 投影的基本知识

第三章 点、直线、平面的投影

第四章 基本形体及组合体的投影

第五章 轴测图、透视图

第六章 剖面图、断面图

第七章 房屋建筑工程

第八章 道路工程

第九章 桥隧工程

第十章 水利工程简介

附录 AutoCAD简介

参考文献

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：土建工程概论与识图在线阅读

在线听书地址：土建工程概论与识图在线收听

在线购买地址：土建工程概论与识图在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

《土建工程概论与识图》是国家教育部职教司组织编写的中等职业学校测绘类相关专业系列教材之一。全书共十章及附录，主要内容有制图基本知识、投影作图、土建工程概述及AutoCAD简介等。《土建工程概论与识图》介绍了制图工具、仪器、用品的使用和维护方法，基本制图标准和几何作图等基本知识，绘制和阅读土建工程图的基本原理和方法，常见土建工程如房屋建筑工程、公路工程、桥隧工程、水利工程的勘测、设计、施工和有关工程设施的基本知识。简要介绍了AutoCAD计算机绘图的有关知识。

• 作者：Morning 发布时间：2020-01-05 12:32:08

  坐在周日的地铁站里，我读完了这本书。余下最后几节时，我坐在地铁站读完。看到结尾的那一刻，各种情绪澎湃难言，抚摸着封面时，这本薄薄的小书有难言的重量，那一刻我大概在想科里尼的内心感受。也许只是几秒后，耳旁想起列车到站的报站声，看到人们相聚、匆匆而过，有一种不真实的感觉，我知道这种感觉非常矫情，但我还是享受这一刻。

• 作者：Z3 发布时间：2019-12-19 13:33:13

  本来是想填5星,但这书上的图片质量堪忧,连及格都不到，点开来看不清内容,不信作者自己看一下。

• 作者：燕子 发布时间：2024-03-02 20:30:19

  几乎每个家长都会经历孩子初上幼儿园的不适应吧。我都是通过讲故事的形式来引导的。这套绘本能够更好帮助家长和幼儿了解、熟悉并爱上幼儿园，学会爱、互助、勇敢等品质，让幼儿爱上幼儿园。

• 作者：在时间旅行 发布时间：2020-11-09 12:44:15

  历史的进程，如此之多的文字，想看完太久了。

• 作者：Pengker 发布时间：2009-10-29 00:09:02

  掠过，跳过

• 作者：盗太太 发布时间：2019-07-09 13:48:22

  去白金汉宫还得到了进去拍照的特殊待遇呢

• 【把一切事物教给一切人的艺术】

  作者：酒酿小圆子 发布时间：2012-07-28 19:34:47

  夸美纽斯是十七世纪杰出的捷克教育家、近代资产阶级教育学的奠基人之一，被誉为“教育学之父”。《大教学论》是夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。《大教学论》同时提出了许多超越时代的先进教育思想，对教育的组织形式和教育方法也进行了创新，从而使教学变得更容易、彻底和迅速。构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系，被认为是近代教育学的奠基之作。

  “把一切事物教给一切人的艺术”是《大教学论》这本书的副标题，从中体现了夸美纽斯对教育的主张，

  他认为人只有接受教育后才能成为一个人；凡是生而为人的人都有受教育的必要。此外，他主张学习的程序从生至死共分为七个阶段，并建议在不同阶段所需的教育任务。这一主张与当前比较流行的终身教育不谋而合，由此可见他的理论在今天仍有很强的实践意义。被誉为教育学之父的夸美纽斯《大教育论》一书，集中反映了夸美纽斯的教育思想与教育主张，是近代资产阶级的一部比较有系统的教育著作。

  夸美纽斯给《大教学论》加注这个副标题并不是毫无道理的。副标题突出了两个方面，一个是“一切事物”，它体现了夸美纽斯的泛智主义教育主张，另一个便是“一切人”， 夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的思想，体现的恰恰是教育公平的思想。尽管原著没有明确的提出教育公平的概念，但我们从原著的章章节节、字里行间都可以体会到夸美纽斯对于教育必须实现教育公平的思想和主张。

