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• 作者：竹喧逐鹿 发布时间：2023-07-16 11:39:30

  挺实用的，提供的思路和办法是可以快速做到老板心中的好员工。但是，从另外一方面说，就真的只是从老板角度出发。

• 作者：书中乌托邦 发布时间：2022-05-21 17:52:46

  手册类读物，不逃避，面对，解决，改变思维，往好处想。

• 作者：tomato 发布时间：2016-12-16 22:29:51

  把蜡烛吹熄，太阳升起来

• 作者：ly的读享生活 发布时间：2021-08-20 19:11:45

  很好看，有小说的笔法，也有非虚构的沉着。前期聚焦父子关系，布鲁克林大桥是约翰•罗布林策划的，老约翰是杰出的工程师，有才华、有想法，也是家庭的暴君，虐待妻子儿女，铁腕统治，这对父子的关系有点卡夫卡式。华盛顿纾解情感，继承父亲遗志，需要迈过心里的坎。后期是大桥的实际建造，材料学、力学、物理学，相当专业，夹杂各方的纠葛、资本的掌控和家族成员的矛盾，跌宕起伏。老爷子活了89岁，打过南北战争，目睹纽约的崛起，参与许多大工程和摩天大楼的设计施工，是现代美国历史和工业文明的一位见证人。活得久，他不得不看着爱的人先他而去，艾米莉是个传奇女性，有传言说她是大桥真正的幕后推手，华盛顿二世是泰坦尼克号的遇难者，这个家族的故事颇值叙述。作为传记，个人情感生活的书写有情且节制，饱满而内蕴。

• 作者：极好大师 发布时间：2016-12-05 14:00:24

  把前14章大致翻了一遍。既是学c#又是复习大学里学过的知识（虽说几乎等于没学）。起码让把各个基础概念理清了，书到底好不好我水平不够看不出来，起码先感谢这本书让我复习了一下。

• 作者：老葱烧豆腐 发布时间：2018-12-28 23:47:11

  理论性强一些

• 失落的不只是大陆

  作者：从恪 发布时间：2014-02-21 17:29:42

  The lost 失落的，这样的形容词，让我很难和小学时看的《大草原上的小老鼠》，中学时看的《成长的烦恼》，现在一直在追的《生活大爆炸》、《摩登家庭》等等中的美国联系起来。

  在我这个80后看来，美国的生活是自由的，惬意的，虽然偶尔有些小小的失意，但是绝对是无伤大雅的！曾经也有过一个懵懵懂懂的美国梦，走在繁华的纽约街头，狂飙在一路绝尘的西部，住在郊外的稀稀疏疏的小别墅中，那又是何等恣意、痛快的人生！就是这样一个梦中的存在，又怎么可能和lost有任何关系？

  随着布莱森一路走来，在自制的美国地图上标明他的游览路线，认识了美国大大小小的三十个州，心情好的时候我们能看到秀美的风景，宜人的小城；心情不好时我们只遇到了各种堵心事，雪天封路、悬崖峭壁；疲惫不堪时，却只有各种不可思议的食物，设备简陋却又贵的要死的旅馆在等待；兴奋不已时，各种灯红酒绿、光怪陆离在向你招手。这大概就是游记，我们不仅能看到作者看见的景色，也能品尝到那些难以下咽的食物，更能体会到那些陈旧旅馆所散发出来的阵阵恶臭！

  很难想象布莱森是怎么记录下来，他开车路过各地的景色的，或者听到某则广播时的情绪的，整本书中我们看到了布莱森每日是几时上路的、走的是那条公路、这条公路曾经的社会、历史作用，又是在哪里吃的什么饭、有没有买报纸、杂志什么的，上面又说了些什么、住的又是什么地方，当地的电视节目都有哪些等等，所有这些点滴都做了详细的描述。让原来视觉平面上的美国，变的立体丰富起来，让原本冗长的一万三千九百七十八英里的驾驶旅程不再枯燥、无趣。

  这一路上，走过了无数美国的小镇，几位美国名人的故居，几处美国的国家公园，不得不承认这般风土与自然，虽处于地球另一边，却也只是一个地球国家，并不比我们这边的高明多少，她也有可怕的一穷二白的地方，哪里的人们同样生活在太阳照不进去的地方；她还有让你胆战心惊，只敢一路开过不能随意下车的危险之城。

