孩子是如何学习的 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

《孩子是如何学习的》主要内容简介：孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会俸现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这是他们最有效的学习方式……

引言第1章 孩子的游戏和试验对莉萨（16个月～28个月）的观察手记对丹尼（29个月大）的观察手记对幼儿园孩子的观察手记对斯科特和汤米的观察手记对学校孩子的观察手记第2章 孩子如何学说话咿呀学语孩子是在表达愿望、感受和意义不要“教”孩子说话为什么把绵羊叫成奶牛婴儿发明的词汇太多的询问效果不佳小孩子知识和理解的事情远比能说出来的多“你能指给我看吗？”给孩子以回应不要纠正孩子的错误所谓的“坏习惯”学说话的孩子需要好听众对莉萨的观察手记永远不要限制孩子说话第3章 孩子如何学阅读孩子的抵制孩子自己能学会阅读吗理解孩子遇到的困难测验的害处孩子能自己纠正错误孩子是怎样开始阅读的不要总给孩子读“简单的”书不要总给孩子读“带图的”书孩子的进步并不总是按照“时刻表”“写”是为了表达第4章 孩子如何学运动汤米学游泳詹米（3岁）和查德（6岁）学游泳无需教，孩子也能学会很多第5章 孩子如何学绘画、数学及其他知识她们在画树还是树的符号？为什么画不好？绘画是孩子接触并表达现实的手段绘画能锻炼大脑、眼睛和手条条道路通数学给孩子自由，他们的进步会比我们想象的快得多给孩子“鼓捣”的时间孩子学习的途径第6章 孩子的幻想孩子并不幻想自己是全能的孩子幻想的内容和目的孩子们用幻想来检验和理解现实幻想是孩子的学习方式幻想为孩子打开了通向世界的大门不能强迫孩子幻想第7章 大脑如何工作必须先花时间“鼓捣”像孩子一样思考对“解释”的错觉运用大脑的方式孩子的学习方式大脑是个神秘的东西后记 学习和爱

约翰·霍特（1923-1985），是教育领域的作家和重要人物，著有10本著作，包括《孩子是如何失败的》、《孩子是如何学习的》、《永远不太晚》、《学而不倦》。他的作品被翻译成14种语言。《孩子是如何学习的》以及它的姊妹篇《孩子是如何失败的》销售超过两百万册，影响了整整一代老师和家长。约翰·霍特对孩子思维的深刻见解受到越来越多的赞赏。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：孩子是如何学习的在线阅读

在线听书地址：孩子是如何学习的在线收听

在线购买地址：孩子是如何学习的在线购买

现在我总结一下我对小孩子自然学习方式的看法。孩子是充满求知欲的，他想理解事物，发现事物是如何运作的，想要获得能力，能够掌握他自己和周围的环境，能够做他看到其他人做的事情。他是开放的、善于接受的、非常敏锐的。他不会把自己关在陌生、混乱、复杂的世界之外，他近距离地、机灵地观察这个世界，努力把它全部吸收进来。他是试验性的，他不仅仅是观察周围的世界，还品尝它、触摸它、掂量它、弯曲它、打破它。为了发现现实是如何运转的，他不断努力。他很勇敢，不怕犯错误，也很有耐心，能忍受大量的不确定、混乱、无知和悬而未决。在任何新状况中，他没有必要马上就获得意义。他愿意也能够等到意义自动跑到他面前，哪怕它来得很慢，而通常来得都很慢。

对此我要再增加更重要的一点。即使两岁的孩子，他们不仅想要了解我们大人的世界，还想成为其中的一部分。他们想要变得有技巧、谨慎，能够像我们一样做事情，制造出东西。他们希望能够像我们一样说话，也就是交流想法和感觉，从这个意义上说，他们确实能说话，甚至在他们学会任何“真正的”单词之前就已经能够说话了，他们学习这些单词不是为了获得足够多的单词，然后可以开始说话，而是为了能够马上就说得更好。同样，当稍微大一点之后，在还没学会如何写字母或者拼单词前，他们就经常希望能够写东西给别人看，他们学习真正的字母形状和拼写法不是为了后来能够开始书写，而是为了让其他人能够马上看懂他写的东西。

有一种极其错误的说法，说孩子为了学习，必须要先能够忍受“延迟回报”，也就是说，必须愿意学习无用、无意义的东西，只因为有那么一点微弱的可能性——以后他们或许会利用到这些东西。孩子们想要学习现实的东西是他们自己的愿望和决心，不是将来去学，而是现在就要学，这给了他们求知欲、精力、决心和耐心去学习所有他们想要学习的东西。

而且，孩子大多数的学习都出于突然的激情和热心。孩子们很少按照...

