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• 作者：Fly free 发布时间：2017-06-06 08:59:17

  先看的电影，翻译的竟然还没电影里的台词好

• 作者：出版人杨福川 发布时间：2019-09-11 17:37:36

  这本书在深入研究了20多个行业横跨百年来在创新和新产品上是如何利用种子用户的，同时结合作者多年的产品和创新经验，总结出了一套让创新可掌控，让新产品风靡的方法论。

• 作者：胡药 发布时间：2024-01-16 15:36:41

  买给侄子。

• 作者：bravezhe 发布时间：2018-01-28 15:44:53

  家长和孩子可以一起看，一起动笔做观察笔记，很不错的范例。

• 作者：小咪孩~ 发布时间：2017-08-31 13:15:13

  打算用来英语启蒙的，坚持(￣▽￣)

• 作者：ZDJ 发布时间：2021-11-05 00:52:49

  鲁迅说过《史记》是：史家之绝唱，无韵之离骚。果然名不虚传！这个版本做的太好，阅读收藏均可。

• 毕业，用谋杀给青春献祭

  作者：小桶骑士 发布时间：2012-08-12 15:53:11

  周末一天，看完了《毕业》。

  作为一本推理小说，可以说还行吧，令人骇然和震撼的程度肯定是比不上《嫌疑人X的献身》，甚至也比不上《放学后》，不过谈到了朋友、真相、大学毕业、或者还有青春，看完之后，让人感到孤寂和落寞，就像日剧里那些注定会结束的夏天，有人回归大海，有人回到上班族的生活，有人终于长大升入大学。日本人还真的很适合这种平凡、淡然背后，满心的残酷和悲情。

  　　

  像一部文艺的日剧，更让人悬心的不是真相和结局，而是这几个人各自生命的伏线将要走向哪里。

  　　

  在这样一本中规中矩，甚至有点刻意为之的带本格推理框架的小说中，东野圭吾却从社会的角度，或者说人性的角度，挑战“真相”的权威或者说对真相的执着。《柯南》让人着迷就是那种穿越时空的执着吧——真相只有一个。

  　　

  所有推理小说，或隐或现，都在追逐“真相”。

  　　

  大家对祥子和波香的死无法释怀，就是因为无法理解。觉得没有自杀的动机，所以想要找出谋杀的真相。可如果是谋杀，凶手又在一起长大、日日见面的几个朋友之中，这几个朋友还刚好凑成三对。都是学生，社会关系最多延展到社团中，无论如何，要在这么狭小的境地内描写出多么不可思议而又合理的密室杀人和仪式杀人，都感觉为难吧。

  关于朋友——“我们是朋友，可朋友终归不是自己，我们不可能完全了解她们”。p151真是孤独呢。祥子和波香出事，沙都子感叹，其实自己又了解她们多少呢。

  　　

  南泽雅子好像冷漠的幽灵，又像一朵苍白高洁的茶花，一直冷眼旁观，却又适时带来一点冷艳的温情。感觉这个人物蛮奇怪的，形象不够丰富，说的话高深莫测，最后也就戛然而止，所以有人推理她才是暗黑大BOSS也不无道理，也许更精彩？其实不然。

  　　

  　　“老师不想知道真相吗？”

  　　“真相这种东西，无论何时都无聊透顶。我觉得着没什么大不了的。”

  　　“您觉得被谎言蒙蔽有价值吗？”

  　　“究竟谁能判定是真是假呢？”P204

  　　

  事实上，一直在追寻真相的沙都子、加贺还有警察佐山（完全是个配角，模式化的人物）都不知道真相。

  　　

  每个人都认为自己知道，在逻辑推理上来说是成立的。但其实刚好都只知道一点点，反而是南泽雅子，冷眼旁观般知道真相，而她又说，真相是无足轻重的。

  　　

  　　“你们都想知道牧村自杀的原因吧？……

  　　“我嘛，倒是不怎么想知道呢。……我可不想让牧村一直保守着的秘密暴露出来。况且人已经死了，对我们的追查可是想反抗也无力啊”

