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作为教育与人文学者，杨东平先生对中国教育的历史、文化、制度变迁均有系统深入的研究。作为教育NGO组织——21世纪教育研究院院长，他亲身参与了对中国教育各领域的广泛调研、推动民间教育的各种创新，也影响了诸多教育政策的制定和完善。他的文章和演讲，或批评教育乱象，或分析教育问题来龙去脉，或提出改进建议，平和的叙述中充满了理性与建设性，受到教育界内外广泛关注，引发诸多讨论。

本书是杨东平先生近年来的教育演讲结集。

作者从教育问题出发，围绕中外教育差异、家庭教育、高考改革、教育公平、教育的历史文化传统、教育创新等，探讨教育的价值，教育改革的方向，回答什么是好的教育。其深刻的思想、开阔的视野和深入浅出的表达别具魅力。

本书值得每一位教育工作者阅读，也适合每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。

自序

辑一

“中国式教学”靠什么战胜了英国

寻找马小平式的教师

孩子会输在起跑线上吗

家庭教育比学校教育更重要

面向未来的教育

高考改革的理想与现实

教育改革的动力

辑二

重新认识陶行知7

中国教育的文化哲学

中国教育的现代化之路

教育之道：让人成为人

教育公平：一个现实的理想

现代大学的精神

台湾教育的重建

走向公共生活的教育研究

杨东平，21世纪教育研究院院长，北京理工大学教育研究院教授，国家教育咨询委员会委员，国家考试指导委员会委员。关注中国教育改革、教育公平、生态环境保护并参与实际行动。

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书籍介绍

作为教育与人文学者，杨东平先生对中国教育的历史、文化、制度变迁均有系统深入的研究。作为教育NGO组织——21世纪教育研究院院长，他亲身参与了对中国教育各领域的广泛调研、推动民间教育的各种创新，也影响了诸多教育政策的制定和完善。他的文章和演讲，或批评教育乱象，或分析教育问题来龙去脉，或提出改进建议，平和的叙述中充满了理性与建设性，受到教育界内外广泛关注，引发诸多讨论。

本书是杨东平先生近年来的教育演讲结集。

作者从教育问题出发，围绕中外教育差异、家庭教育、高考改革、教育公平、教育的历史文化传统、教育创新等，探讨教育的价值，教育改革的方向，回答什么是好的教育。其深刻的思想、开阔的视野和深入浅出的表达别具魅力。

本书值得每一位教育工作者阅读，也适合每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。

• 作者：seeonesight 发布时间：2017-07-11 21:00:02

  G52-53/90 ，四区，142架2层

• 作者：Glen 发布时间：2018-03-16 19:57:13

  兴趣驱动，问题导向，每篇都有明确的问题意识，论述教育公平、大学精神、台湾教改的三篇尤其值得一读。

• 作者：Nosferatu 发布时间：2011-02-08 20:31:39

  很喜欢里面的志怪小故事

• 作者：goodspring 发布时间：2023-09-08 10:53:10

  有杨先生这样奋笔疾书、四处奔告的改革者，中国才会有希望！

• 作者：读书育人 发布时间：2020-06-26 17:19:49

  21世纪教育研究院值得关注，杨东平老师值得关注，陶行知先生值得关注，中国近现代教育史值得关注。

• 作者：南山雀 发布时间：2022-11-05 17:17:33

  大多数演讲发生在十多年前。当时，杨东平老师做的，其实是分享教育学中早已耳熟能详的现代观念。所以，他称之为启蒙。但十多年前过去了，我们不得不承认，很多问题显然是更严重了。应试教育愈演愈烈，招生录取制度依旧，社会性的焦虑积压空前。演讲集有不少重复的内容，理论表述过多，事实支撑过少，但并不影响你在杨老师的语言中感受到一个优秀教育学者的呐喊与天空。最有感触的一篇是《教育公平：一个现实的理想》，这应该也是之前我在网络平台上屡次被杨老师吸引的文章主题。既要关注语文，也要看见教育，并且和当下靠拢，就这样成长起来吧。

