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《最喜今生为书忙》，杨牧之著。收录了杨牧之先生近三十篇与书、与出版相关的文字，内容包括作者担任出版管理工作期间对所组织的大型图书项目的相关记述，以及政策性的报告、文章，作者在编辑工作岗位上所积累的经验，作者作为出版人和读书人对书刊编辑、校对、写作、出版事业、文化发展的思考和感悟，以及工作中点滴往事的回忆。所有内容都离不开“书”，寄托了作者对于书的深深眷恋。

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书籍介绍

《最喜今生为书忙》，杨牧之著。收录了杨牧之先生近三十篇与书、与出版相关的文字，内容包括作者担任出版管理工作期间对所组织的大型图书项目的相关记述，以及政策性的报告、文章，作者在编辑工作岗位上所积累的经验，作者作为出版人和读书人对书刊编辑、校对、写作、出版事业、文化发展的思考和感悟，以及工作中点滴往事的回忆。所有内容都离不开“书”，寄托了作者对于书的深深眷恋。

• 作者：妙法决诉疑 发布时间：2022-08-31 20:18:31

  美国人反思经济制裁，基于大量案例的定量分析，以数据说话，认为制裁有局限性，要遵循适度原则，制裁实现减轻军事打击的目的很难，对友制裁效果好于对敌人制裁，对民主政府制裁效果较好。从工具角度说，单纯贸易制裁很难见效，在单纯贸易制裁中出口管制比进口管制效果很好。这也符合我的观察，进口禁令边际效益递减迅速，可被替代性极强。但是很多时候，制裁被寄予了过高期待，承受了无法承受的重担。我们在这个领域的研究和积累还很不足。全书逻辑清晰，论证充分，但是忽略了二战以来国际政治和经济治理等天翻地覆的变化，略显粗糙。

• 作者：蘭梓庸 发布时间：2022-10-23 01:34:19

  做老师、编辑时的文章比当领导好多了

• 作者：SunAnyway 发布时间：2018-11-03 11:16:11

  美团员工路过，确实比较糟糕，完全没有做酒店运营或平台运营的方法论，说白了就是给想要入驻美团的商家的一个培训教程。但封面的宣传语却让人对内容有了不切实际的期望。

• 作者：是蟹 发布时间：2016-11-06 14:55:04

  比较水，不知道当初是不是脑抽了，同等的书里孟晖的书排版都比这个好。

• 作者：习惯了习惯 发布时间：2021-08-10 17:46:30

  备用工具书吧，能够找到那么多种药材的拉丁文名也是不容易了，平时真不知道哪里有

• 作者：云隐 发布时间：2023-04-03 23:36:55

  很扎实的研究。比较有意思的一点是，细菌学说传入后，国人以中医的“虫”的概念来理解显微镜下的细菌，产生“如蝎如蟹”等充满想象力的描述，域外新知与地方知识交汇，很生动的互动。

• 【读书笔记】谈的不是教育，而是如何成为一位合格的大人

  作者：陈最远 发布时间：2020-03-01 20:45:10

  《教育的情调》（THE TOME of TEACHING),[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社2019-10-1出版，185页，39.00元。

  《教育的情调》为外国教育名著阅读选修课阅读作品之一。全书共十六个章节，每一章都举例几个教育小故事，简单易读。内容实际上主要围绕着关键词“教育的敏感性和机智”展开，在第十六章的章节标题——“教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问”直接点明了此书的主旨。

  “情调”，通常指感觉、知觉的情绪色调，是同感觉、知觉相关联的情绪体验。书名偏正式的短语，已暗指这本教育著作并非从教育的理论和技巧出发，而是更多的指向教育者与被教育者之间相处沟通的感受。

  1，何为教育的敏感和机智

  纵观全书，“教育的敏感和机智”实际上已贯穿全文，无论是谈孩子的“好奇”，还是“表扬与肯定”、“纪律”，还是孩子的“秘密”，作者表面上用大篇幅文字絮絮叨叨这些东西，实际上无非就是想说教育要有敏感和机智。

  

  那么，什么是教育的敏感与机智呢？

  我们把它拆分开来看——敏感与机智。

  首先，教育的敏感很大程度上讲的是“共情”。谈及“共情”，好似废话，与人交往，与幼童打交道，自然需要“共情”一说。教育者要有爱，是众人的共识，然而实际行动上，由于主观上，客观上等原因，往往未能如此。这里主要谈偏向主观的原因。

  第一，师生之间地位等级差异带来的“宰制性”权力。

  在学校，尤其是在低年级学生眼里，老师往往是权威的存在，即使是对于高年级的学生，学校老师及其管理者，也是相对于学生强势的存在。

  在第一章中作者给出个例子：小男孩做了错事，被叫到校长办公室。校长在书桌前忙着自己的事，对到来的小男孩置之不理，让小男孩就那样站着，刻意忽视。这是一种不礼貌且不尊重他人的行为，但对于一些学校管理者来说，仿佛他们理所当然地能这样做。这不禁令人发问“你是学校的上帝吗？”这是我们的学校，还是你的学校。

