《伯拉兔幼儿4S智力升级学具》2-3岁第一阶段提升版 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

　　为什么“伯拉兔”是智力升级学具？

“伯拉兔”幼儿4S智力升级学具是指向2～6岁幼儿的一款以智力升级为目的的，首脑互动，递进式的学习玩具。

它有两个明显的内在特征：一好玩，二智慧。

整个产品体系，从结构布局到内容设置，全部围绕智力和升级进行。从形态上符合幼儿“玩中学，学中玩”的心理需求。之所有这么说是因为“伯拉兔”有两个重要产品的表现形态：是每个游戏都要通过一个设置巧妙的模板操作来进行，对孩子喜欢触摸，移动，摆弄物件的心理而言，极具吸引力。这与坐在板凳上盯着练习册发愁是迥然相异的。第二是尽管整个产品体系内容全面，体量也很大，但每一个游戏、每个页面都是通过色彩斑斓的图画来实现的。近万幅图画全部以手工绘制，形象生动的画面涵括了现实生活方方面面的画面。让孩子在玩耍过程中总能感到现实与知识的对应，激发他们的想象力，引导其不断去试探、深入、完成。可以说，“伯拉兔”本身就很智力。

我们知道，智力和人的思维能力关系密切，人的思维能力则取决于“对知识和观念的整理能力”，更直接的说就是思维的条理性。这种条理性与现实生活、客观世界的结合才会产生适应力和解决问题的能力。我们常常说一个人不聪明，是一种很含混的说法。但说一个人缺乏条理性，则很容易让人联想到智力逻辑等相关用语。中国人说条理性，西方人则说逻辑。从认识的角度，我们几乎可以把所有的知识都归纳在几种简单的关系中，而知识也是对多种事物和观念的比较产生的。从相似、接近、因果关系这些原始的认识起源，发展出了很庞杂的认识系统。这里我们不一一赘述。

“伯拉兔”通过游戏的方式要给孩子的就是逻辑，条理性。这是认识的基本原则和核心。比如其中设置的游戏题型达20种：涉及找相同、比较、整体与部分、指定分类、排除分类、空间知觉、空间想象、联想、观察分辨、创造想象、关系对应、归纳推理、类比推理、排序、数量对应、类包含、守恒、计算、换算、情智。这些关系范畴都是人的思维条理性的具体体现。

玩“伯拉兔”，就是进行大脑的不断运动，诱发智力的不断生成，生长。

此外，“伯拉兔”的游戏内容设置分为四个大的阶段，8个分阶段，从2岁到6岁，几乎可以每天陪伴孩子玩耍。模板的自检功能让孩子迅速体会做对的喜悦，做错后的纠错欲望。可以肯定的是，从实践也得出了这么一个结论，越是爱思考的孩子，越喜欢“伯拉兔”这样的游戏。这种不断地深入会打开他们探索的心理根源，一发不可收拾。继而随着伯拉兔不同年龄段的游戏，在玩耍的过程中，锻炼智力，激发兴趣，逐步提升，从而实现智力升级。

空间感知与辨识：培养孩子空间认知能力

观察与辨识：培养孩子良好的观察理解能力

观察注意与记忆：培养孩子良好的认知习惯与能力

观察与比较：培养孩子对事物基本量的特征的感知能力

点数与对应1：培养孩子的比较对应能力

点数与对应2：培养孩子基本数概念的理解与感知能力

　　“伯拉兔幼儿4S智力升级学具”自2010年起立项研发，历时三年多建构体系并终完善。研发团队成员包括海外学成归来的专业研究人员、经验丰富的幼儿园高级教师、多年研发幼儿益智产品的高级研究员等，同时还成立了由18位中国幼教领域知名专家组成的专业顾问团队，以维果斯基、皮亚杰的教育理论为基础，以斯滕伯格“成功智力”理论为支撑，把科学研究前沿的教育成果融入到产品内涵中。而这一切都依托于对儿童认知发展特点的精确提炼，对中国家庭教育现状的深入分析。

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　　教育是一个双向行为。在早期更多地依赖于“教”，而在后期则形成自觉的、主动的“学”。

　　经历过的人都知道，周围很多的人，从小到大都一直在被“教”，建立主动自学的能力和自律能力往往异常艰难。其中的原因复杂，但是有一个教育规律很多父母并没有领悟。那就是越是早期的教育越与父母的教育观紧密结合，也特别依赖于科学的教。而这个早期的科学教育与否则明确地影响到后来的孩子，是否能够在适龄的阶段建立“自律自学”的能力。越是后来的教育则越要摆脱“被动的教”，这个阶段“主动的学”的能力是教育的关键。这一点非常重要！

