中国话剧导演史论：民族演剧体系的实践与理论探索 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书透过中国话剧导演史的重要现象，分析中国话剧导演艺术发展中的重要问题，阐述中国话剧导演艺术的观念、方法与风格的独特建树，梳理与概括导演艺术的演变历程及规律，并对中国话剧导演艺术的现代性、民族性及两者的关系，以及中国话剧导演理论与艺术价值等，进行提炼和概括，探讨其对于中国话剧艺术理论的创新与丰富、中国民族演剧体系的完善与发展的重要价值。该课题成果填补了目前中国话剧导演史整体性研究的空白，较准确、深刻、清晰地显示中国话剧百年演剧实践的经验与教训、成就与失误，对于当前戏剧艺术实践具有借鉴和启发价值。

绪论

一、学术界关于中国话剧导演艺术史的研究现状和趋势

二、中国话剧导演艺术史研究的主要内容

三、中国话剧导演艺术史研究的价值、内容和方法

章 “新的演作者”——中国现代话剧演剧（导演）意识的觉醒

一、“新潮演剧”

二、张彭春、“南开演剧”与“写实主义”新剧观

三、洪深、上海戏剧协社与现代话剧写实演剧实践

四、余上沅、熊佛西、北京艺术专门学校戏剧系与现代戏剧教育

第二章 中国现代话剧导演（演剧）艺术的成熟——建立现实主义的演出体系

一、章泯——在中国话剧舞台上 运用斯坦尼斯拉夫斯基体系的导演

二、大后方话剧导演艺术的成熟：舞台艺术的完整性与风格化

三、上海的职业演剧与导演艺术

四、中国现代话剧导演理论的探索与建树

第三章 民族化演技——现代话剧表演体系的探索与建树

一、民族化——中国话剧的艺术使命

二、20世纪40年代话剧表演艺术民族化的实践探索

三、20世纪40年代中国话剧表演理论的研究成果

第四章 焦菊隐与北京人艺的民族化实践及理论

一、丰富多样、积累深厚的戏剧艺术历程

二、古今中外熔为一炉的戏剧理论体系

三、以“心象说”为核心的话剧民族化演剧的实践与理论

第五章 话剧艺术民族化演剧的广泛实践与成就

一、“北焦南黄”的导演艺术

二、构建中国式民族演剧体系的殊途同归

三、孙维世、朱端钧等人的导演艺术

第六章 以我为主兼收并蓄——向“表现美学”拓宽的当代演剧

一、关于戏剧观念中的“假定性”问题

二、关于导演的“主体性”和“创造意识”问题

三、关于话剧表演艺术问题

第七章 当代话剧导演艺术的多元探索与成就

一、传统性与探索性——导演林兆华的两副面孔

二、孟京辉与他的实验戏剧

三、李六乙与他的纯粹戏剧

四、田沁鑫的戏剧导演艺术

五、剧场里的观察员与思想者——赖声川的戏剧创作

六、当代话剧导演主体创造意识的自由与舞台艺术表现性手段的强化

参考文献

附录一 张彭春戏剧观的现代性——关于梅兰芳和中国戏剧艺术吕双燕

附录二 周贻白在“孤岛”和上海沦陷时期的话剧刘欣

附录三 论南国社戏剧公演的历史价值 段 沛

后记

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书籍介绍

本书通过中国话剧导演史的重要现象，分析中国话剧导演艺术发展中的重要问题，阐述中国话剧导演艺术的观念、方法与风格的独特建树，梳理与概括导演艺术的演变历程及规律，并对中国话剧导演艺术的现代性、民族性及两者的关系，以及中国话剧导演理论与艺术价值等进行提炼和概括，探讨其对于中国话剧艺术理论的创新与丰富、中国民族演剧体系的完善与发展的重要价值。

• 作者：她已跟随黄昏 发布时间：2020-01-06 19:44:47

  …比较无趣

• 作者：钱衍 发布时间：2013-05-01 01:35:43

  Western Architecture History得此一本足以. 译者牛X地是数学和建筑双学位...泣零状有木有...现在看这些老先生的名字如数家珍

• 作者：萄乐丝 发布时间：2011-09-19 17:02:16

  培训材料！万恶的安规，背的恶心。

• 作者：一一 发布时间：2022-10-10 11:31:43

  真好啊 老的故事新鲜的感动

• 作者：嘎玛点点 发布时间：2019-06-26 16:07:22

  工具书

• 作者：jacky 发布时间：2016-02-05 15:56:53

  各种经典棋局的册子，算不上教程

• 别去找地坛

  作者：你可以叫我水 发布时间：2012-12-23 01:09:00

• 孩子不是瓶子

  作者：renzai lvtu 发布时间：2011-06-15 21:06:23

  偶然看到这个题目，出于好奇，遍看了一下，作为一名和小孩子打交道的幼儿老师，看到这个本书决定把它推荐给学生的家长，即使我知道很多家长次时不屑一顾的，“不能让孩输在起跑线上”的观念太深厚了，于是给孩子报了无数个兴趣班，当孩子上了小学后又给孩子报了很多的辅导班，把孩子当瓶瓶罐罐，去装任何父母想要的东西。

   

   想起龙应台在孩子你慢慢来这本书里面的一个片段，安安 放学回来，拿出作业本，妈妈看到作业本上只得了一只小老鼠，说昨天一边写一遍玩，字写得歪歪扭扭的，当然值得只得一只老鼠，以后写字专心一点，一次只做一件事听见没有，快点写作业吧，还不动?把漫画书拿开，这是安安不情愿的开始写起了作业，写完后 妈妈开始检查，最后一行写得有点扭，妈妈说最后一行写得不好，我在拿一张纸，打好格你在写一遍，孩子有些不高兴了，当妈妈拿出纸的时候孩子终于爆发了：为什么为什么你总是要我写得很好？我只是个小孩，没办法像你写的那样好！

  妈妈愣住了，沉迷了一会让孩子去玩了，孩子打开门突然扭头说：妈妈我可以得三只老鼠的，有时候。

  孩子的最后一句话让我震惊，我们永远没有把孩子当成一个独立的个体来对待，我们把我们“最棒“意识强加给孩子，却忽视了孩子的意愿，当孩子把学习当成一件游戏的时候，输赢是自己来决定的，我想孩子都会爱上学习的，而且会学习的好，反而 当学习被当成一件工作任务而且要求必须做到最好的时候，你觉得孩子会喜欢吗？