大头儿子和小头爸爸书彩图注音版文化发展出版社正版小学生一二年级课外书籍6-7-8岁儿童拼音认读故事书 央视动画改编 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

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• 作者：Gara 发布时间：2016-07-07 13:21:18

  内容很一般

• 作者：美食鉴赏大师 发布时间：2022-12-09 21:59:57

  主题有些重复 长大之后看的想法不太一样了 小时候看的节选读版确实挺有意义的

• 作者：萝卜公公 发布时间：2016-05-30 08:31:54

  有效的介绍了卖空买空的经济作用，了解一个歪国人眼中的各个国家。其实干货并不多。

  无破产的资本主义犹如无地狱的基督教。

• 作者：zk 发布时间：2023-07-30 15:07:54

  故事要是能继续，看看烟火龙是怎样的就好了

• 作者：阿懒 发布时间：2014-08-27 13:04:52

  第1遍2013/3/10-3/24，第2遍2013/4/13-6/18，第3遍6/18-6/20，第4遍7/28-8/12，第5遍12/11-12/18。第6遍2014/8/23-8/26。第7遍2017/10/2-20。第8遍2017/10/21

• 作者：武侠 发布时间：2019-05-12 02:54:38

  沙花

• 某某某被抓，某某某被杀，你我只是吃瓜群众

  作者：基督山伯爵 发布时间：2017-11-16 20:53:00

• 你的孩子是天生的诗人，请保护好他的诗性

  作者：秦好 发布时间：2018-09-05 18:29:36

  孩子是天生的诗人。作为家长往往会有这样的感觉，孩子说的一些话，写下来就是一首诗。比如，上一年级的小朋友，看到数字“0”，不同的孩子会有不同的想法：

  “我变成了鸭妈妈，看到数字0，会大声说——哎呀，我的蛋宝宝！”

  “我变成了小鱼儿，看到数字0，会大声说——那是我吐的泡泡呀！”

  “我变成了小蝴蝶，看到数字0，会惊奇地说——咦，那是一个花苞苞吧？”“我变成了一个小水塘，觉得这个0，就是我的影子呀！”

  “我要做一朵云，这个数字0，就是我的雨点娃娃。”

  ……

  孩子们写下的话或许还不算作真正的“诗”，仅仅是童心与童真的自然流露；孩子们那些不成熟的思考总显青涩，他们还有许许多多言语表达不了的内心世界，但是，我们却为他们喝彩，我们却为他们拍响了掌声，我们太希望孩子勇敢表达自我了，我们太希望孩子享受独立的童年生活了。

  怎样让孩子的诗性保持下去，给孩子一个诗意的童年，让他的人生多一些诗意的底色，是家长们关心和在意的问题。

  家长给孩子从小就朗诵儿童诗，让孩子爱上童诗，可以让孩子感受到诗的韵律和节奏之美，提升他对汉字的敏感性，滋润他的情感和丰富他的心灵，培养他的想象力和创造力，培养他的浪漫精神，让他懂得如何表达自己的情感，培养自我意识……

  我们让孩子阅读童诗，写作童诗，不是为了培养儿童诗人，或是刻意创作儿童诗，而是丰富孩子的童年生活，让孩子学会捕捉那充满智慧的灵感，拥有一双灵性的眼睛，从而更好地认识自然，发现生活的美妙，更好地认识自我。

  我们来看看研究儿童诗的专家们怎样说：

  诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一种印记。孩子越幼小，可塑性越大。一个人在孩童时期，生理、心理以及智力，发展很快，也最容易接受正面或负面的影响。

  ——诗人、文学评论家樊发稼

  孩子的童年，离不开诗歌。诗通过潜移默化的作用，陶冶孩子们的心灵，使他们的心灵得以净化，丰盈和提升。一个人能过着一种充满诗意的生活，那便是人生的最高境界。

  ——当代著名儿童诗诗人王宜振

  诗歌需要儿童，儿童更需要诗歌。 通过教育平台进行诗歌教育，意义深远且重大。童年心灵有诗的种子与阳光，未来必定茁壮而开阔。

  ——中国作家协会副主席、著名诗人、《诗刊》主编高洪波

  儿童诗教育要让孩子亲近语文，应用语文，培养孩子的创造能力，不一定要培养儿童诗人。

  ——台湾儿童诗教育专家陈木诚

  随着素质教育的不断深入，儿童诗在小学语文教材中占有很大的比重。现在，儿童诗教学在全国各地小学校园正如火如荼地开展着，儿童诗教学成了不少小学特色教育的内容。特别是江浙一带的小学，儿童诗更是纳入了经典诵读的范畴中。

  

  

  人教版一年级语文上册内页

  不过，就整体而言，儿童诗教学还存在数量不足，质量还有待于提高，形式单一，特别是语言僵硬，思维固化，内容和生活脱节等问题。好多老师苦于不会教，正一筹莫展，所以大多数孩子都很难在课堂上感受到儿童诗真正的魅力。