　　不知是环境使然，还是潮流所致，亦或是二者综合影响，如今的很多父母完全被周围杂乱无章的教育风气控制，迫不及待地让孩子过早地盘桓在各式各样的早教培训班中。德智体美劳，照单全上。搞得孩子一天到晚负担沉重，满腔苦恼。父母也跟着气喘吁吁，还带来很大的经济负担。效果却很不好。鲜有各种培训辅导班上全的孩子能够在学习上超人一等，更多的是厌学和无奈。父母获得的不过是一阵没头没脑的辛苦和若有若无的心理安慰。

　　更有甚者，很多父母的教育观还停留在传统中，以为教育就是知识灌输。比如为孩子能够在两三岁背多少首唐诗而沾沾自喜，为孩子较早的学会了一些算术题而十分自得。早认字，学国学，学乐器……泥沙俱下，不一而足。

　　持以上观点的父母，的确不适合让孩子玩“伯拉兔”幼儿4S智力升级学具。以为教育理念的背反，不能很好地引导孩子玩耍，常常起到南辕北辙的效应。这反而是我们的担心的。

　　事实上，填鸭式的教育观念与科学的、国际的教育潮流是背道而驰的，不仅不能给孩子带来预想的帮助。实施太甚，还可能适得其反。举个简单的反例，德国的幼儿园教育就明文规定不许上课，一切都以“快乐”为中心，“玩耍”为手段。可是德国的科学人才一直是高密度，高质量的。难道他们不做早期教育吗？不是，而是他们的早期教育注重开发儿童的心智，引发他们的探索欲，建立科学的思维模式。而这些也是“伯拉兔”注重的教育理念。

　　“伯拉兔”非常强调“快乐至上原则”。在这个总的原则指导下，要让孩子在游戏过程中自主决定游戏选项，自主决定进程，自主检测答案，只是在需要协助的时候，父母才出现。而且“伯拉兔”体系健全的游戏设置终是为在游戏过程中建立孩子的“思维模式”服务的。

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编辑推荐

　　你的孩子有几个S

　　中国人奚落人的时候喜欢说，这个人缺根筋。说实话我倒现在也没搞清这根筋到底是哪根？起什么作用。又经常听人说某人七窍就开了一窍时，也不明白这一窍是哪窍。但大家都这么说，也就习惯了。朦胧地感觉到一种含义和指认。

　　其实这种模糊的习惯贯穿在我们的很多日常行为中。知其然不知其所以然，以至于才产生对豁然开朗幡然醒悟这种实际上很难发生的事情的欣欣向往。其实，这种思维习惯的养成在很小的时候就埋下病根了。很多家长在教育孩子的时候不是盲从，就是偏执。可是，怎么才能让孩子在小时候的教育中既快乐，怎么才能不顾此失彼，又能够均衡发展呢？ 这就像商业中那个短板理论，一个木桶少了哪个木板，都将导致其他一圈板子的废弃。

　　我们不要问孩子缺哪根筋，哪窍没开。这种含混的提问方式也要不得。在这里，不妨按照早教专家廖丽英老师提出的提出的“4S”理论，问问您的孩子缺了哪个“S”，简单清晰迅速，让您迅速找到孩子孩子教育的缺失。

　　廖丽英老师提根据“伯拉兔”幼儿智力升级学具的内容设置和产品特征，结合自身多年的科学研究，提出了儿童早教的“4S”理论。

　　四个S分别是：

　　Self-determination and confidence（自主自信）

　　Self-motivation（自我激励）

　　Schema construction（图式建立）

　　Solve the problem（问题解决）

　　这些因素是幼儿成长不可或缺的。自主自信和自我激励是指向孩子的非智力因素的；图式建立和问题解决是指向智力因素的。两种因素的兼顾与均衡，指向儿童期孩子大脑发育和性格健全的科学发展之路。少了哪个都不行。

　　我们回忆幼时的玩伴，经常想起来谁谁特别聪明，但就是不爱学习，这是自我激励缺失造成的。

　　我们也常在生活中见到有的孩子做什么都兢兢业业克勤克俭，可就是不能更上层楼，或者说上不了台面，这是自主自信缺乏造成的。

　　也有的孩子很容易获得老师的欢心，当班干部整天忙碌颇有成就感，可就是学习让人犯愁，这是思维图式建立的早期培养缺失造成的。

　　当然以上这些任何方面的缺失，都会影响孩子的全面发展，而不能建立综合的问题解决能力。如果您的孩子面临一个陌生处境而不知所然，找不到线索，理不出头绪，想不出解决方法。这就是没有建立起问题解决能力。

