全面库存管理数学分析 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

书中谈到的数学概念、公式、定理及思想等，基本上都是与供应链管理的日常实践有着比较紧密的关系的。 供应链管理，平均值很重要，但就是有很多从事供应链管理的人连Excel的平均值公式都不知道怎么写；很多人张口闭口是安全库存，岂不知背后的原理是正态分布、标准差；之所以 “心中没数”，是因为你不理解几个基本的数学不等式；学会几个常用的假设检验，这可以帮助你看透表象；看问题不能想当然，马氏距离比欧氏距离更科学；主成分分析法提醒我们，我们一直在用的供应商评价体系可能有很大的问题；函数、方程我们都很熟悉，但关键是体味微积分的基本思想；最后，抽象思维、模型思维是高端供应链管理人才的必备素质。

第1 章　平均值很重要

1. 1　算术平均值

1. 2　中位值及异常值

1. 3　移动平均

本章小结

拓展阅读

谈common sense 不common

简单, 简单, 越简单越好———学习沃顿商学院《运营管理概论》　　　课程有感

没有规矩, 不成方圆

数学化归思想举例

用垂直平均法计算MAPE

第2 章　正态分布与需求管理

2. 1　标准差、方差、协方差与相关性

2. 2　变异系数就是客户需求波动率

2. 3　正态分布、标准差与西格玛

2. 4　正态分布、标准差与安全库存

2. 5　二项分布、泊松分布与指数分布

本章小结

拓展阅读

安全库存到底“害” 了多少人

我的书从来就没有教你怎么去建立库存模型

第3 章　心中有数

3. 1　并非都是正态分布———切比雪夫不等式

3. 2　简单直接———马尔科夫不等式

3. 3　偶然中的必然———大数定律

3. 4　概率其实是人类无知的产物

本章小结

拓展阅读

模糊需求的层层传递是导致长鞭效应的根本原因

不管需求, 你还做什么供应链管理———浅论供应链管理存在的价值

人们为什么会一而再、再而三地犯常识性的错误

第4 章　假设检验与几个估计

4. 1　大数定律VS 中心极限定理

4. 2　进一步理解中心极限定理

4. 3　点估计与区间估计

4. 4　假设检验

4. 5　F 检验与单因素方差分析

4. 6　极大似然估计

4. 7　贝叶斯估计(后验概率估计)

