游戏治疗(第4版*版)/心理咨询师系列 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

加利·兰德雷斯编著的《游戏治疗》内容介绍：游戏对于孩子而言，恰如语言对于成人——它是表达情感、探索关系、描述经历及表达愿望的媒介。经过修订后的《游戏治疗》，为建立治疗关系、促进游戏治疗的进程提供了全面且详细的信息——对从 次会面到治疗结束整个过程中可能出现的关键问题都给出了指导准则、文字记录及个案介绍。

1 关于我

与孩子相处的原则

参考文献

2 游戏的意义

游戏的功能

象征性游戏

儿童用游戏来沟通

治疗过程中的游戏

游戏疗法的阶段划分

适应良好儿童与适应不良儿童在游戏中的表现

参考文献

3 游戏疗法的历史与发展

精神分析的游戏疗法

释放疗法

关系游戏疗法

非指导式游戏疗法

游戏疗法在小学

游戏疗法协会

大学训练

游戏治疗中心

亲子游戏治疗

游戏疗法的发展趋势

游戏疗法的效果

参考文献

4 对儿童的看法

与儿童相处的原则

儿童具有自愈能力

有些孩子像爆米花，而有些孩子像糖浆

参考文献

5 以儿童为中心的游戏疗法

人格理论

以儿童为中心的理论关于人格和行为的观点

关键概念

适应良好与适应不良

有助于成长的治疗条件

治疗关系

目标

在游戏治疗中孩子们学到了什么

以儿童为中心的游戏治疗的多元文化方法

参考文献

6 游戏治疗师

创造不同点

全身心投入

性格要素

治疗师的自我觉知

治疗师的自我接纳

游戏治疗师的角色

瑞安——一名接受游戏治疗的即将死亡的孩子

有督导的训练能够促进自我洞察

初试游戏疗法的内心疑惑

的训练项目

参考文献

7 游戏室与游戏材料

游戏室的选址

游戏室的规模

游戏室的特点

其他环境中的游戏治疗

选择玩具和游戏材料的理论和依据

玩具的种类

手提袋里的游戏室

游戏室中 摆放的玩具和游戏材料

需要考虑的特殊因素

对于游戏疗法名称 改的建议

学校游戏治疗的开展

参考文献

8 在治疗过程中的父母

背景信息

家长也必须参与到治疗中吗

家长参与游戏治疗过程

与家长的会谈

获得法律监护人的授权

精神科转介

向家长解释游戏疗法

让家长们准备好分离

游戏治疗中的伦理与法律争论

参考文献

9 关系的开始：儿童时刻

治疗关系的目标

与孩子接触

等候室里的初次见面

构建游戏室里的治疗关系

对抵触、焦虑孩子的回应

孩子眼里的游戏治疗关系

孩子的提问技巧

对于录音、摄像和单向镜的解释

游戏治疗中的笔记

准备结束一次治疗

次治疗中的治疗师们

治疗关系中的基本要点

参考文献

10 促进式回应的特征

细腻敏锐的理解：陪同

关注性认同

关于治疗中回应的细节

促进式回应

将责任交还给孩子

典型的非促进式回应

保罗——治疗中的一个 的、好动的孩子

11 治疗中的限制设置

限制设置的基本准则

什么时候说明限制

治疗限制的基本原理

治疗规则设置的程序

治疗的限制设置过程的步骤

当规则被打破时的处理

规则的含蓄表达

情景限制

治疗过程中治疗师对限制的感想

参考文献

12 游戏疗法中的典型问题及其解决办法

孩子沉默不语，我们该怎么办

如果孩子想带着玩具和食物进入游戏室怎么办

如果孩子过分依赖，该怎么办

如果孩子坚持寻求赞美，该如何去做

如果孩子说你说话很怪异，我们该做什么

如果孩子要求治疗师做猜谜的游戏，该怎么办

如果孩子要求表达感情，我们该做什么

面对孩子拥抱或者坐在治疗师腿上的要求，该如何去做

如果孩子想偷一个玩具，我们该如何去做

如果孩子拒 离开游戏室，该怎么办

如果治疗师意外的没有履行承诺，怎么办

13 游戏疗法中的要点

保密性

儿童游戏过程中的参与

在游戏疗法中接受孩子礼物

在学期结束给孩子以奖励或者当治疗关系结束时送给孩子纪念品

要求孩子清理治疗室

告诉孩子他们进行游戏治疗的原因

带朋友来治疗室

邀请父母、兄弟姐妹来游戏治疗室

参考文献

14 短期强化式游戏疗法

强化式游戏疗法

强化式游戏疗法研究

短期游戏疗法

短期游戏治疗研究

总结

参考文献

15 孩子游戏治疗

