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• 作者：京墨 发布时间：2024-03-03 18:29:22

  传播伦理四原则，课略。

• 作者：卡斐卡 发布时间：2022-11-19 20:40:36

  太好了。读起来很舒服，画也好漂亮。对于小朋友来说，知识给的不多不少，很容易接受并记住。特别喜欢。

• 作者：粟冰箱 发布时间：2018-12-08 21:05:57

  也算是千古一人了。这个版本有些跟之前读的字句不同。

• 作者：zoelulu 发布时间：2007-02-10 12:12:15

  我不确定我读的是不是这个版本，但是只喜欢原著，不想读白话本或者注释本

• 作者：狗样 发布时间：2021-04-10 20:09:35

  周日必须读完！04.09

  有点观点。但是收获还是太少，花了一天时间看完。很多传播例子佐证观点略显强硬，没有讲到点子上，不利思维发散。

• 作者：黑暗中漫舞 发布时间：2014-03-19 15:11:31

  #關於西藏#

• 推荐莉迪亚·戴维斯的几个理由

  作者：赵志明 发布时间：2019-07-01 12:01:30

  ①孟子说： 挟太山以超北海，语人曰：“我不能。”是诚不能也。为长者折枝，语人曰：“我不能。”是不为也，非不能也。 高中时我在语文试验课本中读到这段话，影响迄今。对照英语，挟泰山以超北海的不能，可以对应can't；为长者折枝的不能，可以对应won't。这正是莉迪亚·戴维斯的新小说集名《不能与不会》。收录在小说集中的同名小说，非常短，抄录如下——我最近被一个写作奖拒绝了，因为他们说，我很懒。他们说我懒的意思是我会用太多缩写，比如：我不会把can not与will not的完整形式写出来，而是会把它们缩写成can't和won't。

  ②关于小说集的书名，之前有过讨论。我提过几个备选，都是集子里面的小说。《不能与不会》、《坏小说》、《我舒服，但是我可以更舒服一点》、《屋子里事物的语言》、《不感兴趣》、《写作》。事实上，我本人更偏爱后面的五个，“不能与不会”我觉得是最不能体现戴维斯创作风格的。戴维斯的。因为戴维斯不喜欢折中、对位以及两分法之类的表述，那显得生硬。她喜欢聆听、感知、描摹。于是风可以同时往四个方向吹，于是阶梯得以不停增长，水不停向低处漫流。

  ③继续咀嚼这两个词。不能。不会。事实是，应该理解为：能。会。在不能与不会的层面，戴维斯选择了缩写，这是个偷懒的做法。但在能与会的层面，她选择了极尽可能地呈现。也就是完整形式，也就是全貌。

  ④在“思维—语言—文字”的关系中，思维快如闪电（一般也谓之“灵感”），语言极力要捕捉思维，文字则把语言固定下来。但是，这值得商榷，至少不“戴维斯”。在戴维斯的写作中，她践行的似乎更是：用文字把语言捕捉思维的过程呈现出来。这是动态的，丰富的，曼妙的。其难度会让人难以为继。于是，篇幅会短小。短小到不妨这样去格物。水漫过石头。于是水和石头都得以呈现。但不是水漫金山这种。风吹过一片帆。于是风和帆都得以呈现。但不是风吹过旷野。

  ⑤可以聆听到的，可以感知到的，可以描摹的。客观之物。主观之物。凝神去看，物我两忘，无穷思辨。这是言说，这是写作。

  ⑥奥修说：水流过沙漠，形成地上的河流，干涸之后留下河床，在地下还有暗河汨汨流淌。这是水流过沙漠。对水和沙漠作此关照。但如果是水流过沙子呢？是一滴水流过一粒沙子呢？

  ⑦戴维斯的小说，有两个源头，这是显而易见的，她自己也多次表明，通过仿写和改写，向福楼拜与卡夫卡致敬。福楼拜做到了什么？把小说从神性拉到人性角度。即浪漫主义指向神的一面，回归到现实主义指向人的一面，即使仍然留有浪漫主义的余响。卡夫卡呢，则将人的层面重新拓展出复杂性，也可以说是神性。福楼拜的简洁，指向的是语言的如其所是；卡夫卡的复杂，指向的则是语言的未及之境。戴维斯糅合了二者，如其所是的同时，“是”不再被当做唯一性和确定性。如其所是不再是终点，而是起点。譬如“母牛”，母牛不再是我们熟悉的母牛，而是母牛在母牛的丰富的、涵盖的、全有的基础上，呈现出来的“母牛”。语言不再被作为盖棺定论，而只是作为工具，是指向的箭头，是抵达的途径。也因此，语言焕发生机。

