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《大众趣味体育竞赛游戏》是作者从事体育教学与大众体育工作几十年的研究成果，也是集体智慧的结晶。运动游戏项目源于民间与基层民众自发、自创、自娱、自乐健身的活动形式。作者将中华民族的民俗的诸多项目融于现代体育之中，并经过多年的实践检验，创编了各类趣味体育项目和游戏项目，已经成为众多机关、学校和企业、事业及各团体举办大型体育运动会重要的组成部分，推动了我国群众体育事业的发展。

《大众趣味体育竞赛游戏》比较系统地介绍了径赛、田赛和球类游戏精品项目的比赛方法与规则。在继承与发扬民族文化事业的基础上，吸纳了许多深受人们喜爱的民间民俗游戏项目与规则。值得一提的是，作者还将人们闲暇时的社区体育文化和家庭健身活动，进行了挖掘与提高，提供了一些因地制宜的体育游戏活动方法，这对全国社区全民健身活动蓬勃开展起到积极的促进作用。最后，作者还对新兴开展起来的拓展运动项目给出了必要的指导与建议，特别对一些极具挑战特色的项目规则进行了介绍。

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书籍介绍

《大众趣味体育竞赛游戏》是作者从事体育教学与大众体育工作几十年的研究成果，也是集体智慧的结晶。运动游戏项目源于民间与基层民众自发、自创、自娱、自乐健身的活动形式。作者将中华民族的民俗的诸多项目融于现代体育之中，并经过多年的实践检验，创编了各类趣味体育项目和游戏项目，已经成为众多机关、学校和企业、事业及各团体举办大型体育运动会重要的组成部分，推动了我国群众体育事业的发展。

《大众趣味体育竞赛游戏》比较系统地介绍了径赛、田赛和球类游戏精品项目的比赛方法与规则。在继承与发扬民族文化事业的基础上，吸纳了许多深受人们喜爱的民间民俗游戏项目与规则。值得一提的是，作者还将人们闲暇时的社区体育文化和家庭健身活动，进行了挖掘与提高，提供了一些因地制宜的体育游戏活动方法，这对全国社区全民健身活动蓬勃开展起到积极的促进作用。最后，作者还对新兴开展起来的拓展运动项目给出了必要的指导与建议，特别对一些极具挑战特色的项目规则进行了介绍。

• 作者：葱爆咸烧白 发布时间：2024-01-18 01:23:46

  满篇都是政治哲学，但是跟政治哲学毫无关系

• 作者：沉醉梦境 发布时间：2022-11-19 05:04:58

  父子的温情在战争年代尤其可贵。

• 作者：舆鬼 发布时间：2009-03-11 08:29:39

  最喜欢海盗的那一部分。

  这本书告诉我，人生还真是说不准啊。。

• 作者：建颜 发布时间：2022-06-03 11:20:52

  实际上是从资本市场的角度回应中国近代工业化转型的问题，延续了此前对中日两国轮船公司的比较研究的核心关怀；因为讨论的问题比较宏大，所以很多地方读起来感觉意犹未尽；比较感兴趣的是，在资本市场能够提供的资金支持范围有限的大环境下，企业如何自筹资金，其中筹集资本只考虑固定资本的“负债经营模式”、企业越过银行“吸收社会储蓄”的做法以及“利转股”的做法，在一定程度上可以视为传统中国商事习惯在近代新的环境下的变形，这些观察对于思考中国近代化的本土资源和内在逻辑都是有益的

• 作者：叶藏.!!张寄奴 发布时间：2021-12-05 14:49:58

  也不能说误人子弟，但确实没什么参考。大多数的口诀也是拾人牙慧，没有让人信服的分析。（印刷也不太好）

• 作者：Bingo 发布时间：2018-01-12 09:53:05

  前天就拿到了套装书，包装很精致，和麦卡勒斯的风格真的很搭~

• 乔布斯的「创意剽窃」与不自觉学习

  作者：cnfeat 发布时间：2017-05-01 14:05:01

  《乔布斯》中屡屡提到乔布斯「创意剽窃」的问题：

  例子一：在大多数会议结束的时候，乔布斯都会宣布下一步要做的决定或是战略，通常用他简单粗暴的方式。他会说：

  「我有个绝妙的点子。」——即便这个主意是刚刚有人提出过的。

  或者他会说：「这简直烂透了，我一点儿都不想这么做。」偶然遇到尚未准备好处理的事务，他就会暂时放在一边。

  例子二：创意广告人詹姆斯·文森特说。你提出一些观点，他说，「这是个愚蠢的想法。」之后他（乔布斯）又回来，说，「我们就这么做吧。」你会忍不住想说：

  「我两个星期前提出来的时候，你说这是个愚蠢的想法。」

  但是你不能这么说，而只能说，「这点子很棒，我们就这么做吧。」

  例子三：苹果首席工业设计师乔纳森-埃弗（Jonathan Ive）说：「他在得知我的一些想法之后说，不好，这个想法不怎么好，我更喜欢另一个。」艾夫说，「然后我坐在听众席上听他阐述刚才的想法，说得就像他自己想出来的一样。

