陶行知教育名篇精选（教师读本） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

著名教育学学者、陶行知研究专家周洪宇教授在全面细致研究陶行知著作的基础上，结合教育部颁发的《教师教育标准》，以教师素养必备的六大领域为纲，精选陶行知对这六个方面的论述，对教师提高职业素养和专业修为极有帮助，是一部带有工具书性质的教师可常备的书籍。

第一编　教育的信念与理想

我们的信条

共和精义（节选）

我的生活经历和今后打算——致罗素的信

试验主义之教育方法

教育研究法

生利主义之职业教育

试验主义与新教育

试验教育的实施

新教育

活的教育

创造一个四通八达的社会——给文渼的信

自勉并勉同志

五族共和与教育者之责任

村魂歌

中国教育政策之商榷

中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书

生活即教育

社会即学校

教学做合一

在劳力上劳心

以教人为教己

行是知之始

生活工具主义之教育

山穷水尽——致凌济东的信

试验乡村师范学校答客问

中国乡村教育之根本改造

锄头舞歌

“伪知识”阶级

今后中华民族的使命

答朱端琰之问

地方教育与乡村改造

改作黄金时代歌

中华民族之出路与中国教育之出路

诗的学校

目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力、教劳力者劳心

手脑相长

手脑相长歌

创造的教育

生活教育

普及什么教育

教育的新生

普及教育运动小史

中国普及教育方案商讨

攻破普及教育之难关

传统教育与生活教育有什么区别

生活教育之特质

我们的态度

中国大众教育问题

生活教育目前的任务

告生活教育社同志书

育才学校教育纲要草案

育才学校创办旨趣

育才学校校歌

我的民众教育观

谈生活教育——致一位朋友的信

我们不是企图取消学校教育——致潘畏三的信

创造宣言

创造的儿童教育

敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园

创造的社会教育论纲

全民教育

民主教育之普及

我之学校观

社会大学运动

社会大学颂

为新中国之新教育继续奋斗——致育才学校全体师生

第二编　教师的培养目标与职业定位

第一流的教育家

师范生应有之观念

师范教育之新趋势

我们对于新学制草案应持之态度

评学制草案标准

新学制与师范教育

教育者之机会与责任

师范教育下乡运动

中国师范教育建设论

晓庄试验乡村师范学校创校概况

中国乡村教育运动之一斑——中国代表致送坎拿大世界教育会议报告之一

师范教育之彻底改革——答石民佣等的信

艺友制师范教育答客问——关于南京六校招收艺友之解释

介绍一件大事——致大学生的信

乡下先生小影

糊涂的先生

对于教员和师范生的几点希望

教育改进

敬赠师范生

为中国教育寻觅曙光——致王琳的信

教育生活漫忆

生活教育提要

第三编　教师的基本职业素养

(一)康健的体魄

学问之要素

这一年

春天不是读书天

每天四问

(二)农夫的身手

农夫的身手

从野人生活出发

天将明之师范学校

武八股

(三)科学的头脑

教育与科学方法

教育之新旧视乎研究

关于科学教育——致庄泽宣的信

思想的母亲

送科学丛书

儿童科学教育

(四)艺术的兴趣

育才二周岁前夜(节选)

