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《共读英语的五年》是一本讲述英语新教育实践方法的书。全书记录了艾玛老师在五年的英语教学实践中和学生们共读英语章节书的经历。

她在教学中不断思考和创新，用2万单词精读教学撬动了学生15万单词自主阅读，为广大家长和孩子提供了一套不必赶早的英语学习解决方案。她的共读书目，从《夏洛的网》到《李尔王》，她与孩子们共读文学，也共读语言本身。文学让人长大，而完整的语言，让我们获得思考力和探索力。

《共读英语的五年》展示了通过阅读和情境再现的方法来学习外语的过程，通过营造英语环境引导学生用英语思维思考，由此呈现了共读的多种可能性，并在不断的实践与总结中解析儿童发展与学习的关系。给儿童的第二外语语言习得带来了很多值得思考的问题，它们是关于教育的，也是关于成长和爱的。

通过共读，让孩子沉下心来思考，并积极融入交流，而成年人要做的，是耐心等待他们的成长。

序言

序一：把完整的语言教给学生 03

序二：英文阅读的成长价值 06

序三：非典型英语老师的教育求索 09

序四：与书对话，是一门手艺活儿，也是一门三观活儿 13

自序：谈谈《共读英语的五年》这本书 22

第一部分

序幕：从转折讲起 3

第一章：最初的学生 11

第二章：向学生学习共读教学 15

第三章：遇见一只特别的猫 20

第四章：从荒野地走到通向森林的大路 26

第五章：在共读中对话 31

第六章：不断追问直到获得意义 37

第七章：认识戴帽子的猫 44

第八章：想要重新翻译《夏洛的网》的孩子 50

第九章：最重要的人物和事情要慢慢出现 56

第十章：如何认识新朋友 62

第十一章：慢和快是相互转化的关系 68

第十二章：穿越森林继续前行 73

第十三章：在学校做共读课程实验 80

第十四章：多试几次可能就会成功 85

第十五章：种子突破土壤发芽生长 92

落幕：共读前三年的补充记述 99

第二部分

序幕：接受挑战 113

第一章 ：设计新浸入式英语课程 116

第二章 ：四位英语老师 121

第三章 ：去公园共读 127

第四章 ：“新浸入式”实验班 134

第五章 ：三天“树”项目的专题共读 139

第六章 ：从头再来的《夏洛的网》共读 150

第七章 ：将《李尔王》和地铁报站融入共读 156

第八章 ：补读《夏洛的网》封面 162

第九章 ：家长参加共读 170

第十章 ：去农场读《石头汤》 175

第十一章 ：电影《疯狂动物城》共读课 183

第十二章 ：设计在线英语童话课程 191

第十三章 ：《猫和老鼠》里关系的奥妙 196

第十四章：《青蛙王子》和对“变化”的探索 203

第十五章 ：通过《美女和野兽》和孩子谈审美 213

落幕 ：共读后两年的补充记述 222

艾玛，美国TESOL中国区项目培训师、K12 英语课程设计师。一直活跃在英语教学一线，在教学中思考和实践更适合中国儿童的第二语言学习方法。已出版图书《左手情，右手理：献给忙碌家长的家教心经》《和孩子一起勇敢长大：理想妈妈养成记》《和学生一起成长》等。翻译作品包括《你的善意终将改变这个世界》《疯狂动物城》《小兔子爱睡觉》《圣诞节的小羊》等。

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书籍介绍

《共读英语的五年》是一本讲述英语新教育实践方法的书。全书记录了艾玛老师在五年的英语教学实践中和学生们共读英语章节书的经历。

她在教学中不断思考和创新，用2万单词精读教学撬动了学生15万单词自主阅读，为广大家长和孩子提供了一套不必赶早的英语学习解决方案。她的共读书目，从《夏洛的网》到《李尔王》，她与孩子们共读文学，也共读语言本身。文学让人长大，而完整的语言，让我们获得思考力和探索力。

《共读英语的五年》展示了通过阅读和情境再现的方法来学习外语的过程，通过营造英语环境引导学生用英语思维思考，由此呈现了共读的多种可能性，并在不断的实践与总结中解析儿童发展与学习的关系。给儿童的第二外语语言习得带来了很多值得思考的问题，它们是关于教育的，也是关于成长和爱的。