4. 8　近似值与估计

本章小结

拓展阅读

可视化不能从根本上解决供应链管理问题

很多公司的KPI 都是假的

第5 章　判别分析、聚类分析与主成分分析

5. 1　判别分析

5. 2　聚类分析

5. 3　主成分分析

本章小结

拓展阅读

库存与交付是一个问题

供应链管理存在的目的是什么

判断一家公司的好坏不能只看名气

是提前备库存还是等着挨宰

“是提前备库存还是等着挨宰” 之我见

照搬照抄其实很重要

第6 章　方程、函数与微积分

6. 1　方程

6. 2　函数、回归与需求分析

6. 3　微分、一元二次方程与PLC 分析

6. 4　时间序列分析与统计预测

本章小结

拓展阅读

函数贯串供应链

理解微积分基本思想

用微积分法推导圆锥体的体积带给我们的启示

对待预测的几种态度

第7 章　抽象、数学模型与供应链管理建模

7. 1　抽象

7. 2　模型与供应链管理

7. 3　模拟与供应链管理

7. 4　建模与供应链管理

7. 5　仿真与供应链管理

本章小结

拓展阅读

从小餐馆经理到百万富翁

复数a + bi =需求之PO + FC

光有流程是不行的———兼谈组织技能问题

参考文献

程晓华（John Cheng），山东平度人，1993年哈尔滨理工大学机械系毕业（本科、双专业），2003年北京大学MBA结业；做过两年机械技术员，1995年开始接触MRP，在大宇重工业、顿汉布什等重工制造业做生产计划员、物料计划主管、国产化采购等工作；2000年进入电子制造业，在IBM、伟创力等企业做高级物料经理、供应链管理总监、全球物料总监等职务至2011年，期间做过3年专职讲师，设计并主讲“制造业库存控制技术与策略（ITO）”培训课程至今；2007年出版专著《制造业库存控制技巧》，随后正式提出“全面库存管理（TIM）”思想及框架体系；2011年加入埃森哲；2012年10月开始做独立顾问，除了继续讲授ITO课程，主要时间都用在为制造业客户提供TIM咨询，包括 TIM流程体系审核、设计及持续改善等，长期辅导的客户包括山东世纪阳光纸业、青岛赛轮集团、歌尔、华勤通信、上汽乘用车、佩特来电器、北京控制工程研究所等。

著有《制造业库存控制技巧》《决战库存》《制造业全面库存管理》，其中《制造业库存控制技巧》已经再版4次。本书《全面库存管理数学分析》为作者从全新视角出发，正式出版的第4本专著。

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书籍介绍

书中谈到的数学概念、公式、定理及思想等，基本上都是与供应链管理的日常实践有着比较紧密的关系的。 供应链管理，平均值很重要，但就是有很多从事供应链管理的人连Excel的平均值公式都不知道怎么写；很多人张口闭口是安全库存，岂不知背后的原理是正态分布、标准差；之所以 “心中没数”，是因为你不理解几个基本的数学不等式；学会几个常用的假设检验，这可以帮助你看透表象；看问题不能想当然，马氏距离比欧氏距离更科学；主成分分析法提醒我们，我们一直在用的供应商评价体系可能有很大的问题；函数、方程我们都很熟悉，但关键是体味微积分的基本思想；最后，抽象思维、模型思维是高端供应链管理人才的必备素质。

• 作者：秦政Peter 发布时间：2022-08-10 15:10:49

  很不错，通俗易懂，美中不足的是配套代码资源比较少

• 作者：雍正王朝 发布时间：2010-05-22 11:47:46

  经常看

• 作者：程晓华 发布时间：2022-01-01 17:41:09

  供应链管理与数学结合

• 作者：CG陶菲克 发布时间：2018-12-15 20:20:22

  三星半。优点：除了新出的Records of the Kurds以外，关于这个问题的中英文材料找的很全，梳理的也很全面。缺点：没有土库法等语言的材料。后四分之一内容各种直接搬运新闻报道，注水严重。不过总的来说，本书在中文世界仍然是一部远超平均水平的著作。

• 作者：王曙 发布时间：2023-04-16 13:17:13

  打开了一扇大门，这类书还是太少了！！！

• 作者：HiBye·黑白 发布时间：2022-12-08 20:49:48

  前有刘宝红作为非专业人士甚至敢写自己没做过的事的书，现有程晓华这样就写出了库存管理和数学。只能说供应链这词火了之后，这方面的书更不值得看了~

• 失望，硬伤太多！,

  作者：Hsuch 发布时间：2013-06-24 15:14:56

  原本对这本书抱了希望，但看后很失望，因为硬伤太多！特别是常识性错误很多！段落标题多处错误！这样的书不该出版！个人感觉梨园不是作者熟悉的领域，那么就应该请位行内人把关，不然只能是留下不少遗憾！知之为知之，不知为不知，是知也。

• 《儿童的人格教育》读书笔记

  作者：常绿乔木™ 发布时间：2016-02-03 21:13:56

  阿德勒深受尼采理论的影响。

  阿德勒的人生观包括六个方面，虚构目的论、追求优越感、自卑感与补偿、社会兴趣、生活风格、创造性自我。

  虚构目的论即我们所有人在童年时期都无意识地发展了一种关于生活的信念，在阿德勒看来，这种虚构的目的就是追求人生的意义，追求优越感、超越、完美。个体追求优越感的原因，在于所有的儿童都有一种天生的自卑感，这是一种普遍的人类心理。个人处境的改善会缓和自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。

