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• 作者：不二暖 发布时间：2022-01-19 00:37:49

  真的是太美的故事了，也很喜欢《萧萧》的宿命感。

• 作者：大眼睛的鹅 发布时间：2019-01-15 15:28:35

  配合四小时的课程看，真的是太详细了，零基础入门必备

• 作者：うめ 发布时间：2012-02-12 10:11:00

  总结起来，就一句话：M型时代，注重非工资收入，过有准备的人生。这本书废话偏多，翻翻即可。

• 作者：昆仑奴 发布时间：2009-08-07 20:43:40

  初版95年

• 作者：malingcat 发布时间：2021-02-19 15:26:50

  近年我国翻译出版了大量的“地图书”，介绍地图发展史，以地图为线索介绍航海史和贸易史，或者将地图史视为视觉艺术史的一部分。本书是芬兰作者的获奖作品，书名应当翻译成《制图师的世界》，侧重于欧洲地图在16和17世纪的发展。长处是对每张插图的解释颇为详尽，各个著名制图家的传承—盗版关系用了不少笔墨，用了锁脊装订，摊开看毫无障碍。缺点是有些人名翻译与常见的不大一样。若从知识丰富程度和性价比看，我会向本科生推荐这本。

• 作者：飞飞 发布时间：2016-07-21 09:59:29

  出身寒微的大学班长爱上班花兼教授女儿，教授女儿搭上了插班的富二代，甩掉了班长备胎。班长毕业进入社会，无权无势，混得很凄惨，但狗屎运得到了富二代女友的垂青，利用聪明才智帮助女友父亲夺回了公司控股权，从此走上了人生巅峰。

• 投资于教育就是对我们未来的投资

  作者：日光倾城 发布时间：2022-06-16 09:52:53

  初拿到这本书时感觉是讲教学方法的，会比较理论，很难读下去。后来随着慢慢深入看下去，发现是一本深入简出、有很多大道理、方法性很强的工具书。除了介绍如何从“+1”教学法的12个要素开展跨学科的项目式教学和学习，还有很多对教育的理念，有些内容看似平淡，细读却很多道理。

  比如斯佩克特认为，行为、知识和技能的发展是教育赖以生存的基石。学习的目的就是要解决一个中心问题：什么内容是值得掌握、值得体验、值得实践和值得付出的。换言之，教学应该让学生参与到真实体验中。投资于教育就是对我们未来的投资。如果期待从这一投资中获得优厚的回报，就需要特别关注课程与教学、职业发展与领导力。面对全球竞争，为适应21世纪发展需求，需要培训学生的生存能力。

  书中沃伦博士引用了瓦格纳提出的在21世纪学生学习和生活所需的“七项基本生存能力”：批判性思维和解决问题的能力、协作能力和领导力、灵活性和适应性、主动性和创业精神、有效的口头和书面沟通能力、获取和分析信息的能力、好奇心和想象力。回过来反思一下自己是否都具备了这些能力呢？

  在教学中如何培养学生的21世纪技能呢？有效的方法是开展跨学科的项目式学习，沃伦博士根据自己的经验，总结、提炼出开展跨学科项目式教学和学习的+1教学法。感觉和创客活动中开展项目式教学的过程和方法有点类似，但+1教学法多了很多的方法和套路。

  “+1”教学法，通过21世纪技能增强学生的学习意识、提高学习成绩，培养青年在全球化经济中的竞争能力。通过在教育中架起技术与创新之间的桥梁，为突破课堂上可能存在的限制提供了一个框架体系，这个框架可以激发学生潜能，转变教学方式，使教学更好地满足学生的学业需求和社交需求。

  本书分为三部分：计划、管理、评估。从为什么使用+1教学法、如何使用+1教学法、+1教学法结果如何等三大部分将+1教学法的12个要素进行分类、讲解说明，并附有详细的实践案例和模板，可供参考使用。

  下面是看完书后对+1教学法重要知识的提取、梳理加了一些自己的理解：

  