  如果说布莱森的失落，是因为如今的美国小镇已与他去国之前大不相同的话，那么我的失落，就如同真真切切走上那片土地之后，发现它顿时撕下旖旎的外纱，裸露而出的却是如往常所见的景色！没有如梦中的那些柔和光线，没有精心准备的美食，没有唾手可得的舒适，也没有满目的玲珑点缀，那些原本如童话般的场景，却原来真的是个美丽的童话！被布莱森那些讥诮的语言、没完没了的讽刺剥掉之后，让人感受到的就只有失落了！

• 中学生家长一定要为孩子买的一本书！

  作者：TST123 发布时间：2020-05-06 11:25:23

  之所以一定要买，

  是因为当前我们的中学几何课本已经脱离了“公理化方法”，这一几何的思想精髓。

  如果不买本《几何原本》，孩子们学的几何可能是假的几何学。

  也请读过这本书的广大书友，能够关注中学课本的这个问题，共同推动课本的修正。

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  尊敬的中学数学教材编写组老师；

  您好！

  近日偶然翻阅到人教版的初中数据课本，其中几何部分的讲述方式似乎有些问题，特向你们反映，供参考。

  一、目前的讲述方法

  在课本讲述中，大量采用手工探究给出结论的方式，例如，

  八年级上，关于全等三角形的判定（35-36页）讲：两个三角形三条边分别相等，则两个三角形全等。课本中采用的方法是，先画出两个三条边相等的三角形，然后剪下来看看能否贴合在一起，由此得出结论三边相等，三角形全等。

  

  

  又比如，七年级下平行线的性质（18页）讲：平行线同位角相等。采用的方法是，先画出两条平行线，用量角器量出同位角的度数，然后得出结论平行同位角相等。

  

  这种从手工探究引出结论的方式，是存在问题的。

  二、存在的问题

  实际上，从手工探究是不能引出几何定理的。这种从手工探究引出几何定理的方式，是不符合几何学的基本思想方法。

  例如，手工画两个三边相等的三角形，然后看他们是否重合在一起，能得出全等结论吗？

  不能，因为手工画图，只能画出了有限的几种形状。画出了锐角三角形，但可能钝角三角形就不全等了。画了60度角的三角形，但是60.5度角的三角形，可能就不全等了。

  同样，手工测量平行线的同位角，也不能得出平行线的同位角相等的。

  手工测量肯定有误差，比如一个30度，一个30.5度，如何能判断出他们是相等？

  另外，课本中为得出结论使用了量角器，也违反了几何学基本要求：只能使用圆规和直尺。

  零散的几何知识在古埃及、古巴比伦、古代中国早已有之，但在传入古希腊后，在古希腊哲学和逻辑学的加工整理下，已经发展为一个严密的理论体系。

  古希腊的思想家们很早就注意到人类感觉经验的局限性，并为此进行了一系列的哲学思考，他们认为感觉经验是不可靠，只有理性思想的论证才能产生可靠知识。

  几何定理不是通过经验建立的，而是简单的公设推导出来的。

  

  在以上公设的基础上，欧几里得几何原本给出了一系列的定理（命题）证明，包括目前初中课本中的定理。

  

  尽管后人发现欧几里得的证明中，也存在部分不够严密的地方，需要提出更严密的公设来解决。

  但是，欧几里得开创的公理化方法，即从公设系统推导定理的方法，却是开创了一个新的时代，使数学进入了一个新的阶段。从此，数学不再是人工经验获取的零散知识，而是一个严密的理论推导过程。

  这种从公理出发推导出定理的方式，也深刻体现了古希腊的哲学思想：

  看似纷繁复杂的大千世界，背后有其简单的内在规定性。

  人类就是要不断的发现这种内在的规定性。

  想想看，各个千变万化的几何世界能表达为简单的几条公设，这是一个多么神奇的事情。

  所以，著名的柏拉图雅典学园大门即书写着：

  “不懂几何着免进。”

  也正是这种通过理性推演对事物背后本质的追求，并借助数学的逻辑表达，才产生了近代科学。

  牛顿在其名著《自然哲学之数学原理》的序言中写道：

  “从那么少的几条外来原理，就能够取得那么多的成果，这是几何学的光荣。”