南茜——从秃发到卷发

辛迪——一个有控制欲的小孩

艾米——一个选择性缄默症孩子

兄弟姐妹同组治疗的意义

小结

参考文献

16 评估治疗效果和结束

在治疗中评估治疗效果

转变的维度

结束的含义

决定结束的参照点

结束治疗关系的程序

孩子对 一次治疗的反映

未成熟结案

参考文献

17 游戏治疗研究

整合分析调查研究

跨文化以儿童为中心的游戏治疗研究

小结

参考文献

致谢

加利·兰德雷斯，教育学博士，北德克萨斯大学咨询、发展和高等教育系讲席教授，全世界 的游戏治疗中心的创立者兼董事长，是以儿童为中心的游戏治疗和亲子游戏治疗的 。兰德雷斯博士因其相关著作及在促进游戏治疗中的 贡献闻名于世，并因对以儿童为中心的游戏治疗的改善和推广获得Virginia Axline杰出教授奖。

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我读书一直有一个习惯，那就是首先要了解作者或至少了解有关作者的一些事情。因为这有助于我 加清晰地了解作者试图传达的内容。所以，本书在一开始的时候，我想让读者先了解一些关于我的事情，或许这对你们了解本书的内容有所帮助，哪怕我的文字没能确切承载我真正想表达的信息，读者也能借助对我的了解来 好地理解这本书的真谛。当我开始考虑用文字来记述我与孩子们一起的经历和我对孩子们的感受、信念与希望，以及游戏疗法在孩子们生活中的重要性时，我就真切地感到了担忧和不妥。这也许就是我会如此看重在游戏治疗关系中我与孩子们在一起的原因，因为在那里，我们不会由于文字交流不畅而受到任何制约。

     小时候我是个骨瘦如柴、发育缓慢的孩子。那时我就读于一所只有一个房间，且房间里装满了所有8个年级学生的乡村小学，老师是我的母亲。那样的环境给予我许多优良品质，使我能以真诚的、欣赏的目光去看待事物，使我产生了努力奋斗的动机，产生了对学习的热爱， 产生了一种对那些不为人们所注意的，所谓“劣等孩子”的关注。由于这些经历，我现在能敏锐地觉察到那些不被人注意的孩子们。

     我并非一直以来都是与孩子们融洽相处的，我猜这点和你们当中许多人一样。因为，当初我还不能从经验和情感上真正地了解孩子们的世界，对此我感到一些遗憾。那时候，我是通过书本上的知识和在大学所获得的知识去认识孩子们的变化的，但这仅仅是“认识”，并没有用心灵去触碰他们，或触及他们的世界来真正“理解”孩子们。有时孩子们就在旁边，我也注意到了他们，但就是不会想到要尝试如何 好地与他们交流。由于急于需要让自己像成人一样稳重成熟而获得认同，我内心中的那个“孩提”被掩盖了。

    对我来说，成人就意味着要严肃对待生活，要充满责任感。现在，我意识到了以前所以要那么做，一部分原因是想要摆脱某种不胜任感以及这样一个事实：在我整个大学期间以及21岁刚成为高中老师的那年，我都看起来要比我的实际年龄年轻很多，以至于我曾经常被错认为是那些高中生中的一员。

     直到教了4年书、攻读了硕士学位以及拥有了2年高中学校咨询的经验以后，我才在新墨西哥大学儿童中心担任研究生助理时 获得窥探儿童内心世界的机会。在那里我遇到了一位敏锐且洞察力极强的博士生导师，他在我身上看到了一些我自己都没能发现的潜质。他鼓励我去与孩子们打交道，并把那令我为之激动的、内容丰富的游戏疗法介绍给了我，正是通过这个疗法我才慢慢开始探索和体验那逐渐向我敞开大门的儿童世界。

     有没有可能用语言来描述改变人生的因素呢？如果答案是肯定的话，那么这趟发现之旅未免显得微不足道或者无关紧要，又或者二者兼而有之了。因为就大多数词语来说，其本身就是微不足道和无关紧要的。此刻，我想把我与孩子们接触过程中所获得的 真实的快乐表达出来，这些快乐为我的生命增添了丰富的内涵，而这些感受却是无法通过语言表达的。怎样能把孩子们在充满生命力的活动中所流露出的好奇与兴奋描述出来？又怎样把孩子们不断在生活中所表达的新鲜气息表达出来？能把这些简单的描述为孩子们惊人的韧性吗？显然不行，我确实无力把这些感受性的经验准确而又完整地表达出来。想到这里，我的思维出现了短暂的停滞，不再活跃，虽然大脑能清晰地回忆出那曾发生过的一幕幕，但语言却显得贫乏，一时间找不到能用来表达那些体验的词语，尽管我对那体验再熟悉不过了。