我希望她能自由地把全部注意力放在打字机上

小孩子非常不喜欢你提供的帮助超出他要求你给予的帮助

玩轮流接唱一首歌的游戏。同时编歌词和曲调需要高度的想象力。这是很好的游戏，我们可以尽力鼓励他们、关注他们并参与到他们的游戏中

如果孩子有很多即兴创作的机会，可以自己编旋律、节奏和曲调，那么他们在音乐和言辞方面的成长会非常迅速。即兴创作是所有音乐创作中最核心的部分，也应该成为任何类型的音乐教育的核心部分。我们应该鼓励孩子唱他们的自编歌曲，我们自己也应该更多地这么做。

（总是阻止孩子碰危险的东西）对孩子的求知欲会有很大的损害，会使他感到这个世界不是充满了各种需要探究和思考的有趣的事情，而是到处充满了潜在的危险和招致不幸的麻烦。

认为小孩子会把他们碰到的任何东西都弄坏，因此我们必须阻止他们触碰任何不属于他们的东西的想法是错误的。这会使他们的好奇心和自信心受挫。不仅如此，还可能让他们对自己的东西保有过于强烈的占有欲。我觉得我们应该试着告诉他们，尊重财产并不是说永远不要碰不属于你的东西，而是指要小心地对待东西，用正确的方式使用它们，并把它们放回到原来的地方。

即使是那些含义很有限的游戏，也是富于教育意义的。它们让孩子更加强烈的感受到原因和结果的关系，感觉到一件事会导致另一件事的发生

任何使”我“变得更强大的游戏都是好游戏

大多数时候，我们很容易知道为什么我们那么害怕，但是要知道克服这种恐惧的动力从何而来，就不那么容易了，尤其对于小孩子来说。有些勇气是习得的，但是肯定还有一种勇气是一种本能的、一种想要克服恐惧的、勇敢的愿望。如果我们施加的压力不超过这个本能的承受能力，那么勇气就会显现出来。我们应该充分鼓励这种本能的勇气。

书写是表达一个人想法的方式，是一种神奇的、沉默的话语。我从他画的记号中看不出他要说什么，这又有什么关系呢？重要的是，他真的觉得他在说些什么。这正是书写得感觉。。。。。。如果从一开始，他们就能够把写作当成说点儿什么的方式，把阅读当成了解其他人说了什么的方式，那么他们写作和阅读时会有更大的兴趣，会让他们更激动。

... little children strongly dislike being given more help than they ask for.

... when children are given many opportunities to improvise, to make up their own chants, rhythms, and tunes, their musical and verbal growth can be very rapid.

We should try instead, I think, to teach that respecting property does not mean never touching what is not yours, but means treating objects carefully, using them as they are meant to be used, and putting them back where they belong.

书籍介绍

《孩子是如何学习的》主要内容简介：孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，他们对这种方式运用得很自然、很好。这种有效的学习方式会俸现在孩子的游戏和试验中，体现在孩子学说话、学阅读、学运动、学绘画、学数学以及其他知识中……对孩子来说，这是他们最有效的学习方式……

• 作者：Icey 发布时间：2022-11-01 17:52:31

  孩子教育

• 作者：这么近，那么远 发布时间：2019-12-23 18:48:50

  按需。

• 作者：恪彥 发布时间：2013-05-20 10:34:21

  实际内容仅仅为60页的讲稿,且均为老生常谈.

• 作者：苹果大桃子 发布时间：2012-06-01 14:08:25

  心得：用我们成人的思维方式来理解孩子是徒劳无益的，因为孩子的学习路径往往与逻辑、效率、功用都没有联系。他们学习是出于好奇的本能，这种学习的效果不会是直线渐进式的，而是跳跃回转并存。家长不要去手把手的灌输知识，因为效果往往适得其反；而是要去给孩子自行学习和探索的空间，相信他们的学习潜能。

• 作者：空谷足音 发布时间：2022-10-28 15:45:32

  太值得老师和家长读了，我想给10颗星

• 作者：沫 发布时间：2023-05-27 20:34:45

  看过太多同类书，里面的内容看起来就没那么特别了。而且不爱看太多的案例，每个孩子太不一样了，案例也只能是案例。

• 无为而无不为

  作者：刘馨 发布时间：2021-09-16 23:03:16

  写下这个标题以，我意识到它有点大，但毕竟这是我读这本书之后的第一感受，所以还是决定像个孩子一样，带着好奇和探索的心情，鼓足勇气谈一谈。

  《孩子是如何学习的》作者约翰·霍特是美国“在家上学”运动的积极推动者，被很多家庭学校教育研究者称为“美国家庭学校教育之父”。他最核心的一个观点是，孩子是不用“教” 的，他们学习是出于兴趣和爱好，而不是为了取悦或者满足掌控局面的成年人，他们应该掌握自己的学习，自己决定要学什么，想要怎么学。