通过共读，让孩子沉下心来思考，并积极融入交流，而成年人要做的，是耐心等待他们的成长。

• 作者：月影心语 发布时间：2022-11-22 00:07:48

  这本书让我在阅读过程中有很多共鸣，我常常会被爱玛老师所秉持的教育理念和那份纯粹的初心而感动。毕竟现在这样的老师太少了，她能以学生为中心，用学生擅长和喜欢的方式去教授和培养他们能力，让孩子们主动去探索和参与，积极思考和创造，体验阅读的快乐。同时她还会与学生形成共同体，不断精进自己的教学方式，在教学中不断学习。

• 作者：药罐子的日常 发布时间：2022-11-15 20:42:33

  在书中，作者用自己和孩子一起共读英语书籍的经验作为例子，她们一同阅读《夏洛的网》，作者并不愿意在孩子看不懂书籍内容的时候采用中文解释，而是希望孩子能够结合上下文学会意会。虽然老师希望作者能改变这一做法，但是作者仍旧坚持着，可能在她看来，语言学习最重要的就是学习环境。

• 作者：夕颜 发布时间：2022-02-01 05:40:36

  无限的生命力与朴实自然，读托尔斯泰中篇能让追求形式主义的文学褪色。

• 作者：哼唧唧 发布时间：2023-11-26 11:27:51

  我对内容和主题真的非常感兴趣，但看完有点失望，写得广而散，初级阶段共读（《戴帽子的猫》）和中级阶段共读（《夏洛的网》）穿插写，丝毫没看出这么写的必要性，然后是设计课程等等。带领小朋友共读的阶段真的希望再写得详细一些，而后续设计课程里参与的老师是什么性格我完全不关心…

• 作者：Shanshan 发布时间：2022-11-17 09:31:12

  非常棒，推荐给身边每个宝妈，解决了我的焦虑，还指出了一条新道路

• 作者：十一臭屁肉球子 发布时间：2022-11-20 13:57:45

  可理解性输入缓慢的反复冲刷，于是我们学会了说话

• 共读，引导孩子自如地用英语交流

  作者：平行时空的猫 发布时间：2022-11-26 15:46:00

  本书主旨：

  通过阅读习得英语，通过英语拓展阅读，用完整的英语，为孩子打开世界大门。

  学习英语的目的：

  能够使用英语进行跨国界、跨文化交流，能够无障碍阅读英文原版书籍、信息汲取人类人文、历史、文化等丰富成果和养分。

  传统的英语

  课程以语言知识难易度建构教学逻辑；

  共读英语，

  以共读为基础用孩子的认知力建构教学逻辑。

  前者的中心是语言知识，

  后者的中心是认知能力。

  

  对于语言的理解，儿童的眼里存在着只有他们才能破解的奇特方式。作者主推和孩子们共读他们的书，重新经历成长，更重新理解儿童和童年。

  师生共读的绵长魅力在于引导学生通过语言现象探索语言的意义，通过共读帮助孩子把看英语的视角从平面（2D）升级到立体(3D），帮助孩子理解语言所承载的信息，提高语言能力，然后自如地应用语言。

  不再通过灌输的方式学习英语，通过应用场景有趣阅读提高孩子们的认知力和英语水平。

  ★共读的本质是一个对话过程

  共读是通过对话分享各自对故事的理解和思考，把书里的语言变成自己的语言。

  对于儿童，投入到这些精彩的篇章中，敞开心扉，在对话过程中可以更好的深入书中情境，把握与理解语言意。

  对于大人，再读一次必定有更多发现。也如学者赫胥黎的话，“每一次思维的收获肯定会像麦穗一样颗粒饱满”。

  同时，与和孩子一起共读，既能消除孩子阅读不专注的行为，又能打破儿童视野的局限，在把握与理解之上，可以帮助孩子用自己的思维和书本里的现实进行的思维碰撞。

  在我看来，这共读实际上在某种层面上能够很好的引导儿童对书本内容的认知和理解，在对话过程中不断加深阅读印象、拓展阅读能力，也将真正形成儿童自己的“玩具”语言。

  共读之于儿童的教育，是一条走进儿童世界的了解之路，更是一条在儿童带领下的发现之旅。严格地说，是以儿童思维为基准，树状拓宽语言能力和创造能力的发现之旅。

  