  因此，目前课本中从手工经验总结出几何定理的讲述方式，没有体现出几何学的基本思想，相反可能传授了错误的思想方法。

  三、可能产生的影响

  目前课本的讲述方式，可能带来如下几个不利的影响：

  1、不利于科学思想的塑造

  对事物背后本质的极致追求，并借由数学和逻辑推理予以简单的表达，加上实验验证，是现代科学产生的一个基础。许多的科学家正是借助几何学训练培养了科学的思想和素养。

  通过理性思维解决问题，而不是通过人工经验解决问题是科学一个基本要求。

  古希腊一个有个叫芝诺的思想家说兔子不能追上乌龟。

  因为乌龟在兔子前面100米，当兔子跑到100米时，乌龟又向前跑了10米。兔子再跑10米，乌龟又跑了1米，以此不断反复，乌龟永远在兔子前面。

  这个思维的问题一直困扰着大家，最终在极限理论和微积分的条件下才得到彻底的解决。微积分正是现代科学产生的关键基础。

  如果采用人工经验的方法，直接用一只兔子和乌龟测试一下，就没有微积分的产生了。

  中国古代只有技术经验，没有科学理论，社会的发展主要靠人工经验的总结，但这种方式在近代以后已经远远的落后西方科学了，毕竟技术经验能产生鞭炮，但不能产生TNT理论。

  中国现代化的建设，需要全面地学习西方的科学思想，补齐科学的短板。

  目前课本中讲述方式，还是在借用手工经验的方式来建立几何定理，实际是在重复古代人工经验获取知识的方式，因此不能塑造学生的科学思维，也不能满足现代化建设的需要，需要予以转变。

  

  2、不利于创新能力的培养

  目前的课本通过手工经验引出定理后，主要训练学生用已知的定理来解决问题。学生们主要关注的是怎么应用知识的问题。

  但是基础性、原创性的创新，需要提出新的定理，甚至对整个公理体系进行重新的构建，是一个知识创造的过程。

  这就要求学生不仅需要知道怎么使用定理，而且更应该知道定理是怎么来的，在需要的时候能够提出新的定理，或者对整个公理体系进行重新构建，才能获得基础性的重大突破。

  这是完全不同的两种思想方法。

  当前，我们很多的国产产品自主创新不够，主要依赖进口核心零部件进行组装，这与我们告诉学生定理，让学生用定理来刷题的教学方式很相似。

  中国的经济已经从追赶型向超越型转变，急需基础性的创新能力。所以，我们的课本也改变相应的讲述方式。

  

  3、容易导致伪科学的泛滥

  个人的经验如果不借助逻辑进行理论的推演和论证，往往是不可靠的。

  课本中基于个人经验直接导出理论的讲述方式，很容易误导学生，培养起个人经验可以等于一般理论的习惯，从而导致伪科学的产生。

  目前社会上很多的大师、神医，即是依靠宣传神奇的个人经验，而非靠严格的理论推导和验证。

  

  4、

  难以培养现代人格

  目前的课本直接告诉学生定理，学生们不用考虑这些定理是否正确，怎么发展这些定理。学生们需要相信课本，相信老师。

  这种学习方式，与古代科举八股文考试很相似。

  古代的中国是一个农业社会，社会结构稳定，是一个熟人的社会，知识的传递可以通过相信外部的权威来实现。

  现代社会是一个急剧变化的商业生活，每个人都需要运用理性和规则，对外部世界做出自己的思考和判断，因此教育的思想和方法也需要有所改变。

  学生只有在了解定理是怎么产生的，并可以自己根据规则推导定理，才能不服从于外部权威自己追求和判断真理，从而建立起现代人格，更好得适应现代社会。

  四、建议

  中学教育作为一个国家和民族的基础教育，承担着塑造国家和民族精神的重任。教材的正确编写至关重要。

  如果可能，建议组织专家们对目前的这种讲述方面进行一次重新的评估。评估专业家建议不局限于中学教育的工作者或者研究者，最好有数学、科技史、西方思想史等多方面的研究者，从而对课本在方向上有更好的把握。

  相信专家们能找到更好的讲述方法。

  感谢您的关注！