  有这么一位著名儿童文学作家、诗人，她带着孩子读诗写诗长达22年之久，坚持在孩子们的童年播撒下诗歌的种子。

  她就是任小霞，她曾是一名小学教师，一名专职童诗老师，她是江苏省中华诗学研究会副秘书长，是全国儿童诗教学的先行者。

  她在江苏省常州市新北区新桥实验小学开发并实践《儿童诗》校本课程，担任这个项目校本课程专职教师，此课程在“2010年江苏省基础教育课程改革教学研究成果”评比中获基础教育特等奖。她的童诗集《爱旅行的耳朵》获第五届紫金山文学奖（江苏省最具权威的文学大奖）。大家评价她的课堂是“一条涓涓细流，欢唱着流向诗歌的王国”。她受邀在北京、上海、浙江、江西等地上过童诗创作教学指导课，受到圣野、蒋风、金波、樊发稼、王宜振、朱自强等老师的好评。

  由她辅导的学生童诗作品在各杂志报刊纷纷发表与获奖。她辅导的学生薛雨如的《闹钟》获得了“我的童年我的歌”——2010年全国儿歌童谣创作与传唱活动童谣一等奖。她辅导的学生姚佳琪的儿童诗《树》在2015年“童心里的诗篇”首届全国少儿诗会活动中获得一等奖。

  她用诗意教育，让学生感受声音美、文字美、想象美，从而喜欢阅读，喜欢表达，喜欢学习。她也从来没有想过要让孩子成为诗人，只是希望诗歌能带给孩子们一个美好诗意的童年。

  她从短小、有趣的童诗入手，带领学生们走进美妙的文学世界。她惊喜地发现“孩子们都是天生的诗人”，他们张口而来的很多语言都充满了诗情画意，比如“我的耳朵去旅行了”“我把秘密告诉铅笔”“雪花跳着舞敲开了冬天的门”等等。

  2003年的一天，她和学生在风中漫步，闻着风从远方带来的香味，孩子们欢呼着奔向了花苞。她就此写下了自己的第一首童诗：

  《馋嘴的风娃娃》

  小花苞

  站在那儿

  是一支支

  香香甜甜的

  棒棒糖

  风娃娃

  左一口

  右一口

  舔个没完

  你闻闻

  风的嘴边

  全都是

  花苞的甜味儿

  　　这一天，孩子们也有许多发现：“风是个发型师，给我吹出了奇怪的发型”“风悄悄地亲了我一下”“风在挠花的痒痒”“风在搓云朵橡皮泥”……一个个风的“游戏”组合起来，栩栩如生地描绘了一本诗意灵动的大自然的“图画书”。

  就这样，几乎每一堂童诗课，她都带着孩子们玩游戏：悄悄话的游戏、小脚丫敲大鼓的游戏、画嘴巴的游戏……她带给学生知识和快乐，更在孩子心里种下了诗意的种子。

  任小霞老师的童诗课，不仅让孩子们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了孩子们的心灵，也让孩子们收获了巨大的自信和快乐。

  　　童诗滋润着孩子，也快乐着她，她和孩子们一起成长。她说：“虽然时光让我变老，但是我的内心仿佛永远在成长。成长的感觉和孩子们是一样的，一样对生活和生命由衷地热爱与好奇。”

  　　任小霞老师当年的学生，如今不少都已经踏上社会，虽然绝大多数人并没有从事文学工作，但是，许多人都由衷地表示，任老师当年的童诗教育，不仅让他们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了心灵，而且还让不少人收获了巨大的自信和快乐。不少家长也赞叹，这么多年，任小霞能够静下心来，润物无声地坚持做好这件事，使孩子们不仅学习了童诗，更从她的教育中学到了真善美。

  　　任小霞老师潜心探索和坚持的“诗意教育”同样得到了国内多位著名儿童文学家和教育专家的关注和推崇。

  著名儿童文字家、诗人圣野先生说，任小霞坚持教孩子们写童诗，“像在紫藤花下轻快地走过，得到是凉爽，得到是快乐”。

  著名儿童文学家、诗人金波先生评价说：“我感受到了她生活在孩子中间的那种幸福感。她在播种诗的种子，让如花朵般的孩子，更拥有花园般的心灵，那是美的所在，善的所在，生命因诗的滋养而丰盈。她在描绘孩子的生活，那一笑一颦、那嬉戏沉思、那情态、那幻想……他们的世界，也丰盈了我们的生命。她与诗结下不解之缘，这快乐了孩子，也快乐了她自已。无论是阴翳的影子，还是旅途的荆棘，都会因为这种与诗的缘结不解而明朗、而顺遂。”

  当代著名儿童诗诗人王宜振评价说：“她深谙儿童心理，采用游戏的方式，千方百计地让孩子亲近文字，亲近童诗。她深知孩子注重形象性、情感性和好模仿的特点，引导孩子去体验童诗中的音乐美、情感美和意境美。她启迪孩子去创作童诗，去创造和感受新的美。她深知这世界有太多的烦躁和轻浮，她积极主动地引导孩子从童诗中进行更多的感悟和思考。她在培养孩子诗的素养，培养孩子的聪颖、敏锐和灵性。”