  区分有益和无益的优越感追求的基础，就是是否符合社会利益。一个高尚、高贵的行为，应该是对自身和社会都有益处的。因此，教育孩子就是要培养他这种社会情感。

  阿德勒提出过四种主要的生活风格。支配——统治型；索取型；回避型；对社会有益型。

  自卑情结所激发的追求优越性会走错方向，这些人会把追求优越性扭曲为追求权力，控制别人，自私自利，或沉湎于自我想象的世界之中，缺乏面对现实世界的勇气。而这些错误正是教育应该加以注意的地方。

  阿德勒的治疗方法就是通过分析病者的生活风格，帮助病者提高社会兴趣，面对现实，做出新的生活选择，这是个体心理学的独特性。

  了解一个人的生活风格的三条途径：看他的出生顺序；对早期的回忆；对梦的解释。

  个体心理学集中研究整体人格，并将自己的科学目光投向整体人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。

  个体的行为是由个体的整体人格发动和指引的，因此个体心理学关于人的行为的所有陈述都精确地体现了这些行为间的互相关系，个体的行为反映了个体的心理活动。

  个体心理学就是围绕社会感情的根本原则来发展相应的教育方法。

  三个基本问题：社会关系；个体如何投入和运用自己的一生，在普遍的社会分工中发挥自己的作用；性别问题

  了解个体某一行为表达的意义的前提是，我们要有方法能够认识他的整体人格。

  我们可以表明，儿童的某些特征是环境力量的结果。儿童在某种环境中，感受到了自卑、脆弱和不安全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种平等甚至优越的感觉。孩子这种向上的愿望越强烈，他就越会调高自己的目标，从而证明自己的力量。不过这些目标常常超过人的能力界限。由于儿童少时能够获得来自不同方面的支持和帮助，这些便刺激儿童设想自己未来会成为一种类似上帝的人物。我们发现，儿童自己也会被一种成为类似上帝的人物的想法所控制。这通常会发生在那些自我感觉特别脆弱的儿童身上。

  因此训练孩子野心勃勃并无益处。相反，更为重要的是培养孩子的勇敢、坚韧和自信，要让他们认识到，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气，而要把挫折当做一个新的问题去解决。

  个体心理学的基本思想，即个体的人格（包括成人和儿童）是一个统一体，这种人格的行为表现和个体逐渐形成的行为模式是一致的。

  学校总试图按照各个时代的社会理想来教育和塑造个体，今天的理想是人是独立，自我控制和勇敢的人。

  有必要教育儿童不要把自己的生活看作是一系列互不关联的事件，而是要把自己的生命视为一种贯穿所有相关关联的线索。

  在我们每个人身上，自卑感和追求优越是密切相关的。只有当自卑感阻碍了我们对优越的追求，或当它由于对器官缺陷的反应而加剧到令人难以承受的程度时，它才会是心理问题。这时我们就会产生自卑情结。自卑情结是一种过度、过分的自卑感，它必然促使人去寻找可以轻易获得的补偿和富有欺骗性的满足，比如懒惰、口吃、等等。

  个体追求优越感和渴望社会情感都是建立在人的本性的基础上。两者都是渴望获得认可和肯定的根本表现，它们的表现形式不同，个体追求优越感涉及的人性假设是，个体不必依赖于群体，而渴望社会感情的人性假设是个体是在一定程度上依赖于群体和社会的。

  儿童的行为并不是客观的反应，而是受制于他对自己早期经验的无意识的理解。如果他对某一情况或应付某一情境的能力产生错误理解，那么，这种错误的理解和判断就会决定他的行为。只要这种原始的、童年时期形成的看法没有被矫正过来，那么任何数量的逻辑或常识都不会改变他后来的成人行为。

  仅仅根据孩子的学习成绩（分数）来对孩子进行评价和判断是愚蠢的。我们倒是应该把学校成绩报告视为孩子目前心理状况的反映。