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• 作者：大地 发布时间：2023-12-04 16:48:09

  乡饮酒义

• 作者：强子 发布时间：2018-07-11 09:05:26

  20180708-20180710

  看了三天 不错的书啊 涉及的范围很广 留学书籍

• 作者：十一 发布时间：2023-04-26 00:43:43

  譯寫當真矯情，讀了兩頁便直奔原文，實乃真性情

• 作者：羡鱼 发布时间：2022-01-14 09:59:55

  3.5

• 作者：shily 发布时间：2019-02-15 00:19:03

  没有不变的定义，每个人的解读都独一无二。

  你眼中的疯子也是疯子眼中的你，如常。

  就当是读了一系列故事，这个世界是千面的，别着急着否定谁，也别忙着追随谁。

  摘几句鸡汤吧：

  也许人就是这么讨厌的动物吧？想尽办法想知道结果，但是从来不想是否能承受这个结果。

  只有当你认真地去做一件事的时候，才会发现自己的灵魂，和灵魂的深处。

  如果你打算得到一些从未得到过的东西，那么那就得去做一些从没做过的事情。

• 作者：Cherry点石成金 发布时间：2024-04-28 15:16:43

  认知觉醒节选青少年学习版 内容没有区别 其实有时候同类型的书没必要读太多 好的书读一本就够了（可以反复的看、吃透、运用出来）

• 《看不见的人》：一部典型的成长小说

  作者：嘎嘣嘎嘣脆 发布时间：2011-03-23 10:50:27

  摘自《湖南科技学院学报》 作者：易立君 刘彬

     “成长”一词源于人类学，指青少年经历生活的一系列磨砺和考验之后，获得了独立应对社会和生活的知识、能力和信心，从而进入人生的新阶段——成年。作为人类个体生命的重要体验和人类生活中普遍存在的文化现象，成长为文学创作提供了广阔的想象空间，并成为一个永恒的文学主题。从古希腊的《居鲁士的教育》、文艺复兴时期的《巨人传》，启蒙运动时期的《爱弥儿》、《少年维特之烦恼》，再到近代的《约翰克里斯朵夫》都是以青少年成长为观照对象的文学经典之作。这一类故事大多讲述一个少年或青年的成长历程，描绘他的人格是如何形成。在20世纪，成长小说主要反映人如何反抗物化程度十分严重的社会，人如何在这个破碎、陌生的世界中探求自我存在的意义。

  　　西方关于成长小说的理论研究层出不穷。巴赫金就对成长小说有过专门的研究，他对成长小说的特点、分类和人物形象作了系统的阐述。莫迪凯•马科斯(Mordecai Marcus)(1960)探析了成长小说的起源和定义。我国学界对成长小说研究较为突出的是芮渝萍，她的《美国成长小说研究》一书，深入探讨了美国多元文化背景下的各类文学品中的成长主题。

  　　本文依据成长小说的理论，解读美国黑人作家拉尔夫•埃里森的《看不见的人》，探讨小说在主题、人物设置、情节安排和叙述方式上如何体现成长小说构成的基本要素。

  一、寻找身份的成长主人公

  　　在人生的旅途中，“我是谁?我从哪里来?我到哪里去?”这三个人类生存同时也是个体人生道路最基本的问题困扰着我们每一个人，逼迫每个个体苦苫追寻属于自己的答案。个体在寻求解答的过程中，不断地认识自我，认识世界，进而一步步走向成熟。这些问题包含着人类成长最基本的两个内容：自我意识的萌发与确证和对外部世界的认识与把握。心理学家埃里克森在分析大量案例的基础上提出了关于青少年成长的“同一性”理论，这个理论也被称为认同理论。所谓认同，实际上就是人们对于自我身份的确认，即回答和解决“我是谁”这一问题。在埃里克森看来，在人类生存的丛林中，没有同一感就没有生存感。正是人的认同决定了他的生存感。因此，寻求认同以获得自身存在的证明，正是生命个体在其一生中每一个时期都必不可少的重要课题，而处在人生的转折时期的青春期更是如此。