     人生不能被描述，它只能被体验和领悟，话语能被评价，但人生却不行。这就是人生，从它展现在我们眼前的那一刻起我们看到的就是它的全貌，它不会给你 多，也不会 少。我们不会看着一个人然后去评判他“拥有了过多的或过少的人生”。的确，在我的许多重大的发现中，其中有一项就是：孩子们几乎不会去评价其他孩子的人生，但他们之间会互相影响，然后都尽可能地接纳对方。在我职业生涯的早期，体验无条件地接纳孩子们，对我来说是具有深远影响的重要经历。孩子们并不会希望我做得 多或 少，我能感觉到他们之所以接纳我是因为在当时那一刻我就是我，他们并没有尝试去让我改变，他们喜欢我的状态和方式。那时候的我不必伪装，去除所有掩饰，我发现我 能展现出 自然、 真实的自己，这是一种多么神奇的释放自我的体验啊！现在，每当我与孩子在一起时，这种体验仍然会在我身上延续。而在当时，我也认识到了作为孩子，他们也表现出了 真实的自己，我正是在这样的基础上与他们接触，接受孩子应有的外在表现，孩子应有的人格特点。这样的接触就成为了分享伙伴相聚以及彼此相互接纳的互惠体验。

     早期，在游戏治疗中与孩子们产生的互动，唤醒了我内心 的对生命历程的由衷景仰。抛开那些对生命外在的欣赏，一种新的赞叹也油然而生，这种赞叹深深地震撼着我的生命。生命不像有些东西那样可以改变、可以取消，也不像有些东西需要不断克服重重障碍，才能证明其价值。生命存在于对生活的不断感激之中，我由此获得一种兴奋，这种兴奋就是按照上帝为我们创造的模样去生活所获得的兴奋，是作为自我的兴奋！作为 纯粹的自我，这就意味着要接受自己是纯粹的人类的身份，即在接纳自己众多优点的同时也要接纳自己各项缺点，因为每个人身上确实既存在优点又存在缺点，我们所犯过的错误正好能说明一个问题：我们的确确是一个容易犯错误的——人类。这些经历对我来说是一个很重要的发现，但是当我细想时，它似乎又不算一个发现，而好像是一个自然而然的过程，就像生命一样，由静静体会，到逐渐在意，然后再慢慢地开始欣赏。在此，我想把佩斯（Peccei）在《以孩子们的名义》（1979—1980）一文中的真情流露送给读者。P1－3

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• 作者：沙砾 发布时间：2022-12-09 22:29:53

  非常有启发

  非常经典

  值得反复阅读

• 作者：六哥 发布时间：2021-12-20 15:46:14

  基本上结束了汉书的注疏

• 作者：信电影得永生 发布时间：2018-12-18 18:38:31

  这本书看过居然忘了标记，这么重要的一本书，带给我那么多启发。必须重读。

• 作者：elice 发布时间：2022-08-13 15:50:57

  讲得特别详细。理解、接纳、包容、稳定反馈和清晰的界限，在对待儿童时非常重要。感觉这些在任何亲密关系中都很重要。最难的还是自我觉知和自我接纳——得搞清楚某一行为的背后是表达了自己的情绪自己的需求还是儿童的情绪儿童的需求。希望将来有机会去这个全世界最大的游戏治疗中心看看。

• 作者：圆哪 发布时间：2021-12-16 18:14:32

  略读第一遍。儿童工作中，咨询师的信任、接纳，需要在不断的磨练实践中积累。在咨询中自由、受保护的感觉对孩子来说无比珍贵。

• 作者：水母水母水母 发布时间：2018-12-29 16:26:30

  虽然在写跟儿童工作，但是所有基本态度和理念其实也都适用于成人来访。读的过程中又重新对照了一遍自己的咨询态度，在理性和感受层面都有触动。在不同的阶段去反观自己的咨询态度和表现，真会有不同的感悟。

• 以儿童为中心的游戏治疗

  作者：鲁西西 发布时间：2011-10-09 22:35:31

  十一长假宅在家里，看完了这本书，热血沸腾。一直对儿童方向感兴趣，终于找到了一个喜欢的切入点。

  以儿童为中心的游戏治疗，与罗杰斯的来访者中心治疗理念一脉相承，认为只要对儿童提供一个安全、无条件接纳、尊重和信任的治疗关系，儿童自然会有勇气去面对成长中遇到的挑战，承担起对自己发展的责任，从而按照对自己最有利的方式来成长。本书的副标题《关系的艺术》充分说明了作者的核心观点。整本书固然详尽地讲述了从游戏室的建设、治疗的开始、整个过程、处理棘手问题等游戏治疗涉及的方方面面，但作者时时刻刻放在首位反复强调的是治疗师不断地自省，坚持地努力，探索怎样的回应方式能够更好地促进关系，增进理解和情感互动。