育才十字诀

育才二十三常能

(五)改造社会的精神

预备钢头碰铁钉——给吴立邦小朋友的信

社会改造之出发点

怎样指导小朋友明白时事

推进普及教育以增加抗战力量而树立建国基础案

实际生活是我们指南针——给全体同学的信

幼稚园之新大陆

《破晓》序

杀人的会考与创造的考成

第四编　教师的职业伦理与精神

捧着一颗心来 不带半根草去

整个的校长

学生的精神

晓庄三岁敬告同志书

护校宣言

学做一个人

儿童节对全国教师谈话

育才创造年计划大纲

创造年献诗

第五编　教师专业成长与发展

教学合一

地方教育行政为一种专门事业

每事问

问到底

教学做合一下之教科书

小先生与民众教育

怎样做小先生

小先生歌

两位先生的对话

八位顾问

如何引导学生努力求学——给正之先生的信

女师大和女大问题之讨论

师范生的第一变——变个孙悟空

大众语文运动之路

对《战地师范意见提纲》的意见——致刘季平

领导者再教育

自我再教育

小学教师与民主运动

教师自动进修——与小学教师谈话之三

谈扫除文盲——与小学教师谈话之四

第六编　师生关系

学生自治问题之研究

师生共生活

南京安徽公学办学旨趣

教师歌

实施民主教育的提纲

师范生的第二变——变个小孩子

周洪宇，1958年生于湖北武汉。历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级），教育史专业博士生导师组组长，长江教育研究院院长、中国陶行知研究院院长。现任湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任中国陶行知研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、教育部教师教育专家咨询委员会委员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员等职。著有《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《陶行知年谱长编》、《学术新域与范式转换---教育活动史研究引论》、《周洪宇文化教育史论》、《教育公平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育的信念与追求》、《乐为教育鼓与呼》、《文化是一种力量》、《第三次工业革命百答》，编有《陶行知研究在海外》、《全球视野下的陶行知研究》等。首倡“教育活动史研究”，重构了教育史学学科体系；倡导教育史学“元研究”，建构了教育史学理论与方法研究新体系；倡导“陶行知学”，建构了陶行知研究新框架；以教育公平为重点，推动了义务教育全免费。在《教育研究》、《历史研究》、《Chinese Education and Society》(美)等中外学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获教育部、国家新闻出版署等优秀成果奖、原创图书奖。2008年12月，被中国教育电视台等评为“改革开放30年‘中国教育风云人物’。2009年1月，被中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。

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书籍介绍

著名教育学学者、陶行知研究专家周洪宇教授在全面细致研究陶行知著作的基础上，结合教育部颁发的《教师教育标准》，以教师素养必备的六大领域为纲，精选陶行知对这六个方面的论述，对教师提高职业素养和专业修为极有帮助，是一部带有工具书性质的教师可常备的书籍。

• 作者：已注萧 发布时间：2011-03-02 09:01:49

  还算不错吧，比较认真仔细。

• 作者：聊斋 发布时间：2020-10-24 09:35:31

  陶老对中国影响之大可以从他点滴思考看出来

• 作者：不知 发布时间：2017-05-08 11:09:24

  一般。就是一些漫谈编在一起，没有太大启发，还是该去读一点理论研究。儿童教育还尚可一读吧。

• 作者：， 发布时间：2021-07-12 22:06:38

  常读常新

• 作者：do you？ 发布时间：2019-10-19 23:34:17

  集合而已

• 作者：塞北孤狼 发布时间：2019-06-10 09:02:50

  教育之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 。

• 名将风采

  作者：单行道 发布时间：2006-09-18 12:24:45

  放到中国古代，隆美尔就是孙武，吴起一流的人物。

  有过人的精力，亲冒矢石，坚持第一线指挥。

  明察军情，礼贤下士，与兵士同甘共苦。

  善于集中优势兵力，形成局部优势，攻敌之不备，大迂回，

  大穿插，断敌之后路。

  勇猛果决，胆略超人，天才的战术指挥能力，一流的战略观念。

  北非之战，胜得灿烂，退的完美。

  盟军若得隆美人之流人物，

  战争进程会加快不少。

  隆美尔为将的一些体会，对于任何行业的领导者，都有帮助。

  面对巨大的困难，不完备的情报，不清楚的前景，领导者如何下决定？

  犹豫是最大的敌人。

  筹划战事时，如何料人，料事，料势？

  果断冒险不是赌博，

  隆美尔作每次决定之前，都会对整个形势作出估计。

  以佯动或伪装吸引敌人注意，掩盖真正意图，

  同时预料对敌之指挥官之反应，

  往往奏效。

  王阳明云：用兵何术？但能养的此心不动。

            破山中贼易，心中贼难。

  隆美尔也一再强调，不要因为军事或者上级的压力，丧失了单纯的

  军事角度的观察力。

  克劳塞维茨在战争论中也说，军事领导者最大的压力是精神上的压力，是要在各种形势下，背负巨大责任时，作出决断的压力。

  此心须在事上磨...养心，无止境。

• 给孩子，没有比对书籍和阅读的热爱更好的馈赠了

  作者：Ashley 发布时间：2022-01-11 15:35:37

  