  +1教学法有点类似STEAM教育和创客活动的过程。针对某一现象提出问题、制定项目目标，问题的最终导向是培养学生的学科思维能力和国家课程标准中的核心素养。为解决问题开展针对性探究、设计相关学习活动、对问题开展调查、研究，在项目研究的过程中学习问题背后涉及的科学知识（大概念、普适性概念等）、着力培养学生解决问题、团队合作、语言表达的能力。项目最终的成果可以以小论文、小课题、小发明、小创造等形式展示，也可以根据项目研究的结果对相关部门提出建议，同时学生对项目整个过程进行反思，回顾自己的成长和收获，也为下个项目的开展做准备！

  经历完整的跨学科项目式教学和学习确实能够培养学生问题解决、团队合作、交流表达等方面的能力，向为更好适应学习和生活的21世纪技能靠近，但跨学科项目式教学模式目前在社团或课外活动中比较常见，如果要融合到日常教学中，并成为常态教学模式却要经历一个漫长的、需要谋划准备的过程。但是还是很期待这样的转变，因为那时我们的学生将会是一个充满好奇心、敢于实践、善于交流表达的探索者、学习者！

• 张继海：《史通笺注》再版零札

  作者：上海中华书局 发布时间：2024-01-05 13:34:56

  一

  张振珮先生的《史通笺注》，2022年在中华书局出版了新版，对于中国史学史的研究者来说，是一件值得祝贺的大事。刘知几的《史通》，是中国古代为数不多的史学理论著作，但是笔者在梳理后发现，中华书局按照古籍整理要求出版的严肃规范的《史通》整理之作，却是比较晚近的事。

  

  《史通笺注》（中华国学文库）

  《史通笺注》新版附录二为《刘知几学行编年简表》，张振珮先生在小序中提到刘知几的年谱著作有几种，其中傅振伦的《刘知几年谱》，原是商务印书馆1935年印，1956年修订重印，1963年再次修订后由中华书局重版。这是中华书局比较早的一次与刘知几结缘。至于《史通》在中华书局的出版，在本世纪之前，则只有如下两条记录：

  《史通》线装本，全四册，1961年12月出版，为影印明万历五年张之象刻本。

  程千帆《史通笺记》，1980年11月出版。

  前者是影印本，不是现代整理本；后者是笺记，不录原文，并非完整的整理。中华书局是以古籍整理出版为主业的名社，为什么一直不做《史通》的整理本？原来有点想不通，后来猜到可能是为了避免重复出版，因为比较有名的浦起龙的《史通通释》，已经由上海古籍出版社在1978年出版了。那时候古籍出版社之间有业务分工，地方古籍出版社主要出本省本区域的古籍，全国性的古籍出版社，业务也各有侧重，比如中华重历史和哲学，上古重文学，时间段上中华侧重先秦至宋，上古侧重宋以下，彼此之间有某种默契，而且如果对方已经出了某个很好的品种，己方一般就不再出同品种同样整理方式的书。如果偶然发生了选题撞车，则往往是因为信息沟通不畅造成的。

  我是2002年博士毕业后进入中华书局工作，分在古籍二部，这个部门后来改名为历史哲学编辑室，重点业务是中国古代史和古代哲学典籍的整理出版。当时注意到书局没有《史通》的整理本，联想到自己在北大读书时的借阅经历，我就想补上这一品种。——我是1996年进入北大读硕士，那时候网络还不很发达，查阅图书很多情况下要亲自跑去图书馆。上古的《史通通释》虽然出版得早，但因为不常重印，书店里是买不到的，必须去图书馆里看。我记得北大图书馆藏的似是第一版，外面用黑色的硬壳保护起来，很有沧桑感。因为有这个经历，所以我就想中华书局是不是也可以出一个《史通》的整理本。我的本科是在南开大学历史系读的，当时教我们中国史学史课的是叶振华老师，给我留下了较深的印象，于是我给叶振华老师去信，问他是否有意整理此书，但一直没有收到回信。后来打听才知道，叶老师后来身体很不好，2003年去世，年仅54岁。我很震惊，替他惋惜。2006年底我转到哲学编辑室工作，由于工作重心转移，便不再理会《史通》一事了。