  ★共读可以帮助孩子们建立语言环境城堡

  共读的意义，就是让儿童把自己的阅读感受传递给与他一起学习阅读的大人，通过引导，再更大程度的让儿童领会书本的意义，并在共读过程中，极好的激发孩子的自身阅读能力，调动喜欢阅读的火苗。

  读书的过程，是将所学知识内化成自己的过程，本质上需要经历不懂、思考、提问、确认、再思考等等的复杂过程。而共读的过程提高了每个人的参与度，共读变成了交流，在交流中每个人可以发出自己的思考声音，也可以听到别的思考声音。

  “沉浸式”阅读体验，让英语学习回归本质，阅读时不必去抠字眼、抠语法，阅读难度根据孩子的水平一点一点提高，共读时尽量让孩子多用英语表达，让孩子分享自己的感受，日积月累，必然会增长英语水准，慢慢做到“无障碍阅读”、“无障碍听说”，最终彻底消除不爱读英语的习惯。

  单词就好像人，一回生、二回熟、三回四回下来，就会成为老朋友。

  这本书告诉我们，语言是本能，只需要激发，不用教；而阅读不是本能，是生来没有的能力，那就得教，阅读的能力是教了才会有的。那么，在孩子小的时候，家长和孩子共读母语书，培养孩子的阅读和理解能力，对于孩子而言是最好的启蒙。

• 读书 |《共读英语的五年》学英语，原来我们都用错了方法

  作者：月影心语 发布时间：2022-11-22 00:07:48

  前两天和儿子聊天，他突然问我一个问题：妈妈，你说学英语到底有什么用啊？

  原本我可以说出很多理由，但在那一刻我反问他，为什么会问这个问题。他说: 因为他们班的同学都不喜欢上英语课，不仅单词要写很多遍，而且老师每天都要检查背课文，背不好的同学就要抄写5遍。可是把英语学好了又能怎么样呢，平时又用不上。

  孩子的话让我有点无言以对，因为除了应试，确实没什么用。但是我从小也是这样学英语的：单词、语法、听力、阅读、作文，听说读写一样也不能落下。但从学校毕业之后，这门曾让我们苦读了十几年的语言，就这样被我们轻易丢弃了，我也不禁想问，我们学习英语难道真的只是为了应试吗？

  

  我们明知学习英语的方法是错的，但是却仍不知道正确的方法应该是什么，直接我读到了这本书《共读英语的5年》。

  这本书作者爱玛，是一个非常与众不同的老师。中文系专业的她起初是一名语文老师。她不愿在公立学校“按部就班”地教授语文，希望采用了体验式教学，但是却被人评价为“太创新了”，不符合传统的教育方式，于是她毅然决然辞职，去教一门她们听不懂的语言。

  爱玛老师教授英语的方式不需要刻意背单词和学习语法，而是和学生们共读英文小说，通过营造特定的情景来学习英语。在这个过程中，她不断引导孩子们去观察、思考和表达。孩子们所获得的不仅仅是热爱和理解这门语言，更重要的是创造性思维和善于思考的习惯。

  

  说实话，这本书让我在阅读过程中有很多共鸣，我常常会被爱玛老师所秉持的教育理念和那份纯粹的初心而感动。毕竟现在这样的老师太少了，她能以学生为中心，用学生擅长和喜欢的方式去教授和培养他们能力，让孩子们主动去探索和参与，积极思考和创造，体验阅读的快乐。同时她还会与学生形成共同体，不断精进自己的教学方式，在教学中不断学习。

  虽然我们无法复制艾玛的英语共读课，但是从这本书中，我也能感受和总结出一些日常指导孩子学习的方法，特别是英语学习方法。

  

  一、语言的学习，需要沉浸到特定环境中

  一直以来，我们学习英语的方式都是以背单词，学语法为主，考试考什么我们就学什么。但是这种方式很少可以让人真正掌握这种语言，有人说：因为我们没有英语语境，不可能学好。

  你别说，这句话还真说到了点了上了，就是因为我们一直都是在脱离语境地背单词，所以才要反复记才能记住，但是一到了具体的使用场景就又不知道了。

  所以，除非孩子家长有深厚的英语功底，否则是很难去营造一个以英语为主的生活环境的。那么作为普通家长的我们，应该怎么办呢？

  

