小学生围棋课本.下册 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

为了配合“三棋”进学校，我闪积极组织作者，在较短的时间内编写成《小学生围棋课本》《小学生国际象棋课本》《小学生象棋课本》，供小学生及任课教师使用。每个棋种分上、下两册，每册安排50课，大致上上册适合于低中年级学生，下册适合于中高年级学生。

这套课本与以往棋类入门书的根本区别，在于以分课时讲解的形式编排。每课内容都有一定的量，课后附练习题。课本作者大都有给小学生讲棋课的丰富经验，本着由浅入深、循序渐进的原则，他们在内容安排、习题选择以及如何突出重点等问题上下了很大功夫。至于授课进度和课外练习，则应由任课教师根据实际情况灵活掌握。

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书籍介绍

为了配合“三棋”进学校，我闪积极组织作者，在较短的时间内编写成《小学生围棋课本》《小学生国际象棋课本》《小学生象棋课本》，供小学生及任课教师使用。每个棋种分上、下两册，每册安排50课，大致上上册适合于低中年级学生，下册适合于中高年级学生。

这套课本与以往棋类入门书的根本区别，在于以分课时讲解的形式编排。每课内容都有一定的量，课后附练习题。课本作者大都有给小学生讲棋课的丰富经验，本着由浅入深、循序渐进的原则，他们在内容安排、习题选择以及如何突出重点等问题上下了很大功夫。至于授课进度和课外练习，则应由任课教师根据实际情况灵活掌握。

• 作者：你也喜欢月亮吗 发布时间：2022-02-20 21:29:50

  和《班主任工作漫谈》相比，这本书更好一些（不过也有很多重复内容），猜想了一下，可能是因为比起班级管理和学生情况的变化，语文课程和语文教材的变化要小得多。一时间不知道是该庆幸选入中学语文课本的文章是经典咏流传，还是该悲哀语文教材和课程被时代甩下太远。

• 作者：伊卡洛斯 发布时间：2012-10-13 00:49:43

  成功人都有锋芒，但是那是受到围人去推崇保护的。记住人家的好，忘记人家的坏。对牛弹琴，不如喂牛吃草。

• 作者：良夜正迢迢 发布时间：2020-10-02 16:02:58

  又有历史，又有亲历，老一辈的文字工作者文笔就是这么亲切敦厚，娓娓道来。

• 作者：西门吹雪 发布时间：2021-06-07 16:10:35

  日** 退钱！！！！写的什么玩意 **印度人 写的屎是吧 还有这个译者 我真是翻译**呢 图和代码**直接copy过来 字都看不清 你复现一下能*是吧 **代码小的一比 眼睛都看瞎了 还感谢你们的家人的支持 你们家人知道你们写和翻译这玩意 都丢死人了

• 作者：席沧 发布时间：2021-11-21 22:55:59

  连着看了3本这个系列的书，觉得自己爱上了这种画风。三本里，这是唯一一本儿子要求看2遍的。

• 作者：豆友4KXNVTWgd0 发布时间：2023-08-20 19:12:29

  看到有些奇奇怪怪的书都9分以上，那这本二手研究就只能五星了。对于解释学本身来说，把解释学用于何种其它学科，都是它自身的前沿运用。这本书就既是二手介绍性的，也是解释学对建筑学的理论实践的一种大纲。书中对“视域融合”概念和“效果历史”的解释很简洁。不过并不重视Gadamer特殊的游戏概念，被几笔带过了。后面也有解释学与工程项目管理的嫁接，这让工程信息管理和解释学也“视域融合”了起来，让工程管理的方法的细节更加加深。启发性不小。后面一些地方涉及到从Socrates–Heidegger的追问哲学（思之哲学）的理论，点了几个核心概念和结论，应该是限于篇幅没展开。

• 学会用你的心寻找光芒，空不是空空如也，而是排除杂念、做好自己

  作者：清风effle 发布时间：2023-10-07 18:24:33

  

  

  

  

  

  一拿到这本书就觉得十分惊喜，一直都很喜欢雪漠老师的文字，温柔中透露着力量，内敛中温暖着人心，读雪漠老师的书，就好像是一个寒冷的冬日午后，待在温暖如春的房间里，喝着一杯清甜的热茶，内心温柔、内心平静，静静的品读文字，细细的回味人生。

  这本书中，雪漠老师为我们从“禅”的角度讲述了什么是“空”，以及如何让自己的内心回归平静，如何找寻自己真正喜欢的人生，如何做回自己，如何放空内心的杂念，如何做到心态平和、随和的面对每一天，雪漠老师的这本书，就像是一位老师，面相温柔，内心平和，阅历丰富，黄昏日落十分，一把蒲扇，安静的坐看云卷云舒，微笑着回味人生的点点滴滴。

  

  

  

  

  雪漠老师告诉我们，人要学会找到内心的力量，有烦恼是正常的，如何化解烦恼才是关键，这也是雪漠老师说得“空”的一方面，就是要学会放空，把烦恼抛掉，而如何抛掉烦恼才是关键，雪漠老师告诉我们，周围的环境是心的倒影，你的心态，你的内心强大与否，你是否能够正视烦恼，你是否能够让自己具备保持快乐的能力，你是否能够正视自己的内心，你是否能够学会随缘随心，你是否能够让内心强大，你是否能够让自己具备摆脱坏习惯的能力，你是否能够将自己的好心态，将自己的积极乐观传递给别人，你是否能够帮助别人“空”，能够帮助别人摆脱烦恼，你是否能够用自己的好心态影响他人，这才是关键。