　　如果您是家长，不妨想想，您的孩子还差哪个“S”呢？

书摘插图

媒体评论

　　学具操作方式有趣多变，教材中手绘的画面，非常贴近孩子的世界。这套学具可使孩子的认知范围不断扩大，智慧得以升华。

　　——廖丽英：北京教育科学研究院早期教育研究所副研究员中国

　　思维方式训练较为全面，内容翔实，手绘风格有审美价值；拼图检验新颖，有内涵。

　　——鲁杰：儿童心理专家,北京工业大学副教授

　　"伯拉兔幼儿4S智力升级学具"领域丰富，游戏方式多样，"玩"的感觉很强，而不是强调学；"中国味"和"本土化"做得好。

　　——《父母世界Parents》主编

　　自己操作，主动探索，动手动口动脑，玩的开心，玩出智慧！

　　——刘爱华：北京师范大学副教授

　　重视儿童发展的特点，很好地运用科学的理念实现了游戏内容的设计。

　　——王燕华：北京大学幼儿园园长

• 作者：饕餮紫麒麟 发布时间：2022-07-31 21:03:13

  当小故事看吧2022.7.31

• 作者：陆二狗 发布时间：2024-03-05 18:30:31

  怎么说呢，好看到无言以对

• 作者：张大毛喝美年达 发布时间：2021-01-17 13:28:39

  吉林文史出版社出版，博文编著。尽管这里什么信息都没有，但是通过ISBN确定的。通篇与北大毫无关系；硬要说与哲学有关的话，就是自问自答了一些人生的意义之类的话题吧。完全是中老年人微信朋友圈喜欢转发的垃圾哲思短语大集合。

• 作者：a-jing 发布时间：2008-09-15 15:20:03

  必修课~~~

• 作者：半醒着的猫 发布时间：2010-10-26 17:20:21

  秘书岗位的从属性往往决定了其前途、命运的不自主与不确定性。经历了换届事件，黄一平对忠诚的意义与价值产生了极大的怀疑，感觉忠诚也应该区分对象、场合，而且得有个合适的度，否则就可能陷入愚忠、盲从，最终坏了大事。

• 作者：holly2007 发布时间：2023-02-23 18:39:52

  It showed how to say No to School Bulling,you could fight back for others who suffered like you before.Read @ Red Whale.

• 张新颖：打开丛林这部书（代译序）

  作者：KEY-可以文化 发布时间：2018-03-16 16:39:04

• 囤积是种病

  作者：MetalDudu 发布时间：2013-12-04 21:35:55

  今天读了这本《囤积是种病： 别让杂物堵住你的幸福》，原以为是给出治病的方法，但其实只是列举了作者治疗过的极端例子。本来，这本书的英文名 Stuff: Compulsive Hoarding and the Meaning of Things，可以译作《杂物：囤积强迫症和物品的意义》，看来中信书有中信的译法，把幸福加进来吸引读者。

  当然，书里的例子都是非常极端的，囤积物品、杂志、服装等等，这些人都深受囤积强迫症的迫害，盲目的从囤积的过程中获取快感，结果在金钱、时间、空间上消耗巨大，自己无力承受，周围人也受不了。

  中国人向来崇尚节俭，困难时代物资缺乏会带来囤积，看过乔小刀的书里，就把他父母囤积的杂物做了行为艺术的展出，反倒是有了特别的效果。不过对于大多数人来说，囤积可能没那么严重，却是一种倾向。

  维基百科对囤积症的定义：“囤积病或囤积症（英文： Compulsive hoarding，或强迫性囤积症、病态性囤积症、弃置恐惧症）是一种有过度性地收购或收集物件的病症，即使是不值钱、有危险性或不卫生的物品。强迫性囤积病患者所聚集的物件会干扰或损害到患者及身边的人生活上的流动性和基本活动，包括煮食，打扫，洗澡及睡觉等。”

  囤积症患者，往往是完美主义者并且有选择困难。

  书里提到一个女子买杂志都要买两份，看一份收藏一份，怕手上的油脂沾到纸张上面。另一个例子是不停的收集剪报信息，即使这些信息自己根本用不着（电子时代更要注意）。

  囤积的人，往往依赖于物品带来的存在感。

  买一样东西往往能带来快感，而这些东西的意义会被放大，导致我们重视拥有的东西而轻视自己的思想。现代社会对物质的追求，还因为媒体的宣扬，比如过度的广告。

  如果有上面一些倾向，大概也是正常，比如贪便宜买东西啦（我经常买一些打折书然后再也不读）、保留一些物品以备以后会用到啦（基本不会用到）。对信息的收集也需要注意，比如电子化的笔记，随手丢进来然后就静止了，这一样是囤积的表现。

  囤积是和极简正相反的表现，如果不是重度患者不推荐阅读这本书，但要对囤积的行为保持适度的警惕。

  20131204