  有的人对老师有这样一种负面的看法，老师比较好为人师和自负固执。为什么呢？因为在学校里面对的都是比自己弱小的学生，在学生面前说一不二，时间久了，自然而然就把这种习气带到生活里，家庭里惹人烦。他们一方面对于自己享有这种特殊的权力习以为然，一方面大量抱怨自己的收入和学校更高层领导的官僚作风，在办公室里谈及炒房、股票，却从不反思自己的教育行为。

  更有甚者把教师威严变成教师权威，把教育管理变成教育权术。所谓权术，就是刻意地用或重或轻地精神侵害，使被掌控者处于敢怒不敢言甚至不敢怒不敢言地境地。

  他们被制度榨取，然后他们向学生榨取。

  第二，教育者对于教育相关的理论教条的固守而导致的“高高在上”。

  一些教育者由于拥有教育学心理学等相关知识，却对孩子的情境体验缺乏体贴敏感性。这既包括如当众表扬或批评使孩子滋生虚荣或窘迫、造成他们人际交往困扰，妨碍自我边界感良好建立等不能体察孩子的行为，也包括把孩子们的行为当作无生命无情感的物体运动，将他们分组、归类，纳入一个个理论模型的行为。

  作者在书中的一个举例是，一位拥有很多临床知识的心理医生，却对作为被观察者的孩子面临的困境无动于衷。他完全可以上前轻轻牵住孩子的手给予抚慰，却只沉浸在心理理论材料中观察情景，写出精彩的论文。

  同样的，如对于好动的孩子，就下意识地把他们归入注意缺陷多动障碍等模型，以这方面的相关理论模式对待他却忽视了孩子们敏感的心灵——谁也不想被“虚伪的热情”所对待。

  今日教育理论为许多老师乃至家长关心，由此衍生出来的一些自媒体赚得也不少，暂且不提他们文章里的理论是不是这抄抄那抄抄，缝缝补补，对于关注孩子健康成长的人来说，其实很多时候耐心点听孩子说话，给予他们尊重和关心就足矣。

  对于与物打交道的一些人，他们可以对事物几近全力抽象建模，接着用逻辑来解决相关的一系列问题。但对于与人打交道的教育者，在解决问题前，还需要拥有一份仁慈。对于教育者来说，聪明若是不仁慈的，这份聪明便也了无意义。

  关于教育的机智，很大程度上是指对于孩子情景敏感体察后的合适应对。

  对于教育者，每天与学生（孩子）的交往相处中难免会有一些“小意外”发生，这时如何适当乃至幽默化解，知道什么该说，什么不该说，什么对学生合适，什么对学生不合适，便是教育的机智能力。

  而要能拥有这种能力，一方面取决于教育者对于学生的敏感共情，一方面则取决于教育者对学生的热爱和平日里对学生性格特质、兴趣特长等方面的了解把握。

  2，个人的一点碎碎念

  诚如本书的观点所言，教育是懂得如何与孩子相处。

  对于本书中的“教育者首先是个教育者，要以教育学的眼光看待孩子”等其他内容，我觉得有点废话。整本书与其说是在谈教育，不如说是在谈成年人如何在孩子面前做一个合格的大人。

  我之前有的一点疑惑是，教育者也是人，是人的话七情六欲，难免有伤心愤怒嫉妒等情绪的时候。作为一个成年教育者，生活经历的可能捶打，要忧虑的事情比他的学生日常关心的事多得多，孩子也不总是天真纯洁可爱的。如果今天心情不好，那么他该如何以一种合适的心态面对学生。要是说是一种硬性的职业道德要求也行，但未免显得不太近人情，教育者不是圣人。

  现在倒是有点明白了。如心理学大师荣格说过“一个人的阴暗面有多大，光明面就有多大”般，也许身为一个合格的大人，就是尽量向孩子展现光明面而阻挡一下阴暗面罢了，没有这种觉悟或许就不该选择成为一个教育者——虽然这不是这本书而给我带来的感想。

  这本书带来的一点间接感想联系是，上中国教育史课程时，老师问想了解什么，我大概答道想明白教育的价值和社会历史作用。我之前思考相关问题总偏向于社会制度等过于宏大的方面，却忽视了人的情感复杂度。作为一只渺小的人类，理性地思考宏大的东西会容易带来悲观感无力感。曹雪芹那么聪明，能写出“世事洞皆学问，人情练达即文章”的一个人，隐隐约约感受到了不对把它记下来，即使经历了那么多世事不也还是看不破究竟是什么问题。而作为一只平凡的普通的人类，相对于开上帝视角看待，或许关注一下局部打磨于事于己感觉都会好一点。这大概也是我朋友为什么说他比我现实的原因。

  

  （摄影:庞远舒）

  【此文原发微信公众号《质数记》】

• 减少每月还款额，拉长还款周期

  作者：瑾 发布时间：2023-04-19 04:29:52

  最大的感触就是，就是作者的一个理念：如果说是还款，按最低还款去还，或者分期的方式，总之就是减少每月还款的金额，宁愿还款期限拉长些，主要是为了不让今天的负债影响到未来的生活。

  哪怕有负债,也不要想着快速短期内还清，这会导致在还款的过程中没法干其他事情，也没有存款。降低每月的还款额度，拉长还款周期，减少影响现在的生活，平时还是要抽出一定比例用于储蓄。