  ⑧或许，这就是解读层面上，语言的现代性。语言作为中介，沟通看不见的思维，和所指能指既已界定但又不确定的文字。这样一来，任何一篇融合了“思维—语言——文字”的文章，无论长短，都构成了一种可以感知、解读的装置。

  ⑨而装置，恰恰是现代性的一种表达和凸显。

• 每一个想学习的念头，都是未来的你在向你求救

  作者：diawa 发布时间：2021-05-22 13:14:08

  怎样让孩子自主学习？为什么家长只要没有陪伴，孩子就会自动进入“放羊”模式？面对孩子成绩的下滑，怎么办？

  家长需要启动自己的“学习模式”。在上一篇《多余的话》读书笔记里，总结了近期思考的关于学习的两个概念：第一个是"知识地图"，这是就某个领域或者某个知识点，建立学习的书单，书单里的书，不必都看完，有的只需要读其中的某些章节。书单里提取出的知识点，组合在一起，就是要寻求的某块知识或者某个知识点的答案。第二个概念是"双向链接"。把知识点两两链接，从A书的A知识点，和B书的B知识点，运用印象笔记的链接功能，互相关联起来。这样新的知识，就和旧的知识牢牢绑定在一起。

  比如，针对孩子主动学习的这个问题，我们需要做的第一步，是建立关于孩子主动学习的“知识地图”，找到关于主动学习的各类书籍，还有作者在书中引用的书籍，收到豆列里。这里有一个好处是，可以直接看到评分，在买书时可以有所取舍。第二步，是把书中学到知识点，逐项与熟悉的知识建立链接。举例如下：

  1、学习金字塔。戴尔提出的这个“学习金字塔”理论，不仅适用于孩子，也适用于成年人。学习的原理，是完成从“输入”到“输出”的闭环。比如输入知识的方式有：聆听、阅读、视频、感受实物等，而最核心的操作，是把输入的知识，和已有的知识点建立双向链接，不管是用笔记链接，还是比喻或者联想。完成了输入，就需要进行知识的输出，包括讨论、实践、教授，“教授”就类似于“费曼学习法”里介绍的，用浅显的语言把问题说明白。而讨论，则强调建立学习小组的作用。因此，提高孩子吸收知识的能力，就需要尽量让孩子学会知识的“双向链接”，并加入学习小组讨论，学会和他人分享自己收获的知识。

  2、不要盯着孩子的缺点。孩子爱父母是无条件的，父母却要用孩子和自己假想的目标对比，再决定爱孩子的程度。越是追求完美的父母，越是如此。因此，父母要学习做一个“不完美主义者”，并把孩子也培养成为一个快速行动，不怕犯错误，和父母充分沟通的“不完美主义者”。鼓励孩子用日记的方式，记录错误，并坦然和父母讨论。培养孩子终身成长的思维。

  3、给孩子安静的学习环境，而不是守着孩子写作业。“除非你被邀请，否则永远不要干扰孩子”。《学习的格局》写道：按时按量完成作业，把对错留给老师和孩子。职场攻略《别让猴子跳回你的背上》，让身在职场的我们，发现各种“猴子”在我们的待办清单里成群结队，并通过明确“猴子”归属的方式，推进工作。而教育也是如此，负责判断作业对错的，是老师和孩子，是他们的“猴子”，我们如果过于靠前，身上就爬满了老师和孩子的“猴子”。而家长需要做的，是给孩子创造一个安静的自主学习环境，不发出声音，不在孩子专注的时候突然发问，或者吸引孩子的注意力。这是家长的“猴子”，需要我们努力去做到。

  以上的示例，是将《学习的格局》和其它知识点进行关联，而这种随意的关联，却可以帮助我们理解作者想要表达的理念。