  办法也是有的，那就是通过书本去实现这种语言环境。当我们把书中的故事作为一个特定场景时，我们的思维就可以沉浸在这种环境之中，也就能更容易地理解和学会这种语言。

  而经典的小说是适合来创造这个场景的，因为小说这种体裁的文学形式，自带氛围感和丰富曲折的情节，让我们走进去之后，就好像进入了一个与现实生活互无交集的另一个世界。

  科幻作家乔治·马丁曾说，读书可以经历一千种人生，不读书的人只能活一次。

  让我们去经历和体验书中人物的人生，去思考和感悟人性，就增强对生活的感受和理解力，在这个过程中，让孩子们将单词融入到场景之中进行学习，同时结合着思考、联想、迁移，也就是在教孩子如何使用这种语言了。

  

  二、通过阅读学习英语的一些原则

  爱玛老师通过英语共读课的方法所教授的不仅是英语这种语种的相关知识，更是一种语言能力。可是我们作为普通家长，不具备老师那样的专业知识和教学能力，又要如何借鉴和使用她的方法呢？我觉得可以参考以下几个步骤：

  首先，要逐步培养孩子的阅读习惯。

  阅读是培养孩子语言能力的蕞佳方式，从小就读书的孩子，可以更快更娴熟地掌握语言。我们可以先让孩子养成阅读中文书籍的习惯，那么孩子对于语言的理解力、感受力和共情力都会有所提高，再把这些能力迁移到对英语小说的阅读中来，起到事半功倍的效果。

  

  其次，要选择一些适合孩子能力的读物。

  在书中，爱玛老师选择《夏洛的网》这本书，对于一个起点比较低的孩子，在没有老师教授的情况下，他是连1分钟都读不进去的。

  所以对于刚开始通过阅读学习英语的孩子，可以从一些简单的内容入手。即使是年龄大些的孩子了，也可以从读绘本开始，再慢慢提高难度。

  那么问题又来了，如果家长不擅长英语，又如何帮助孩子呢？我觉得有两种方法，一是找专业机构去报共读英文小说的课，虽然比不上爱玛老师的课程专业，但是相比于目前Y试教育体制下对于英语的教授方式，已经是进步很多了。

  第二种方式就是买中英对照的书籍，我记得我小时候有一套书叫《书虫》，现在应该也还有，这套书分不同的级别，将名著改编为学生能看懂的版本，我觉得非常适合小学生来读。

  

  再有，家长要摆脱功利心理，创造轻松愉快的学习氛围，让孩子喜欢阅读，爱上阅读。

  如果说在校学习英语是为了Y试，那么阅读英文名著就是培养兴趣，提升语言能力了。所以我们就不要用传统的思维和标准去衡量阅读带给孩子的收获。不要要求他读完这本书会了多少单词，掌握了多少新知识，而是和他去讨论这本书的情节，甚至我们也可以和他共同学习英语，一起思考探讨这本书中的内容和情节。

  其实每个孩子都是乐于分享和表达的，只是在他们的生活中，缺少那个肯认真倾听他们心声的人。如果阅读这件事可以提供一个这样的契机，这要比阅读本身更有意义。

  

  三、教育是目的不只是为了学习知识，而是引领孩子成为自己

  这本书虽然是爱玛老师在五年中与学生共读的经历，但是她对于教育本质的理解和领悟，也给了我深刻的启发，爱玛老师的教育理念，其实是可以应用在任何学习场景之中的。

  她说，

  我们所培养的不是会说英语的机器人，我们的目标是培养善于思考和具有创新能力的人，能够到达这种目标的道路有很多条，英语是其中的一条。

  那么我们呢，我们并不想培养一个只会考高分的孩子，而是想要一个拥有独立思想和创造力，拥有好的品德，将来先能自食其力，如果有余力再为社会作出贡献的普通人。

  

  在这个追求“快速”的社会里，我们总是什么都想速成。只是有些事情真的急不得，比如好好去了解自己的孩子，看看他究竟喜欢什么，适合什么。

  就如同书中的这句话，教育在本质上更接近农业，你和我有自己的习性，需要合宜的气候和地理环境，充足的水分和光照，我们需要了解作物，提供给他们所需要的生长环境。

  这句话不仅适用于老师，也适用于每一位父母。愿我们都可以在孩子成长的过程中，成为孩子的引路人。