• 引用文搜寻不到，作者是不是杜撰引用？

  作者：hjbrave 发布时间：2017-08-01 14:16:22

  《在面向未来的教育》文章里作者引用了一个韩国人发表的一篇博文《我为什么不去上海的国际学校》，我在多个平台进行搜索，都搜寻不到！跳出的全是宣传和广告。这是怎么回事？

  搜索不到的引用文等于无效引用，或者可以认为是子虚乌有的杜撰引用。

  请问有谁能给出的该引用文的出处？

  杨老师能不能回答一下这个问题？

• 《教育的重建》：理想的教育与现实的困境

  作者：吴情 发布时间：2016-07-09 00:04:03

         文/吴情

  改革开放三十多年来，中国的教育事业取得了举世瞩目的成就，比如文盲率的大幅度下降、义务教育的逐渐普及，高等教育的迅猛发展等等。尽管如此，我们同时不得不承认，当前，中国教育仍存在着不少亟待解决的问题，比如教育资源地区分布不平衡，高等教育行政化、高校办学活力不足，较高水平的教育公平难以达成等等。俗话说，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”在物质财富日益丰富的今天，我们似乎有能力办远优于三十多年前的教育，也似乎更应满意今天的教育。然而，当前的教育不如人意，我们不禁思考，教育该往何处去？

  从当前的中国教育环境出发，结合对西方教育理念的辨析，杨东平先生著就了《教育的重建》一书。不过，杨先生坦言，所谓“重建”，并非“一个改天换地、摧枯拉朽的革命”，不妨狭义地理解为“改善、改革或创新”，专指教育哲学、教育现代化的层面上一个类于“季节变换、花开花落的生长、演化过程”，毕竟，在各项制度日益完善的情况下，进行顶层设计的大幅度“破旧立新”，存在着诸多风险和挑战，且以一代人或几代人的命运为代价；或许，慢慢推进的改革更适合当前。

  近些年来，中国学生在国际大赛上屡次崭露头角，与其同时，中国式教育也面临着不少指责。在这方面，批评集中在中国式教育重视知识灌输、重视实效功利、短于理论思辨和教学参与。在某种程度上说，中国式教育的理念基础仍显得传统、陈旧，教育的目的在于谋求一份职位，教育的手段是排除一切竞争对手（斗争哲学或暗黑学），做“人上人”，凌驾于他人之上。“钱学森之问”尚未得到答复，而莫言获得诺贝尔文学奖再次激起中国人的“诺奖情结”：究竟要到什么时候，中国本土培养出来的自然科学家才能获此殊荣？

  在杨东平先生看来，随着公民社会的建设，以实效功利为目标的精英教育应让位于服务个人幸福的大众教育，也即对个体来说，教育不是做“人上人”的手段，而是促进个体完善自我、实现全面发展的重要途径；沟通和交流的技能、对社会的责任感、智力水平，并无主次之分。因此，学校的职能，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是提供一个良好的环境，督促学生成为一个优秀的社会公民；先学做人，再学技能。另外，教育并非只在学校完成，家庭教育、社会教育，都是一个人成长成才的养料。

  在错误的教育理念下，中国教育的种种乱象似乎不足为奇。不回避问题，但确着实需要探索解决问题的方法。在杨东平先生看来，依靠自上而下的改革，长时期内无法起到应有的效果；相反，在教育制度积重难返的前提下，自下而上的探索，毋宁是一次有益的尝试：以局部的探索带动整体教育理念的转变，将教育的重点由应试成绩转变到学生的身心健康上。其次，倡导学生进行自主学习、社会化学习、个性化学习，而非以高考为最终导向的被动式学习，将家庭教育摆在学校教育同等重要的位置上。最后，相关政府部门应当与时俱进，及时推动教育制度的改革，以适应当前教育的发展状况。

  教育，往大了说事关国家和民族的未来和前途，往小了说，它触及到每一个体的切身利益。每年六月，高考都会占据各大媒体的许多篇幅，批评声和讨论声此起彼伏。一个开放的社会，本身就不会拒绝聆听各方的声音。在伟大的教育学著作《爱弥尔》中，卢梭强调，最理想的教育是服从永恒的自然法则，听任个体身心的自由发展。虽然无法改变中国教育的大环境，但我们欣喜地看到，某些值得宽慰的教育理念上的改变，正在发生，并将持续地产生作用。

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