  　　杜波依斯说过，美国黑人的历史就是抗争的历史。他们渴望获得有自我意识的人的地位，渴望把他们的双重自我融入到更好的自我。 美国黑人作家的作品中很大一部分都以反映黑人青

  　　少年在种族社会的艰辛成长为主题。《看不见的人》就是这样一部以表达美国黑人寻找自我与艰辛成长的作品，作品一开始就点明了这个主题：“我一直在寻找自我，曾有过许多只有我自己才能够回答的问题。我不问自己，却老是去问别人。只是在经过漫长的时间，体验过种种期望遭到毁灭的痛苦以后，我才获得别人与生俱有的认识：我就是我自己。对身份的探索伴随主人公的成长过程，而对自我的认识和定位是他这一过程中获取的重要认知。主人公是一个十七、八岁的黑人青年，符合成长小说中主人公的年龄要求。他曾是南方的一个好孩子，从懂事起就一直努力按照学校教育所灌输的一整套价值观念塑造自己。在自人俱乐部里他为了能演讲而违心参与黑人少年之间的格斗，爬过带电的毯子去抢钱币；为了使演讲继续他吞下口里的血水。为了得到自人的认可他将脱口而出的“平等”(quality)改成“义务”(responsibility)。为此他得到自人给予的一只公文包和一份大学通知书的奖励。主人欣喜若狂，以为成功就在眼前。进入大学，他满怀希望地奋斗着，以黑人校长布莱索博士为偶像希望能像他那样有威望、有名车、大房子和一个浅肤色的妻子。校长安排他为自人校董开车、导游，他认为这是一件荣耀的事。从成长的角度来看，这时的主人公不假思索地接受社会给他安排的角色并以为这就是他的真实身份。他对自我的认识是模糊的、不成熟的，不能透过表象看到实质。其实他不过在扮演自人给他们界定的角色，就像俱乐部里的玩偶和驯服的黑奴，没有“平等”的权力。

  　　作为一个处在异质文化中的民族，文化身份的探求寻证是一个异常艰难的过程。“在美国黑人的成长经历中，故事往往从年轻主人公经历某种遭遇或目睹某些罪恶，失去往日的天真开始。这些经历使他们的心灵受到震撼，从起初手足无措到逐渐适应，从逃避现实到直面人生。” 在《看不见的人》中，主人公被开除出大学，他北上纽约求职时才发现布莱索博士的险恶用心，他借用布鲁斯民歌来表达他的悲愤心情：“谁是那只可怜的知更鸟”，这首歌拉近了他与民族文化的距离，使他意识到自己大学梦的破灭是布莱索一手导致的后果。他对现实有了一些较客观的认识。在医院的手术台上，他反复追问自己是谁，来自何方，他的思绪回到南方的家乡，他开始了反思，从文化的回视中寻找自我。这是他进一步成熟的标志。在为“兄弟会”工作之后，他逐渐意识到两个自我并存，一个是作为一系列角色的自我，一个是作为本质的自我。他寻找的是本质意义上的自我，但社会只承认他的表面角色，并不接受他的“内核”自我。“兄弟会”利用他发动黑人加入组织，一旦不再需要他时，就假拉斯极端民族主义者之手清除他。他跌入地窖之后，烧毁各种身份的证明扔掉公文包，象征他摒弃各种虚假的身份，开始追求真正属于自我的身份：一个充满对自我的信心和把握的人。尽管社会仍视之“无形”，但他的心智已然成熟。他逐渐懂得怎样在这个失去昔日光彩的复杂世界中生存，这是他人生新起点的标志。