  一位爸爸能真正地参与到子女的教育中来，我觉得这真是一位好爸爸。读了《爸爸的文学课》，颇为感动。为那个叫王之月的小姑娘高兴，因为她有一位脚踏实地与她分享文学、探讨文学的挚友爸爸。

  不要问我为什么知道这小姑娘的名字，因为书里有她的插画，虽然稚嫩，但是那就是儿童画本真的模样。线条虽然稚嫩，但是你却不能说孩子的思想幼稚，特别是这读了不少书的孩子，她的思想有时候也是很哲学的。书中有一幅插画的名字叫《一棵无法移动躲避大火的树》，画看着很普通，可是这画的名字让人看了难忘，由它再回过头来看画，忽然觉得画中的树它什么都知道。它不动，不吭声，但是它很清醒，就像这孩子，她读了那么多书，她懂的并不比一个大人少。

  著名美术教育家李苦禅先生说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”一个人书读多了，他的眼界开阔了，他的心界也会打开。所以，别看孩子年纪小小，但是他们在读过书以后，更会思考了，想的也和一般的孩子不同。

  

  但是也有少家长在发愁，怎么让自己的孩子爱上阅读。这位爸爸在《爸爸的文学课》里透露着，要想孩子喜欢阅读，家长的引导固然重要，但是也要选择合适孩子阅读的书，这才能让孩子对阅读产生兴趣。这和我们自己选择阅读一样，大多数人都会选择自己喜欢的书和自己需要的书来阅读，如果这书本身你自己都不喜欢，那你就很难读进去。

  可是，孩子年幼的时候，他们真的都知道自己喜欢什么样的书，要选择什么样的书吗？也许未必，因此，这又和家长的引导密不可分。在给孩子选书读书的时候，我就特别有感触。如果一本书我买来以后，一直放在那里，也不去给孩子读，要让他自己去发现，那是需要时间需要契机的，甚至可能很长的一段时间，孩子都不会注意到那本书。但是如果我给他读了，即使当时孩子对那本书或者那个故事兴致索然，但是当我读了以后，他也会产生一点兴趣，然后会不由自觉地“发现”它，再慢慢地关注到它，到后来喜欢上它。

  这就是父母的引导。一个领读人对孩子来说也是很重要的。

  这位爸爸在他的文学课里，给予孩子的引导就是这位一位领读人的身份。先摒弃阅读的功利目的不说，这位爸爸在带着孩子文学阅读时，除了帮助孩子完成识文断字、掌握文意之外，可能更多也是希望自己给孩子选择的这些他认为好的书，孩子也能喜欢上。那一定是因为他自己在阅读这块“领地”上得到了超越他已知范畴的新的认知，他的视界开阔了，认知增进了。

  

  都说“阅读是随身携带的避难所。”孩子在阅读的时候，一定也能从书中找到心灵的归宿。

  作者在和孩子读王维的“君从故乡来，应知故乡事”时，他想起了自己的故乡，那孩子呢？也许孩子对父母的故乡记忆很淡，但是当她年龄渐长，她也许也会明白乡情。在这本《爸爸的文字课》里，作者主要写的是自己与孩子读诗、理解诗的点滴，读着诗，不动身，也似乎已进入那千变万化的世界里。在这阅读之旅里，看世界、思考人生。阅读慢慢地成为小女孩的一种生活方式，她从读到写，迈进了文学的门槛，一定也会沉浸在那文字的满足中。