  　　“我们也是难以释怀啊，”华江说着就哭了，“不管有什么秘密，我们可都是能跟她分享的朋友啊。”

  　　“不能对你们说的才叫秘密哦。”P41

  　　

  南泽雅子在面对牧村祥子困扰于该不该告诉男友藤堂自己出轨的事时，建议她，

  　　

  　　“这事别说出去，既然藤堂一无所知，又何必特意跟他说起这些让他不高兴的事呢。……男人们可没这么敏感，与其担心这个，倒不如今后多注意些。”P43

  　　

  以下严重剧透，慎入。

  　　

  加贺认为，藤堂谋杀了祥子。波香知道朋友若生被对手用工作收买，在比赛前给她下药，她要报仇。她碰巧知道了藤堂杀害祥子，因此威胁藤堂协助她在雪月花仪式上给若生下药，没想到藤堂借机杀掉她灭口。

  　　

  而所谓真相是，

  藤堂没有故意想要谋杀祥子，波香没有胁迫她，也没想让藤堂自首，只是想让他告诉朋友。藤堂不同意，因为他认为朋友不可信，所以告诉波香正是她所信赖的朋友给她在比赛前下药。

  　　

  而实际上下药的人不是若生，他没有被收买，而是他的女朋友，同时也是大家的好朋友，华江下了药，又一直不能鼓起勇气说出来。于是波香想报仇，联合藤堂，想给若生下毒。结果藤堂借机杀掉她灭口。

  　　

  可是藤堂没有真的蓄意谋杀祥子这件事也没有人知道了；若生并没有下药，也没人知道；祥子为什么自杀，也没人知道。

  藤堂坐在丰田皇冠里写下了他所知道的一切，可最后，他发现，在这样的一个夜晚，扔一扔纸飞机或许更有意义。他撕掉了原本打算写给加贺的信，但却把空信封寄给了他。

  “他坐在车里，恶作剧般地笑了起来。”

  这是藤堂死前的最后一晚，他用这种方式，嘲笑着加贺他们对真相的执着，嘲笑着已经碎落一地的友谊，也许还有他曾经对祥子的爱。

  真相，随着藤堂投海而永远淹没在海底了。一直执着于真相的沙都子和加贺还在不知道。

  　　

  加贺想去确认一下他和沙都子最新的推测，“我们去确认一下？去找藤堂。”

  沙都子却像西方女演员一样耸耸肩：“算了，这些都已无关紧要了。”251

  　　

  而最终加贺面对佐山的查问时，说出了全书我觉得最搞笑的一句台词，

  　　“你觉得他为什么会在大冬天驾着一辆丰田皇冠冲进大海？”

  　　“这个嘛，”加贺毫无兴趣地答道，“可能是卡罗拉太轻，沉不下去吧。”

  　　

  无厘头到极致，笑完之后，无尽悲凉，真相，果然无聊透顶。

  　　

  他们已经失去太多，又因为执迷与真相，失去了更多，最终，真相终于无关紧要。

  　　

  这是不是加贺所说的，当警察会给家里带来不祥。连客观中立的警察追寻真相都容易导致不幸，更不要说身处其中的人了。

  　　

  毕业，总是一场青春的混战，前途、工作、友谊、恋人，连最淑女的祥子都在毕业之际的一次旅行中跟人乱搞，更不要说其他人的混乱迷茫了。

  　　

  关于若生和华江，书中写的并不多，却在最后令人动容：

  　　

  于是，毕业也就是这样一个结局。若生心想。254

  　　

  但到最后，一切几乎都被加贺查得水落石出。至于下药的是若生还是华江，已经没有本质区别了。

  　　

  “要是当初我没那么做……”，华江双手掩面，啜泣声从指缝间传出，“波香和藤堂也许就不会死了。”

  　　“这种事谁也料想不到。”若生从口袋中取出手帕，塞给华江，“而且也没有必要去多想，你还是把这次的事忘掉吧。”

  　　“我忘不掉。”

  　　“能忘掉的，这次的事件也能，还有我。”