  我格外注重一个点子的出处，甚至会用笔记本记满我的各种点子。所以，当他把设计的功劳归于自己的时候，我觉得很受伤害。

  」

  例子四：他们把最保守的提案放在了桌子的最右边——白色背景中一张 iPod 的特写照片；而最左边的是最有图像感和符号感的设计——一个人边听 iPod 边跳舞的剪影，白色的耳机线也随之舞动。文森特说：「这幅图表达了人与音乐之间紧密的情感联系。」他建议创意总监邓肯·米尔纳说，大家都要坚定地站在最左边，看能否把乔布斯引到这款设计上来。乔布斯一走进来，就马上走到了最右边，看着干巴巴的产品图片说：「这个看起来不错，我们来讨论一下。」文森特、米尔纳和克劳站在另一头都没有挪动脚步。最后，乔布斯抬起头来，看了看那张符号化的图片，说：「哦，我猜你们喜欢这一张。」他摇了摇头：「但它没有展示出产品，人们都不知道这是什么东西。」文森特提出他们想使用这张图片，但是会再加上一句广告词：「把 1 000 首歌装进口袋。」这样就不言自明了。

  乔布斯又往桌子的最右边看了一眼，最终同意了他们的想法。不出所料，他很快就声称这是他的创意——要推出更多符号化的广告。

  乔布斯回忆道：「我听到一些怀疑的声音：这样的广告怎么能真正卖出一台 iPod 呢？这就到了 CEO 要发挥作用的时候了，我要促成这个创意。」

  但乔布斯的这些「创意剽窃」的问题，都可能与「不自觉学习」有关。

  「不自觉学习」出自西蒙的《人类的认知：思维的信息加工原理》。

  不自觉的学习是意识不到的学习。问题是当人去学习一件完全新的事物是，他所能报告出来的过程的完整性如何？对这个问题的一般看法是：

  假如这个学习的过程是渐进的，并且被试注意到了其中的每一个阶段，他应该有可能记住这一过程，并能完整、准确地报告出来；假若这个过程包含了再认的问题，既有对已熟悉材料的再认活动，那么他就不能把全过程一步步地报告出来。

  许多年以前，N.R.F Maier University of Michigan 做过一个著名的「绳子问题」的实验，K. Dunker 也做过这类实验。他们报告说，在实验中被试不自觉地、无意识地学到了东西。

  绳子问题实验是在一间房间的天花板上悬下来两根绳子。被试的任务是把两根绳子的下端接在一起。但这两根绳子相距很远。被试拿到其中一根就够不到另一根了，这个问题对一般人来讲是相当困难的，时常是花费了好长时间也解决不了。这个问题的解决方法是：通常是房间里有一张桌子，上面放一些一定重量的物品，如锤子、钳子或锯等。经过一段时间的思考和尝试被试慢慢地会想起在一根绳子头上栓上一个工具，使这根绳子摆动起来，这样，他先抓住另一根绳子，等这根绳子摆过来读出，他也就可以抓到了。

  

  若实验已做 5 分钟，被试仍然想不出办法来，主试就进去故意碰一下绳子，使它摆动起来。另一个控制组不给摆动的启示，解决问题的时间要长很多。

  有时被试看到绳子一摆，马上就找到了解题的方法。Maier 和 Dunker 称这种学习为不自觉的学习。

  因为被试后来报告说他并未看到主试碰到绳子，好象解题方法是他自己想出来的。

  仔细检查 Maier 的报告会发现，这种情况都是主试碰一次绳子后解决的问题。如果主试不是碰一次绳子，而使碰了数次之后被试才能解决问题时，他就会说他看见了绳子动了，并且绳子动提醒他这个是一个摆，从而使他解决的问题，这种情况与上述再认理论是一致的。

  若主试只碰一次，被试并不意识到到他看到了提示，这是个再认问题，短记忆里并无此内容。

  若主试反复碰了数次，才会引起被试意识到了主试干了些什么，他才能把长时记忆已存储的关于摆的经验提取出来，他也才能报告他自觉地利用了主试给予的提示。

  如果乔布斯的朋友和员工早一点明白不自觉学习原理，或许就不会那么苦恼了。

  不过，他们也必须记住乔布斯说过这样一句话：「

  毕加索不是说过吗，好的艺术家抄创意，伟大的艺术家窃灵感。在窃取伟大的灵感这方面，我们一直都是厚颜无耻的。

  」

• 来个“（语）文”和“体（育与健康）”比较吧

  作者：fenglong88 发布时间：2018-11-01 18:05:51

  就先不说，“课程”二字的滥用，把学科提升了一个层面，造成各学科都是课程的假象了。直接上内容

  文、体课程性质的比较

  先来“语文”的

  语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

  语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语文文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。

  普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

  看着挺好吧，挺好是因为没有比较。

  来个“体育与健康”的

  普通高中体育与健康课程以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础，同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。体育与健康课程作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄强健，增强中华民族的旺盛生命力，促进社会文明进步，提高国家公民素养和综合实力，都具有不可替代的重要作用。

  普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对实现“立德树人”根本任务和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。本课程具有基础性、实践性、选择性和综合性：基础性强调在九年义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1～3个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育内容，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。

  剔除一些套话的东西，就能看出一些问题来了。这还只是

  课程性质

  ，其他的也就不用说什么了。