  2008年，书局出版了一套“中华经典史评”，一共6种，里面并没有《史通》。由于上市后销售并不很理想，就没有再推出后续品种。

  2014年，中华书局的“中华经典名著全本全注全译”丛书（简称“三全本”）出版了《史通》，作者白云，为云南师范大学历史系教授。作为“三全本”的一种，这个《史通》版本除了全文整理标点外，还有注释和翻译，适合普通读者阅读，目前累计印刷7次，总印数2.7万册。如果按古籍整理图书的销量来看，这个数字已经很高了，但是在“三全本”系列里面，这个印量却是偏少的，说明对《史通》感兴趣和真正能读进去的人并不算多。

  

  《史通》（中华经典名著全本全注全译丛书）

  在我局的传统古籍整理部门，则只有文学编辑室的马婧在2012年申报立项了张振珮《史通笺注》一个项目，且由于各种原因，进度缓慢。2019年7月下旬的一个周末，我去北师大开会，会间和学者聊天，有学者说赵吕甫做的《史通新校注》不错，重庆出版社1990年出的。赵吕甫是赵少咸之子，质量应该可以。当时我的身份是古籍出版中心主任，但是我并没有看过此书，回来后问中心下面几位编辑室主任的意见，结果意见不一，这事就又放下了，转回头只好继续等待马婧那里的进展。这算是中华书局在《史通》出版史上的一个小插曲。

  《史通笺注》在书局的修订再版，工作量确实极大，特别是核对引文，耗时费力，马婧投入了极大的心血。她从2018年起任二十四史修订办公室副主任，做图书编辑已经不是其主要工作内容，但是她对《史通笺注》一直不放弃，很有耐心，与张新民教授的整理团队紧密配合，项目始终在稳步推进中。2021年底马婧不再担任修订办副主任，重回文学编辑室，终于加快此书的进度，使《史通笺注》修订版作为“中华国学文库”的一个品种，得以在2022年8月顺利出版。“中华国学文库”的定位是收入中国古籍中的最要之书、最善之本，《史通笺注》是当得起的。

  

  中华国学文库

  以上是我对过去中华书局出版《史通》历史的一个小小回顾。张振珮先生的《史通笺注》，无疑是其中具有标志性意义的一个品种。该书一出版就受到学界的关注，发表了一批书评，陈祖武先生高度肯定此书的价值，还就宣传一事特意和我打电话，帮助联络和推荐适合写书评的学者。此书在当年末举行的中华书局“双十佳”图书评选中入选古籍学术类十佳图书。

  二

  《史通》虽然是一部史学名著，但是我必须老实承认，自己并没有系统地读过，过去当学生时只是查阅过其中部分内容。《史通笺注》这部书的发稿和付型流程，在三审阶段虽然经过我的手，我也只是抽检其中的一部分内容而已，因为确实诸事繁忙，有心无力。因此，我对张振珮先生这部著作的学术成就和贡献，并没有评价的资格，不敢赞一辞，这要请学有专长的专家来评价。

  关于刘知几这个人，我倒是有一些话想说。《史通笺注》修订版的附录一为《新唐书·刘子玄传》笺注，针对传文中称刘知几“兄弟六人俱有名”，笺注云：“知几有胞兄知柔、知章二人，叔伯兄弟含章、贲、居简三人，故称六人。”（第999页）这样我们就知道，刘知几上面有两个哥哥：知柔和知章。在《刘子玄传》的前文笺注中，张振珮先生更明确指出“知几长兄知柔，仲兄知章”。（第994页）再以《新唐书》本文为印证，传文称刘知几听闻其父为“诸兄”讲《春秋左氏》，是“诸兄”，说明他有不止一个兄长。但是我们在前言中看到张振珮先生有一处笔误，前言第3页讲到刘知几“兄知柔，弟知章，均善文词”，此处当为一个偶然之失。

