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此为金元大家元好问诗集的全新整理本，分校勘、编年、注释三部分。校勘部分以毛本为底本，以李诗本、李全本、施本为主校本，参校方本、郭本、姚本，力求超越前贤，接近元好问诗的原貌；编年方面，主要以狄宝心的《元好问年谱新编》为基础，结合校注成果，对元氏全部诗作做系统考察，对相关成果得失做全面梳理；注释方面，近世注本皆为选本，此次针对现今研究需要提供较详的全诗注释。书后附录元好问诗篇目索引，便于查询。

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书籍介绍

此为金元大家元好问诗集的全新整理本，分校勘、编年、注释三部分。校勘部分以毛本为底本，以李诗本、李全本、施本为主校本，参校方本、郭本、姚本，力求超越前贤，接近元好问诗的原貌；编年方面，主要以狄宝心的《元好问年谱新编》为基础，结合校注成果，对元氏全部诗作做系统考察，对相关成果得失做全面梳理；注释方面，近世注本皆为选本，此次针对现今研究需要提供较详的全诗注释。书后附录元好问诗篇目索引，便于查询。

• 作者：云璈 发布时间：2022-09-18 21:31:10

  恐龙科普漫画，风格活泼，并非系统性全面介绍，更专注于有趣的话题与争议点。

• 作者：Dududu自己玩 发布时间：2017-07-27 17:21:04

  先生大材，只是下笔时胸中包袱重了些。注释隔靴搔痒。

• 作者：虾米 发布时间：2024-03-20 10:22:56

  作为蒙古治下的金遗民，元好问的“长安”是再也回不来了——“只知终老归唐土，忽漫相看是楚囚。日月尽随天北转，古今谁见海西流。”（页一五七一）——是他后半生心境的写照。整个集子，编校差了些，诗是好诗。

• 作者：归卧秋 发布时间：2019-10-03 23:31:32

  “白头来往人间遍，依旧僧窗借榻眠。”“轰醉春风一千日，愁城从此不能兵。”“十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平。”

• 作者：TARDELLINO 发布时间：2013-08-21 22:17:21

  瓯北云：遗山才不甚大，书卷亦不甚多。这的确是残酷的事实。不过我还是蛮喜欢他啦。古人说功夫在诗外还是很有道理的，遗山也是沾了性情像老杜的光有木有？PS：编年非我所知，但注解实在一般。

• 作者：鴻雪詞 发布时间：2017-11-18 12:49:53

  四星給書。遺山詩五星根本不夠。

• 现实的眼光，自由的心境

  作者：arc618 发布时间：2010-05-30 22:30:14

  Big的作品个性鲜明，似乎开了一路独往独来的风气，而且近年来上升势头很猛，投标成功率非常高。通过这本书能够了解他们的成功并非偶然。

  Ingels自己定义是“现实的乌托邦主义者”，那些看起来新鲜的结果，大多是从解决现实问题出发，遵循逻辑建立的，之所以又不流俗，是因为思路中没有成见，没有障碍。这种自由的状态是很多建筑师终其一生也难达到的。

  本书没有鼓吹高深的理论，但绝非没有思想，big的设计过程始终在追问“这个建筑究竟应该怎样”。并且用实际回答了，关于建筑“不可以这样做”的问题，通常的答案经常是站不住脚的。

  现实的眼光，自由的心境，是当下中国特别缺乏的两样东西，因此说这本书很有意义。

  此外这还是本欢乐的书。

• 我们足够了解孩子吗？

  作者：浪否 发布时间：2023-12-20 19:36:58

  中国读者可以借此探索把教育、心理和社会现象加以医学化之外的方式，并意识到不一定需要把社会问题和心理痛苦甚至遗传疾病混为一谈。——克劳德·尚德尔

  如果梅兰妮·克莱茵的儿童精神分析过于抽象，难以让人与具体个案建立联想，那么

  弗朗索瓦兹·多尔多

  的儿童分析咨询记录或许更适合做参考。1964年，拉康在巴黎弗洛伊德学院成立了精神分析协会。自此，弗朗索瓦兹·多尔多举办的儿童精神分析讨论班维持了十五年之久，即使1980年拉康解散了精神分析协会，讨论班依旧进行。这个讨论班每个月约进行2次，每次时间约一个半小时，参与者大多是仍在接受训练且有咨询案在身的心理治疗师，讨论班本是为帮助参与者们解决一些紧急状况，但随着参与者变多、问题变多样，讨论班自然而然展现了它的特点——这些心理治疗师大多为女性，且遇到的问题都与孩子有关。

  仍要说明，即便讨论班举办于上世纪六、七十年代，但其中涉及的儿童精神分析，放置于今天都不过时。

  

  《儿童精神分析讨论班》

  系列是这个讨论班的精华。这一系列分为三卷，

  第一卷

  集中探讨精神分析师应如何发现孩子问题并找到问题的根源，在这些讨论中不仅能反思精神分析师在对孩子进行精神解析时做出的要害阐释，也能看到弗朗索瓦兹·多尔多超常的分析能力。要知道，精神分析师是根据自身的咨询个案向弗朗索瓦兹·多尔多提出问题，而后者主要回答的是个案当事人的情况，即需要咨询的孩子与弗朗索瓦兹·多尔多之间还隔着一位精神分析师这一中介者，如果精神分析师在描述或解析孩子问题过程中出现偏差，弗朗索瓦兹·多尔多提供的方案可能就不适用。

  说弗朗索瓦兹·多尔多的分析能力超常也因于此。参与者陈述问题或者提出她们的见解，而弗朗索瓦兹·多尔多却看到她们可能忽略的问题。例如孩子陈述“母亲很坏”，并不代表他/她对于“坏”这一概念有具体认知，有可能是社会、身边的成人甚至是精神分析师有意无意对孩子们进行了错误引导，有时孩子会为了取悦父母或大人而做出某些异常的举动。又例如孩子时常在初级学习上表现不佳，拼写和算术总是错误，这并不是孩子天性愚钝，而是孩子在认识到与父母之间的“辅助性自我”的关系的一种反应。弗朗索瓦兹·多尔多还列举了初一少年尿床、孩子与钟点工关系亲密甚于父母等案例，说明的都是同一个问题，即父母是孩子们的模仿、情感互动的对象——“辅助性自我”，通过父母，孩子们建构自身与认识社会。因此，儿童精神分析师也应该是成人精神分析师。这一点也是梅兰妮·克莱茵所推崇的。

  从上述即可知，弗朗索瓦兹·多尔多善于用不同案例进行类比，进而找出根本问题所在。因此在这第一卷中，我们能看到许多同类问题的不同个案，模仿弗朗索瓦兹·多尔多的做法，根据类似的个案与现实中遇到的问题进行比对，或许能找到解决问题的答案。当然，涉及精神分析这样专业的问题，务必要找专业医生进行诊断，不能仅靠书本字字句句画葫芦。

  对于儿童精神问题，弗朗索瓦兹·多尔多坚持的核心是，要真正了解儿童，给予孩子们足够的自由和空间，即便可能孩子出现了某些不寻常的举动，也不应马上用成人规则呵斥制止，尤其不应强行引导他们/她们向成人顺从，违背自我地活动，反而更应多了解孩子本身的想法，在遵从生理发展、性别差异的基础上，让孩子正确认识自我，然后纠正思维和行为。