  二、成长的引路人

  　　从社会学的角度看，每个人的成长都会受到外在环境的影响，这其中免不了某些他者会施加影响，特别是一些引路人施加的影响。许多青少年从引路人的社会角色和行为方式中确定自我在人群中的位置，破除旅途上的迷障，完成角色的定位。而那些引路人或者代表着社会中的善端和良知，成为成长者的楷模；或者蜕化为恶行的代表，促使成长者在发现罪恶的基础上来明确善良。引路人形象可分为两大类，一 类是引人向善的正面形象，另一类是诱人误入歧途的反面形象。

  　　在成长小说中，引路人对成长的主人公是来说是必不可少的。这些人物或者以启蒙者的身份出现，在主人公迷茫时指明前进的方向，或者以主人公同伴的身份出现，见证成长。他们从正反两方面来规训和教育涉世未深的青少年。他们大都被作家赋予某种特别的品质或者安排某种特殊的文学功能。正是这些陪衬人物的存在，才使主人公的成长不至于脱离现实土壤，也使成长小说获得了现实品格。

  　　在《看不见的人》的主人公的成长路上，不乏引导他的一些正面形象。他们对社会的认识比较深刻，十分关注主人公的成长，愿意把自己的经验告诉他，或者竭力开掘主人公身上的潜能，唤醒他的自我认识，使他获得主体上的确立。小说第一个以正面形象出现的引路人是他聪明睿智的祖父，祖父在小说巾没有出场，只是以一种声音存在，象征着黑人传统文化。祖父告诉他在“险境中周旋，让他们忘乎所以；对他们百依百顺，叫他们彻底完蛋!”“看不见的人”在迷惘时总想到他的祖父，但总不太明白祖父的遗训，也就没能顺利地避免一次次的失败。从医院出来后，主人公昏倒在大街上，玛丽大婶救助并收留了他。她让他感到母亲般的亲切。对他而言，玛丽代表着“一种力量，一种来自我的过去中某些东西的坚定、熟悉的力量”，而玛丽正面临的经济上的困顿激发了他的责任感，这是他毅然投身“兄弟会”的物质因素。当他逐渐认清“兄弟会”的本质并感到迷惘时，黑人会员托普兄弟特意在主人公的办公室悬挂 弗雷德里克•道格拉斯的画像并将随身珍藏多年的一节脚链送给他，托普兄弟不但给他展示了黑人的历史，而且给他指明Jr他的前进方向。主人公再次感到一股“父亲 般的爱。应该说还是黑人文化在包容着他，在引领他成长。大部分成长小说中都有终生陪伴主人公的引路者，而《看不见的人》不同，除了只有声音没有形象的祖父贯穿始终外，其余的人都只是在某个阶段出现，给主人公指点迷津，陪他走完一段旅程，然后就突然消失。在汽车上主人公邂逅与他被逐事件有牵连的老兵，在他们分别时，老兵真诚地对这位年轻人说：“我该给你一点父辈的建议……年轻人，做你自己地父亲。记住，只要你去发现，这个世界其实充满可能性。最后一点，不要再去想诺顿先生的事了，如果你不明自我的话，好好想一想。再见。”主人公在遭遇各种意想不到的挫折后，才想起老兵的忠告，慢慢体会其中的深意。他放弃对自人的幻想，决心依靠自己的能力去开创属于自己的生活。特别是在被误认为是菜茵哈特时，突然明白老兵所说的各种可能性。他发现一个人的身份分为外在(fine)和内核(heart)的同时也发现自己只有社会强加于他的身份。

  　　引路人中的另一类是诱人误入歧途的反面形象，他们有可能把主人公引入生命的误区，或者为主人公的成长提供反面的典型。布莱索就是一个这样的“引路人”。大学阶段，主人公以黑人校长布莱索博士为偶像，希望能像他那样有威望、有名车、大房子和一个浅肤色的妻子。别的同学都笑话布莱索的“老桶头”，而他总是对布莱索校长毕恭毕敬。然而当不谙世事的主他让自人校萤看到了黑人混乱而肮脏的一面时，布莱索便毫不留情地将主人公开除并暗中设计让他永远也找不到工作。作者塑造了一个两面三刀、不惜以黑人同胞为代价来向上爬的中产阶级黑人形象，让成长中的主人公看到了世事的险恶，从而少了一些盲目的激情。