  

  《新唐书》

  刘知几亲兄弟三人，另有叔伯兄弟三人，他们的名字，均出自《周易》。先说他的叔伯兄弟三人。“含章”出自坤卦六三爻辞“含章可贞”。“贲”原本就是卦名。贲卦的彖辞有“天文”、“人文”之词，取“文”与“章”相对之义。“居简”作为一个成词虽然出自《论语》，但在《论语》的语境中“居简”一词含有贬义，不应该是取名的出处。《周易·系辞上传》曰：“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。……易简而天下之理得矣。”突出肯定了乾坤二卦分别具有的易、简二德。“居简”一名当取义于此。

  

  刘知几

  刘知几和他的两位兄长知柔、知章，名字都集中出现于《系辞下传》的一段话中：

  子曰：“知几其神乎？君子上交不谄，下交不渎，其知几乎！几者，动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。《易》曰：‘介于石，不终日，贞吉。’介如石焉，宁用终日？断可识矣！君子知微知彰，知柔知刚，万夫之望。”

  长兄知柔一名，出自“知柔知刚”一句。仲兄知章一名，出自“知微知彰”一句。章、彰二字常通用，且“章”字可与叔伯兄弟中的“含章”暗相呼应。刘知几的名字，出自开始处的“知几其神乎”一句。“知几”一词的含义最妙，《系辞传》还特别解释道：“几者，动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”“吉之先见者也”一句，朱熹《周易本义》注释道，《汉书》引此句，“吉之”之间有“凶”字，即写作“吉凶之先见者也”。用白话来说，“几”就是事情将要发生变化的那种极微妙、极难感知的征兆、线索或苗头。那么能做到知几，就是很神奇、很了不得的人物了。刘知几字子玄，一个“几”，一个“玄”，名和字的含义正相合。

  

  《周易今注今译》

  三

  说完了刘知几名字的出处和含义，我们再说“几”字的写法。现代简化字中的“几”有三个来源：1、表示几案，繁体作“几”。2、表示几乎，繁体作“幾”。3、表示多个或不确定的数目，繁体作“幾”。其中第1、2义项读音为jī，第3个义项读音为jǐ。刘知几的“几”，对应的是第2个义项。中华版《史通笺注》把原作者名写作“刘知幾”，其实在字义和读音上都没有起到明确区分和指示的效果，而因为该书整体是简体字，保留“幾”字的写法就显得怪异，严格说来是作法欠妥的。贵州人民出版社1985年版作“刘知几”，反而比较妥当。我作为此书修订新版的三审，没有及早意识到这里有问题，也应该检讨自己的疏忽大意。

  中华书局出版大量的繁体字图书，在做简体字图书时如果遇到特殊的人名、书名，对于是否简化，往往便成了问题，编辑犹疑不定，态度偏于保守，倾向于保留繁体字，以为这样可以多保留一些历史信息，想让读者知道这个字在历史上本来的写法。这本是好意，但好心有时未必会取得好的效果，会导致简化字使用不彻底，不明就里的读者不仅不会领情，还会怪我们的编辑故意掉书袋，显示学问。

  为了搞清楚这个问题，我仔细查阅了2013年国务院关于公布《通用规范汉字表》的通知，除字表外，还特别留意了作为附件的《规范字与繁体字、异体字对照表》，比如哪些字被视作可以用于姓氏人名或地名的规范字。《通用规范汉字表》是国发〔2013〕23号文件的主体，具有相当的权威性，编辑出版行业应该遵照执行。根据该字表，“幾”就是“几”的繁体字，不是规范字。我以为，今后在简体字书中如果遇到刘知幾、魏徵、徐幹，我们大大方方地写成刘知几、魏征、徐干就行，不用纠结。