  这本书写于20世纪60年代，时代背景是美国因为国家发展的需要，正在进行二战后的第一次教育改革，这次改革做的主要有三个方面：对中小学课程改革，发展高等教育和解决教育领域的歧视问题。应运而生，那个时代关注儿童的教育家、心理学家和作家一下子多了起来。我们国家目前所推崇的大部分教育观念都是从那个时代美国教育学家及心理学家的理论沿袭过来的。

  这几年，我国的培训教育行业疯狂发展，有时候走在街上，四下环顾，感觉自己走进了一片春天的竹林，各种培训机构犹如雨后春笋，林林总总立在自己的周围。我们对教育的重视前所未有，对教培机构的依赖也前所未有的疯狂。如今国家重拳推出双减政策，大力发展职业教育，限制和禁止学科类培训，让学校更有作为，鼓励孩子全面发展，降低家长的育儿成本。从长远看来，这肯定是对孩子发展和国家机器运转有好处的，但改革初期，必定会动了一部分人的蛋糕，造成群体迷茫，各种声音扑面而来。由于看不太清未来的方向，家长的焦虑短时间内并没有减少。我是两个孩子的家长，我承认在这个时候也有很多迷惑，有对职业教育的不信任，有对孩子未来的担忧，也有希望孩子向学霸看齐的虚荣心。那我们应该做什么呢？如何放下焦虑前进呢？

  《孩子是如何学习的》这本书，给我打开了一点思路。本书的作者约翰·霍特通过对大量低龄儿童细致入微的观察，做详细的记录，从孩子的游戏和实验，孩子如何学说话，孩子如何学阅读，孩子如何学运动，孩子的幻想这些方面总结验证出孩子对学习这件事的状态。孩子的学习与成年人大不相同，成年人经过多年的学校和机构教育，已经忘了孩子时的自己是什么样子，习惯性依赖集体。学校为了完成任务，很难制定个性化教育方案，必须要走一些按部就班的流程，比如今天学习的东西要今天消化掉，不然明天就会跟不上，所以要写作业，用大量的重复练习来加深记忆，目的是让孩子每一步都跟上。这本身没有错，可是每个孩子都不一样，他们不一定全部喜欢学校教给的东西，也不一定喜欢老师的讲授方式，但是他们都有强烈的好奇心和学习欲望。约翰·霍特认为只要是孩子自己喜欢和感兴趣的事，就能够以自己的理解和进度去学会它，我们家长要做的是去发现他们的喜好，陪伴、观察和支持他们。

  文中有个例子，三岁半的莉萨想要玩霍特带去的彩色识字图表，霍特非常激动，觉得孩子要开始识字了，于是小心翼翼的跟她玩互相当老师的游戏：一个拿着教鞭指，另一个读。没过几分钟，孩子就自行改变了游戏规则，用自己的方式随便玩了起来。霍特试图把她引导到原来的方式，但没有成功。莉萨厌倦了，再也不想玩了，这次教学的活动失败了。但莉萨的学习并没有停止，上幼儿园以后，她发现在一大堆孩子中，没有人比她更能认字、读书，因此她做出了判断：不知道如何读书不是什么丢脸的事儿。自信心增强以后，她又发现大一点的孩子能够读书，一定是学习过的，如果他们能够学习，那她自己也能。然后她就开始把入门读物和练习册带回家自己做。就这样，她在幼儿园的时候已经能阅读差不多二年级水平的书本。这个例子中，莉萨学习认字，是她自己的选择、在她自己的时间里、用她自己的方式。这种独立学习的精神是一个学习者最珍贵的财富之一，如果我们想要帮助孩子学习，不管是在家里，还是在学校，都必须学会尊重这种精神，鼓励这种精神。

  世间道理多是相通的。在我看来，约翰.霍特的教育精神即是老子所言的“无为”。《道德经》中说“道常无为而无所不为”，说的是人要遵循自然之理，顺应自然，不必去干预自然的运行，不做不必要的事，但也必须去做“作为自然与社会一部分的你”遵循自然逻辑该做的事。

  在孩子的教育中，我们也要融合这种精神，去尊重和发现孩子的特点，支持并鼓励他，让他做自己喜欢的事，只要喜欢，就要引导着深入到更高的层次。这过程中，需要努力的包括孩子，也包括我们家长。双减并不可怕，我们正好借此次教育改革之际，努力提高自己的能力了，给孩子减课但是不减教育，做“无为而无所不为”的家长。