  　　《看不见的人》还设计了另一个成长路上的伙伴人物：托德•克里夫顿。他有着俊朗的外表，杰出的才能，从他和主人公身上可以看到对方的影子。埃里森刻画这样的人物，有意地对抗着前人作品中模式化的黑人形象：缺少教育、粗鲁、残忍的叛逆者或者愚笨、驯服的奴隶形象。托德•克里夫顿在识破“兄弟会”的真实动机后离开组织，以一种极端的方式表示自己的抗议和决裂，结果被警察枪杀。托德，克里夫顿的死终于促成了主人公的顿悟，他明白自己再一次被人所利用。这时他才发现自己“一直试图走别人的路，从不想走自己的路。”

  三、成长的仪式与顿悟

  　　“成长”指青少年经历了生活的磨砺和考验之后，获得了独立应对社会和生活的知识、能力和信心，从而进入人生的一个新阶段。这种磨炼或考验往往具有仪式性质。在象征性的考验仪式中，年轻人从懵懂无知而变得成熟老道。

  　　芮渝萍认为成长小说继承了神话和童话故事中“死亡”、“再生”这些象征蜕变和成长的仪式性要素在《看不见的人》中，主人公知道布莱索校长的推荐信的真实意图后，他极为痛苦，仿佛灵与肉体已经分离，双脚带着他在行走。他知道“我再也不是过去的我了。”他在工厂的爆炸中身受重伤，在工厂医院接受电击治疗，醒来后他大脑一片空白，开始追问“我是淮?''这象征他的死而复苏 被他视为兄弟的克里夫顿的死促成他与“兄弟会”的决裂和再一次对身份的思索，同时也促成了他的成熟。另外，主人公还经历象征成年和成长的仪式。为了演讲，主人公和一群孩子被迫观看自人女郎的裸体舞，蒙住眼睛互相殴打，爬过带电的毯子去抢金币，事后才发现是假的。对此，伯纳德•W •贝尔认为，主人公的“毕业演讲”是一个重要的成年仪式，这种仪式带给黑人青年的是美国文化的虚假神像：性、暴力和金钱。观看自人女郎的裸体舞强调了黑人不可冒犯自人女性的禁忌，殴打意在愚弄黑人互斗以代替黑人与白人压迫者之间的斗争，抢金币则是鼓动他们为获得物质财富而牺牲道德价值观。

  　　“顿悟”原是一个宗教术语，指上帝在人问显灵，以昭示其现实存在。詹姆斯•乔依斯认为：“顿悟是一种突发的精神现象；通过顿悟，主人公对自己或者某种事务的本质有了深刻的理解和认知。”小说中主人公在“兄弟会”成员中的威信越来越高，这引起了白人领导杰克的不满，两人发生争执。杰克由于激动假眼珠掉下来了。他从假眼珠顿悟到到自己的处境——不能用真实的姓名，不能参与决策，只能作一个服从命令的传声筒，很多时候，他只是受控于另一些人，被要求这样做，那样做，却不让知道其中的理由，他是一个“看不见的人”。他曾经一味想隐藏自己的南方身份。在识破布莱索的欺骗后，意志消沉地徜徉在寒冷的大街上，碰到一个黑人在卖烤甜薯，他买了一个。他第一次在北方的大街上无所顾忌地吃南方人爱吃的食物，一股强烈的自由感涌上心头。他知道自己再也不会掩饰自己的喜好了，由此他顿悟到了“我就是我”。这使“看不见的人”这一主题超越了黑人文学的范畴，表现了当代人类生活中的某些共同体验和感悟。