  这本书之所以能够深得我心，是因为它的理念和我与儿童相处的经验不谋而合。尤其是在我们这个时代的中国社会，孩子们获得了很多，从物质，到信息输入，到好几个大人围着一个小孩的窒息式的关注，但惟独缺少的是自由与尊重。在父母乃至爷爷奶奶外公外婆七大姑八大姨们想尽办法怎样让孩子按照大人的意愿发展得更好的时候，独独孩子自己的意愿被牺牲了。大人太忙太焦虑于世俗的压力，以至于没有耐心去理解他们独特的天真、他们活跃的生命力和创造力往往被轻易地否定，从外界吸收的是他们难以理解的（扭曲的）社会标准和压力。00后的这一代孩子是有足够的智力和资源来成长的，可是他们中很多被剥夺了对自己成长的责任。

  在这样一种大的背景之下，以儿童为中心的游戏治疗就不仅是有用，而且是亟待推广实施的了。游戏治疗只是一种手段，治疗师说“在这里你可以自己决定怎么做”只是一个象征性的姿态，但却极其有力地传递了一个深刻的理念：“我信任你，我尊重你，我关心你的感受和你的需要（而不是你是否成功是否优秀）。”根据我个人的经验，一些大人眼里的所谓“问题”只是发展过程中暂时的困难，有时候更是对环境的一种无声的抵抗。一旦孩子被给予这样的自由和信任，很快地就能够成长。

  而更需要学习和适应的，其实是大人们。大人们不仅需要理解孩子真正的需要是什么，成长规律是怎样的，更需要理解自己对孩子如此紧张、投注那么多的关注是出于自己怎样的需要。所以，以儿童为中心的游戏治疗的推广，是父母、教育工作者、心理咨询师的绝好的学习机会。当我们自己成长了，能够无条件地尊重、接纳和信任自己，对自己的生命选择负起责任，自然就能给孩子创造出一个更美好的世界，孩子也就能成长地更快乐、更和谐。试想下，一棵树长得歪歪扭扭，固然有可能是基因变异，但更大的可能性难道不是因为环境的阻碍和扭曲吗？

  读后感暂时就写到这里了，更多的东西就留给童鞋们自己去看书体会吧。

  顺便广而告之一下，个人打算近期在上海筹建一个游戏治疗成长小组，希望能聚集一小群有志于成为游戏治疗师或者在日常的生活工作中应用游戏治疗来帮助孩子成长的同道中人，互帮互助，共同成长。详细的计划稍后再发布，期待有缘的咨询师/治疗师、儿童教育工作者和父母们豆邮我。

• CCPT的互动模式是一种轻轻地、深深地、常常地

  作者：云朵 发布时间：2022-03-31 20:48:19

  看完此书想起之前看过的一篇文章，一个浸泡在教师岗位的的老师提出来的教育意象：“轻轻地”育人、“深深地”学习、“常常地”坚持。

  轻轻地：一是声音要轻，二是动作要轻。

  深深地：教师要打两口井，一是通向儿童的心灵之井，二是通向教学的育人之井。

  常常地：坚持=常常地+长长地，前者指时间的频率，后者指时间的长度。

  心理咨询与教学有着异曲同工之处，都是面对一个个鲜活蓬勃的生命。心理健康和知识技能是一个人行走的两条腿。

  前面几章，包括《游戏的意义》、《游戏疗法的历史与发展》、《对儿童的看法》是几乎所有游戏治疗书籍里面的老生常谈，看得我一度昏昏欲睡，翻看了一下印刷时间：2013年8月。好家伙，将近十年前的书了，想想十年的时间可以发生了很多事了~

  在“对儿童的看法”一章中说：所有小孩子每天都应该开开心心的，而作为养育者的大人们，也应把这点作为养育孩子的目标。

  把儿童的积极体验和正面情绪放在第一位，真是很有前瞻性呢。

  一、

  在“以儿童为中心的游戏治疗法”一章有诸多收获：

  1、“以儿童为中心的理论其实是一种与孩子相处的哲学，它并不是那种在进入游戏室之前必须要掌握的外在的技术，而是一种交往方式，它要求治疗室要完全相信儿童天生就具有努力迈向成长与成熟的能力。”