• 摘抄：对“解释”的错觉

  作者：skyhiker/0 发布时间：2012-01-31 15:41:10

  p198

  这是全书中我最喜欢的两段之一。另一段“给孩子自由，他们的进步会比我们想象的快得多” 见此：

  http://site.douban.com/widget/forum/5975728/discussion/43959472/

      我们教师——也可能是所有的人——被一种惊人的错觉牢牢控制着。我们以为我们能够把经过长期的体验和熟悉的东西，在脑子里形成它的图像、结构以及运转方式，然后转化为语言，就能把它移植到另一个人的脑子里。可能有千分之一的可能性，解释者解释得特别好，聆听者对把语言转化为非语言的现实也非常有经验，非常熟练，而且解释者和聆听者在被讨论的那件事中有许多共同的体验，这时的解释可能会有效果，某些真实的意义可能得以交流。但是，大多数时候，解释并不会增加理解，甚至可能使之减少。

      几年前，我在比尔·赫尔的家里呆了一夜，当时还有很多人在，他们都对教孩子数学非常感兴趣。那天晚上大多数时间我们都在谈论我们在班上做的事情，或者正在考虑要做的事情。就在聚会将要结束的时候，一个来自海外的访问学者坦白地说，尽管他给孩子开发的大多数材料跟数字、数词或代数有关，但是他真正喜欢的是几何学。不是那种老式的、大多数人上学的时候学过的平面几何，而是更先进、更不同寻常的几何学。记得他把它叫做“投影几何学”，不过听起来不像我曾经读过的投影几何学。我问他为什么这么喜欢这一门数学学科，他回答说是因为定理的美和简洁。“例如？”我的提问是一个错误，他的眼睛里闪现着热情的光。例如证明两条四次曲线的内部是一个三次曲线。看到我眼里呆滞的神情，他开始画草图证明给我看。我举起一只手，笑着说道：“哇，等一下！我从来没听说过这些东西，我不知道什么是四次曲线，不知道什么是三次曲线，更不用说扭曲的三次曲线了。”太晚了。我已经激发了他教学的热情。他开始“解释”。后来看到我还是不明白，他开始变得不耐烦，就像大多数老师的“解释”不被理解时一样。“这真的非常简单！”他一边说，手一边在空中画着复杂的形状。我感到很好笑，也很吃惊。他是一个相当不错的老师，多年来一直教导孩子，努力想办法让孩子用手、用眼睛去体验和发现数学中的关系。但是尽管有这么多年的经历，他依然如此强烈地相信解释的魔力，认为他能够使我进入一门高等的、复杂的数学学科中，而我对这门学科完全没有任何了解或体验，他却以为用几句话、手上的几个动作就能把整个事情说清楚。

      杰罗姆·布鲁埃尔说过，学校里发生的事情之一就是让孩子相信，他们来学校之前不知道或者做不了某些事情，而事实上他们知道或者做得了。我已经很多次看到过这样的例子，但都没有下面这个例子生动。该例子引自绿峡谷学校的创立计划书，乔治·范·希尔西墨写道：

      我们一个教美术的老师曾在她的美术资料教室里进行过一项实验。当孩子走进教室时，他们看到桌上有彩色美术纸。老师拿起一把纸叠成的扇子——就像你我曾多次折过的那种扇子一样——问：“知道这是什么吗？”

      “知道！”

      “你们能做一个吗？”

      “能！能！”

      每个孩子都很快地折好了一把小扇子。然后老师开始读一本书上关于如何折纸扇的说明。她读得很慢，重读和音调都很正确。这个说明是针对五年级的孩子写的，写得很清楚。读完之后，老师让学生再做一次扇子。没有一个孩子能够做出来。老师坐在每一张桌子旁，试图让孩子回到他们刚刚折扇子的第一种方法（刚折好的扇子还放在桌子上），但他们还是做不到。

      在教育心理学中有很多这样的实验。不幸的是，很少有老师严肃地对待这些证据，学校就更不关注了。我们要关注。

      这样的故事让很多人感到愤怒。他们说：“但是人类的知识是通过符号来储存和传播的，我们必须教会孩子使用这些符号。”确实是这样。但是孩子要想学会理解符号的意义，要想学会把别人的符号转化为一种现实或者一种现实的思维模型，唯一的途径是先学会把他们的现实转化为符号。他们必须经历很多次从现实到符号的转化，才能准备好走另一条路。我们必须从孩子看到的事情、能够做的事情、知道的事情开始。，让他们谈论或者写下这些事情，而不是试着跟他们谈论很多他们不知道的事情。