  四、叙事中的成长

  　　现代结构主义理论认为，事物的结构就是把其中各个部分联系起来的整体，这个整体能够创造出一种新颖独特的性质。罗钢认为：“结构主义叙事家们的理想是，通过一个基本的叙事结构来观察世界上所有的故事。”成长小说正是以一个基本的叙事结构来将主题反映到文本形式层面，而且，这个叙事结构通常是直线性的叙事结构，即主人公沿着“人物出场——遭遇困惑——离家出走——经受考验——遇到指点——醒悟、成熟”这个路子来发展。也就是主人公从以幼稚的面貌出场，没有确切的社会身份，无法确认方向到遭遇困顿，经受一定的磨练和考验再到最终确立自己的身份。但也有一些成长小说在具体的描写和表现中会有一些变化。有时作者为了达到某种效果，把叙事情节从常见的直线型变化成螺旋型，即主人公的成长历程由多个类似的人生经历组成，一次经历构成一道螺旋，节节上升，建构主人公整个的成长历程。

  　　《看不见的人》运用了这样的叙事结构，它情节并不复杂，其情节结构却是螺旋式的。它采用一种层积累叠的情节，在情感的渐进中反复地展开相同的事件。主人公是个受过三年大学教育的黑人青年，怀着对“美国梦”的憧憬，理想化地奋斗着，努力遵循他马上要进入的社会群体的律令，却一次次地被这一社会结构中固有地的虚伪世态撞得头破血流。他的奋斗和失败可分为四个大的进程。

  　　1. 进入大学的奋斗，毁在自人校董诺顿先生(Mr．Norton)和黑人校长布莱索(Dr．Bledsoe)手下，他被驱逐出大学的“天堂”。

  　　2. 来到纽约，在“自由”油漆工厂找到工作，可工厂发生爆炸，他在爆炸中受伤。

  　　3. 投身激进的政治运动，又因显示出个人才能而遭到“兄弟会”的清除。

  　　4. 参与街头黑人的骚乱并与黑人民族主义者拉斯(Ras)对峙，以失败而告终，最后在警察的追捕中他不得不隐居地下，成为了名副其实的看不见的人。

  　　小说以一个无名无姓的年轻人寻找自我身份的经历来叙事，采用第一人称的叙事方式，让人物自己来讲述自己的故事，主人公处于小说叙述的中心，通过娓娓道来的故事表现他几次成长的经历和感悟，反映出入物的思想和心理从幼稚走向成熟的变化过程。为了让年轻的主人公在事件的经历中构建身份，突出他的个性发展与成长过程，作者拉尔夫•埃里森在小说中安排了现在的“我”和过去的“我”交替出现，不时以“现在的我”的眼光审视“过去的我”，这样主人公的成长便在对比中被明确地叙述出来。

  　　《看不见的人》中的主人公从南方到北方，体验了学校、工厂、政治团体等不同社会环境，经历了一连串的希望幻灭的打击，他获得了成长。正如拉尔夫•埃里森所说：“我小说中的主人公的发展也就是从黑暗到光明、从无知到觉悟、从无形到有形的过程……这也是通往自由的路。”看不见的人的成长回答了整个黑人民族的质问：“我们是谁?”、“我们能够成为什么样的人?”、“我们向何处去?”这是非裔美国黑人也是整个人类社会的普遍困境。因此从成长小说角度来看，这部小说也具有超越时代和地域、超越文化和人种的文学与艺术价值。

• 个人化的东西太多，且比较适合学生用

  作者：甘露皇子 发布时间：2019-06-08 21:48:44

  三四个小时读完了这本书，用便签做了笔记，发现 真的不怎么样啊。

  太多的东西太个人化了(不是个性化），不太利于推广，很多地方的记录习惯也太过于偏执，比如一定要空一行记录、一定要只写右边不写左边、左边是用来剪切粘贴的等等，后面很多四色记录法和四色学习法对于颜色的要求和规定让人比较惊讶，最容易的用红色、最不容易的居然用绿色，很多东西是这么要求的，总之全书很怪，真的只能用于参考。我看完了以后，干脆就直接用自己的喜好更改了。