砌筑工实训（国家中等职业教育改革发展示范校建设系列教材） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本教材内容分为6个学习项目，包括砌体材料认知、施工机具认知、砌筑工艺、砌筑基本功、安全知识及文明施工和砌筑实训等。本教材结合相关规范和学校实训实际情况，通过实训项目，简明扼要地对砌筑工的实训目的、要求和基础知识进行了介绍，旨在提高中等职业学校学生的动手能力和职业岗位技能水平。

本书可作为中等职业学校水利类专业教学及砌筑工的岗前培训教材，也可供水利水电工程技术人员参考。

前言

学习项目1　砌体材料认知

　学习单元1．1　烧结普通砖、烧结多孔砖砌体

　学习单元1．2　蒸压粉煤灰砖、蒸压灰砂砖砌体

　学习单元1．3　砌块砌体

　学习单元1．4　料石砌体

　学习单元1．5　砂浆

学习项目2　施工机具认知

　学习单元2．1　砌筑工具

　学习单元2．2　质量检测工具

　学习单元2．3　砂浆搅拌机

学习项目3　砌筑工艺

　学习单元3．1　普通砖砌体的组砌方法

　学习单元3．2　普通砖砌体砌筑

　学习单元3．3　多孔砖外墙砌筑

　学习单元3．4　加气混凝土砌块内墙砌筑

　学习单元3．5　料石砌筑

学习项目4　砌筑基本功

学习项目5　安全知识及文明施工

学习项目6　砌筑实训

　学习单元6．1　实训条件及注意事项

　学习单元6．2　知识准备

　学习单元6．3　任务一：墙体组砌形式

　学习单元6．4　任务二：组砌中的墙体构造留设

　学习单元6．5　任务三：砌体构件砌筑

附录　砌筑工技能鉴定试题

砌筑工技能鉴定试题答案

参考文献

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• 作者：蛰居的南蝎子 发布时间：2019-02-14 15:32:36

  这是故事会风格。。

• 作者：轻 发布时间：2013-01-10 00:18:23

  80%都是喜闻乐见的词根解析，灰常给力。看了一半就基本懂了全部单词八卦。

• 作者：同乐 发布时间：2022-04-05 17:07:49

  茅盾先生的短篇合集，其中林家铺子，创造，春蚕，秋收，残冬，水藻行，小巫挺不错，值得一看。

• 作者：#Nani?monai 发布时间：2015-09-01 15:32:30

  疯狂练习型……疯狂词汇型……

• 作者：R. 发布时间：2017-12-15 09:43:02

  一本在内心等待已久的书：女性写就的时间之书。无穷辽阔也无穷细碎。迷人极了。

• 作者：孟繁永 发布时间：2011-02-12 17:53:53

  还要更好的瞧瞧，应该还是有东西的

• 每次看心情还是会不好啊……

  作者：霓简一 发布时间：2013-10-06 17:04:33

      说真的，我不喜欢复习现代文学史，也不喜欢复习当代文学史，因为每一次看都都会觉得特别生气，特别难受。然后总是觉得情绪影响下你会对当下的中国社会也怀有一些误解。

    但是那段历史确实是这样的，《毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话》啊，延安整风运动啊，胡风的三十万言书啊，艾青啊，然后又是谁谁被批斗了，谁谁被“随意地处决”了。然后你还是觉得这段历史不该被遗忘，因为我总觉得一旦被遗忘，很有可能会带来无知无觉中的回归。

   每次还是会觉得小平同志的改革开放还是很伟大，夸张地说是给许多作家，中国文学打开了一条生路。然后接着看又是让人伤心的一段，寻根文学，伤痕文学，朦胧诗，一步一步慢慢来。

   然后你可能说：“不过是读书吗，不必那么在意啊。”

   所以，是啊。

• 投射——创造的斧凿声！

  作者：豆豆 发布时间：2013-07-23 00:41:51

  这本翻译起来有些晦涩的书，给了一个全新的视角，关系之中，有很多无意识在操控；彼此之间，有多少是自己安排给他人的角色，有多少又是自己不自觉被他人导演着。边界，边界！关系之中，也许无法完全划出边界，不然这就意味着失去这段关系。

  ----------------------------------书摘来了---------------------------------

  幻想可能看起来像是现实本身，甚至在长时间内都是如此，知道痛苦、突然的觉醒降临，那个人似乎变成了一个完全不同的人。

  孩子的早期体验会固化某些品质并抑制其他的品质。

  我们可能会从这个人身上唤起什么——比如，是兴趣和热忱还是轻蔑和拒绝。

  关系是活出来的。

  记忆可以洗去关系感受的表层，只留下其核心意义。

  真实的人的所作所为不在我们的控制范围之内。

  洛玻塔告诉我，即使是在很小的时候，她都不能允许自己想要什么东西。所以她跟唐娜无意识里达成的交易：你来需求，我会因此讨厌你这一点儿不用讨厌我自己。

  即使只有10岁，琼还是强烈地感觉到人家会期待如何如何，她不能“表达心里的恐惧或者自己的黑暗面。我总是觉得自己要坚强，举止要恰当，我有不能表现出来的一面。我不能傻里傻气——我很严肃”。

  一个人对自己在这个世界所处位置的感知，在很大程度上取决于他对别人在他成长过程中给予他的位置的感知。害怕自己在对方那里失去存在的意义，从此在对方生命中消失，这对谁来说都是一种摄人的恐怖。通过“成为”父母内心世界所希望的某个样子，孩子的人生会怎样被父母悬而未决的无意识问题深深影响。

  一方最不喜欢对方的东西往往不仅是最先吸引他或她的地方，而且是他或她想要无意识地固定在剧本上的东西。有时候投射和互相创造的程度太深，以至于再多的领悟都不能对它有任何改变。

  凯茜将会发现自己取悦别人的天性，不管别人想要她成为什么样子，她都会照办，以此希望对方可以相应地“做”她幻想中的人物。

  某些人发现常被他人安排进某些特定的剧情，即对某种角色有了引拒值。引拒值是输入我们的生物程序的结果，也是早期经历的结果，这些最有可能影响我们被分派的角色，但那并非是我们的全部。我们在关系中的不幸是我们经常被重复选来饰演我们可能不想再演的角色。

  尝试改变的人经常要和他人剧本中规定给自己的剧情抗争。别人会坚持己见——要么扮演你惯常的角色，要么你就离开这舞台。我们可以接受他人的理想化，甚至扮演理想化的角色，但是我们不必把这些角色和我们“是”谁混淆在一起。

  我们这样做是因为深深的、无意识的、极为痛苦的恐惧。我们害怕一旦不按照他人的需要演出，我们就会不再因他们而存在。

  角色的可获得性取决于导演在舞台上的其他角色。为了理解一个人的关系宇宙，我们不得不考虑这场戏的全体演员。

  在接受到新事物时，我们首先将其与过去的事物同化，否则我们无法理解任何事物。我们理解的视域，只有基于此立场我们才能够思考。

  我们对某人以某种方式行事的需要越强，我们对这个人是独立主体的认识就越少。当我们按照自己的需要塑造了他人的时候，我们实现了自己与他人的关系——但是毫无生命。如果我们从好奇的立场与他人联系，从不了解他们是什么人和有什么样的感觉的立场，那么我们会注意到他们的主体性。

  我们能够拥有自己的部分越多，甚至自己很难忍受的那部分，我们需要找人来承载的部分就越少。