  1.夸美纽斯把“一切人”作为教育对象的理论基础

  夸美纽斯之所以把“一切人”作为教育的对象，是基于他对人性的假设和认识。

  1.1人性假设的内容

  夸美纽斯认为“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在《大教学论》第一章中详细地阐明了并多处强调了自己对人的认识，人是“理性的动物”，是“一切造物的主宰”，“造物主以自己的形象创造了人”，人是“造物主的爱物”，人与生俱来三种品质“博学、德行和虔诚”的“种子”，人有着天生的求知欲望的天赋和认识能力。因此，一切人都是平等的，“每个人都是崇高和美好的有着天然的德行和虔诚的种子，人们生而平等”，“凡是生而为人的人都有受教育的必要”。“世界上找不出一个人的智性孱弱到不能用教化去改造的地步。”概而言之，夸美纽斯认为人的生而平等性和天赋的求知欲及能力是进行教育平等的基础和条件。

  1.2人性假设的成因

  夸美纽斯关于“一切人”的教育对象的形成有其特殊的历史背景，它是建立在当时基督教的发展和资产阶级文艺复兴的情况之下的。在这个时代背景之前的教育家、思想家或者政治对于“谁应该接受教育”这个问题的答案绝对是人群中的少部分人，而不是“一切人”。他们往往以人的生而不平等来论述教育也应该是不平等的。例如，《理想国》认为不同的人身上注入了不同的元素——金、银、铜和铁。只有注入了金子的人才能接受教育，成为“哲学王”。而其他的人就应该接受命运的不同安排，他们不能接受教育，这是命运的安排，命中注定的事。这种以人性的不同、人生而不平等的观点来论述教育不平等的思想无论是在古代中国还是国外的著作中都是为数不少的。这是因为在阶级社会中，教育带有明显的统治阶级的政治主张，教育为政治而服务的目的非常明显。

  2.夸美纽斯的教育公平思想的内容及评价

  夸美纽斯主张“人人应当受到一种教育，进学校的人应不限于有钱有势的少数的子女，而是一切人的子女，不分男女、不论贫富，也不管住在城市或乡村，都应该送入学校。”通过这段话，夸美纽斯的教育平等指的是教育机会均等，教育对象不因性别、贫富、城乡的差异都应该接受教育。虽然夸美纽斯的教育平等只是涉及到了教育的最朴素、最基本的公平——教育机会的平等。

  3.对当前教育公平问题的一些启发

  教育公平是一个艰巨的任务。教育给社会创造价值，教育直接的收益者是受教育者本人，最大的收益者是国家。国家有义务让每个人接受公平的教育。然而实现教育公平并不是件容易的事情，实现教育机会的平等首先遇到的问题就是负担巨大的教育成本。这对经任何国家和社会而言都是一笔巨大的开支，是个巨大的挑战。众观当前社会中存在的教育不公平现象，它仍然呈现一种复杂化的趋势。特别是教育机会的不平等，其表现更为突出：一是地缘性的教育不公平，例如以户籍作限制，外地学生入学必须交纳赞助费（实为择校费），外地学生与本地学生在录取分数上不平等，外地学生必须取得较本地学生高出许多的分数才能被学校录取；二是性别歧视，这主要是指男女学生的入学率不平等，男童的入学率明显得高于女童，这主要是由人们的旧观念造成的；三是城乡歧视，城市的教育物质资源配置比乡村好，教师的数量和质量都比乡村的要强，城市适龄儿童的入学率比乡村的高出一大截等。以上的各种现象交织在一起，形成了更加复杂化的问题。由此可见，教育要实现公平，还有很长的路要走。

• 假如再次遇到初恋，你将会如何处理？

  作者：换换 发布时间：2024-02-04 22:35:02