  雪漠老师为我们提出了很多好的建议，包括修炼自己，学会识人识心，学会融入让自己舒心快乐的圈子，学会经常静下来让内心回归平静，学会放空，学会倾听内心。

  此外，本书还随书附赠了其他作家对雪漠老师的评价，以及雪漠老师作品的评价，雪漠老师对于生命和文字发自内心的热爱让人感动，雪漠老师的文字，传递给了人们爱与真诚，让人们明白，温柔的心，充满力量的文字，太美了。

• 教与学是群体舞，不是独舞

  作者：LEK 发布时间：2013-03-20 17:05:55

         其实我从来没有想过当老师，临毕业时一直找的都是企业公司的HR工作，也实习工作过一段时间，却阴差阳错当了一名心理老师，而且还是中职学校的心理老师。可以想见，我对教师的自我认同，是有多差。

          从教的第一年，毫无经验可言，每个星期都是战战兢兢地备课上课，看着台下趴台睡觉的学生，聊天的学生，玩手机的学生，发呆的学生，我就会问自己，我的课有那么差吗？然后就开始在心里向以前的老师道歉，对不起，现在我明白您们当初的感受了。值得感恩的是，上学期有第一年我教过的学生加我的QQ，我在QQ上跟她说：“不好意思，第一年就教你们，没什么经验。”意外的是她说：“不会啊，我们都觉得你上课很幽默，我们都很喜欢上你的课。”我想，这样的回答，应该对于一个老师来讲是莫大的欣慰吧。

          我相信会有不少老师做过这样的梦，梦见自己去某个班上课，却发现自己没有备课，电脑用不了，投影也用不了。这得多大的焦虑才会做这样的梦啊。幸运的是，我现在不会再做这种梦了，我已经能做到什么都不带，去到某个班就开讲，不用电脑，不用投影。

          但是还是会发现有学生对我的课“不感兴趣”，判断的依据是，这个学生没有反应，或趴台，或看课外书，或发呆，或玩手机。问题是，我讲课的内容，这个学生真的没有在听吗？

          在《教学勇气》一书中作者帕克•帕尔默讲到了这样一个故事，他被请去某个地方讲课，却发现有一个学生一直以一种奇怪的状态坐着，对他的讲课内容毫无反应，于是他的注意力都放在了怎么去影响这个学生上，整个讲课的过程充满了负性情绪。一直到下课离开，他才发现这个学生原来是要送他走的司机。而且这个司机还主动跟他聊起自己的儿子，向他讨教怎么管教儿子。他才发现，自己错得有多离谱。

          我自己也发现，当我在上课的过程中把注意力放在那些看似心不在焉的学生身上，我的上课效果就会越来越差。而当我把注意力放在认真听课的学生身上，连我自己都能感受到那种神奇的魔力——即使这个班只有一个学生在认真听课。更何况，那些看似没有认真听课的学生，其实也在受到我潜移默化的影响，只是我不知道而已。

          对于这样的学生，怎么办才好呢？该书的作者给出了这样的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。作者强调： “要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身……不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。”

          我相信很多人会在这里产生困惑，因为我们习惯的思维是，这个东西是什么，为什么是这样，怎么去做，却很少去关注“是谁”这一个问题。对于学生，一年级学了认识自我，到了二年级再来问“我是谁”的问题，照样还是有人答不出来。对于教师，这个上着课的自我是什么样的呢？

          作者说，造成教学困惑的原因来自三个方面：学科、学生、教师自我。前两个原因是老生常谈，第三个原因最根本，却鲜为人重视。教师对自我的认知，从根本上统摄着对学科与对学生的认知。“事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地，视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。”

          这里所讲的自我认知和自我认同，不是认同自己的教师身份——有太多教师是这么干的，而是认同由我的性格、我的经历、我的体验、我的感受等组成的那个我。

        所以，不要和学生对立起来，不要和自己对立起来。不要在学生心不在焉时马上想到的是控制，不要在自己出现无力感时马上想到的是控制。因为控制的欲望源于恐惧。“如果我们敢于走出我们的恐惧，把认识作为一种爱的形式，我们就可能放弃我们控制的幻想，而与世间万物形成伙伴关系。……在这个过程中，我们会更充分地关怀、参与我们自己的命运和世界的命运，而不是受控制欲望的驱动去行动。这种联系性的认识方式——其中爱取代了恐惧、共同创造取代了控制——是一种可以帮我们恢复相互联系能力的认识方式，而相互联系的能力是良好的教学所依赖的基础。”超越恐惧的方法就是有恐惧而不必置身心于恐惧中，是建立联系而不是分离。

          那么，教师所需要解决的，不只是脑的问题，而是心灵的问题，或者说，心灵的问题更多的表现为情绪的问题。如果我们不能解决自己的情绪问题和学生的情绪问题，我们就不能进入自己的内心，也不能进入学生的内心。所以，回想一下吧，有多少次我们走进教室，直奔脑的问题，却发现，学生根本不想理你。所以，更多时候，我们需要的是耐心等待。正如作者所说：“人类的心灵不想要被别人‘解决’，它只是想要被人看到和被人看到和被人听到。心灵就像野生动物那样，坚强、能迅速复原，可是又有点害羞。当我们冲进森林大声呼喊，叫它快出来好让我们帮助它时，心灵仍会藏在那里。但是如果我们安静地坐着去等候一会儿的话，心灵可能会现身。”

        原来，教与学是教师与自我，教师与学生的群体舞，不是教师的身份独舞。和心理咨询多么相似啊。