  这说法真的是很罗杰斯，很人本主义呀~想起了蒙台梭利写的那本《有吸收力的心灵》。

  2、本章引用《小王子》里的狐狸试图说服小王子驯服自己（让小王子与他建立关系），类比充满理解和接纳的游戏治疗关系，让我从“英雄之旅”的角度去思考小王子的历险记。包括小王子遇到的那些人、那些事。想起了故事里的天文学家发现了一颗叫B-612的小星球，而上周我的C小来访者说他想要离开地球，一个人去B12星球生活。他是否是另外一个小王子呢？

  3、描述到与孩子关系中的用心体会的重要性是借用《绿野仙踪》的故事，铁皮人对稻草人说比起能头脑，更希望获得一颗心。

  “游戏治疗的关系就是包含着赞赏和共情的关系。治疗师需要始终珍视孩子所表现出来的独特性，并跟随孩子的步伐，通过共情来了解孩子每时每刻都身处其中的经验世界。”

  4、“在游戏治疗中和孩子的关系的发展，就像是走进一间黑漆漆的屋子，在这间屋子里有一个漂亮且贵重的花瓶。与孩子的相处过程中就像是寻找花瓶的经历，接近、分享、触碰孩子脆弱的情感世界。”

  二、

  在“关系的开始：儿童时刻”一章的自由联想：

  1、

  其中一个内容是用孩子的视角来写游戏治疗关系，这十分有趣、新颖，我几乎很少代入儿童的视角认真、仔细去评价自己作为一个咨询师的行为。尝试入到某个孩子的视角去评价咨询师时，感觉这是一个不完美却很温暖、用心的老师呢~

  2、

  关于孩子的提问技巧。我发现自己有很多时候存在赘述的问题，应该更加清晰简洁的回应。有时候也只能对孩子的问题回应，而没有看到孩子提问背后的情绪情感和需求。

  3、

  “有一位很有创意的游戏治疗师总是在腰间挂一个录音机，每次治疗结束后他就会立刻把所有的音频资料都转存为文字材料。”看到这里心想“我也是这样操作的呀”，当然我不是挂在腰间，是放在旁边，这是前期执业时的常规操作。到后期就开始慢慢训练自己记住一节咨询过程，包括自己的感受、观察，对方的非语言信息、语言信息、咨询情绪情感基调等，游戏期间时全情投入不做笔记，谈话治疗会做点简单笔记，比如时间节点、关键词等。

  4、

  本章的最后分享“第一次治疗中的治疗师们”。想起多年前的第一个来访，在等待时会心跳加速、紧张、忐忑，提前做了很多功课。现在回顾起来，感觉当时有用力过猛的嫌疑，很感激那个小来访和ta的家长。和小朋友建立和谐有爱的依恋关系，ta的家长也非常信任我。我们一起工作了大半年，来访有很大的改善。又过了一年时间，因缘际会我去孩子学校上课，ta会羞涩的看着我，但是笑的好开心。想起那些在一起的特殊时光，以及再次在校园里相见的场景，心里像照进了春天的阳光般温暖又柔软，谢谢你们呀。

  三、

  在“促进式回应的特征”和“治疗中的限制设置”这两章都是非常典型的CCPT的技术训练。

  其中在治疗回应的细节中说“治疗师应该通过语气与表情突出自身温暖友善的形象，保持微笑，治疗师的表情应该富有生机，传达出难以用言语表达的情感。”看到这段话，脑海浮现Anna技术督导的样子，这几个月每周一督的游戏治疗团体督导的学习中，Anna老师用非常CCPT的方式在进行技术督导。我是在某次整理录音文字时，发现自己也在潜移默化中学习她的表达方式和表达思维，当然我还有很长的路要走，毕竟Anna走了二十年了。

  关于与儿童青少年的工作只用CCPT这种游戏疗法，让我联想到某篇文章中精神分析流派评论罗杰斯的人本主义忽略了“攻击性”、“死本能”的部分。

  我个人非常欣赏“有序计划整合式儿童心理咨询模式（SPICC）”：

  第一阶段：建立关系—来访者中心疗法

  第二阶段：识别问题，释放情绪—格式塔疗法

  第三阶段：进一步释放，改释—叙事心理疗法

  第四阶段：整合并调整—认知行为疗法

  第五阶段：练习并实践—行为疗法

  SPICC模式在我看来就是人本+CBT的方式。

  还有文中其他一些游戏治疗中的要点和注意事项，也值得定期翻阅。最后说一下，本书或许叫《儿童青少年心理治疗： 人本与CBT取向》会更加贴切呢~