  　　华江抽搐了一下，停止了啜泣。她的目光越过手帕望向若生，双眼充血，悲伤不已。

  　　“忘掉吧，把我也忘掉。“若生抱住华江纤弱的肩膀，喃喃地重复着。

  　　“我不能，我做不到。“

  　　“没问题的，”若生静静地抱着华江，“习惯了就没什么了。”

  　　

  最终，青春散场，就像我们每个人都经历过的那样。只不过，小说以死亡和谋杀的事实来呈现隐喻、呈现这种幻灭。友谊、爱情这些在青春的舞台上我们可以为之生为之死的东西，却在毕业之际一一溃败——败给对前途的迷茫、工作所代表的现实、父母和社会给与的压力和期望。

  　　

  我们都曾经历，毕业时的混乱、迷失，有多少过去的我们，被谋杀在那个时刻。以一个完全不同的自我，走向所谓现实和未来。真相是什么？自杀还是他杀？凶手又是谁？

  　　

  该失去的，总会失去，青春大概相似。就像加贺在以为自己发现真相之后，去见南泽雅子，说，

  　　

  　　“出事后没过几天，老师就把我们召集在一起了。您说同伴之间相互猜疑是很可悲的。现在想来，我觉得当初真该多想想那次聚会的意义。但无论当时怎么思考，都不知道自己能否领悟。”

  　　

  是的，当初的自己，只能是当初的自己，无论怎么思考，都不一定，或者说，确定是无法领悟的。

  　　

  忘掉吧，能忘掉的，没问题的，习惯了就没什么。

  “ 就算毕业了，我还是希望你们不要破坏相互之间的情谊。”南泽雅子一直以来的努力都是为了维系这样一个痴想吧。　　

  　　在这个故事里，最终，藤堂和祥子一对都死了，若生和华江分道扬镳，加贺和沙都子也各奔前程。南泽雅子，我觉得像她说的，也许会自杀吧，她倒是早就把她自杀的动机告诉大家了，免得大家这么执迷追查：

  　　

  　　“比如我明天自杀了，大家会怎样推测我自杀的原因呢？

  　　……

  从某种意义上来说，我是认真的。我经常想一死了之，只是没有一个让我自杀的机缘……那么，你们告诉我，我为什么会自杀？

  　　

  　　我想到我先生身边去。但我自杀后，我希望大家能记得这个理由。

  　　你们都知道，我至今仍深爱着我先生，但你们不知道我会因为爱他而自杀吧。所谓自杀动机，大概就是这样一个东西。自杀的原因，你们很容易知道。但这个原因究竟如何导致一个人选择死亡，除了本人谁都不会知道。”151-152

  　　

  人生，绝不会只是逻辑推理上的一个线性链条。哪怕环环相扣，每个关键点都找到，每一片拼图都合适，你也无法推理出一个人的生或者死。

  从对“真相”、“自杀动机”这样的本格推理专有名词的解构中，其实东野圭吾描写的却是残酷的青春，和人生。看完的确让人倍感孤独和落寞。

  从情感冲击力、说服力和人性深度来说，我觉得这是胜过《放学后》的。

  　　

  因此，我不觉得南泽雅子是暗黑BOSS，她的奇怪举动不是因为她有不可告人的秘密，而是她有不可告人的哀伤和悲悯，

  　　“我可是什么都不知道。……但既然你这么说了，我

  　　或许知道些什么。只是我一直都没发现，而且可能永远都不会发现。”

  　　

  年轻无畏的人，在执迷追寻真相，而不知道自己会付出什么代价；而南泽雅子这样的人，却是那么小心翼翼地在躲避真相，想要抓住的和维护的，不过是在真相的间隙里，日常的生活、学生们对她的依恋、信任和温情，也许正是这些，让她可以继续活下去，而不用管自杀动机。

  　　

  其实，谁没有点自杀的动机呢？

  　　

  　　***********

  看到他们执着的剑道社、剑道比赛还有茶道，想想有多少漫画、小说都是围绕社团展开的啊。

  　　

  摘一小段里面的剑道比赛哲学分享：

  　　“并非如此，你缺乏的是一种放松的能力。你要知道，精力集中只要一瞬间就足够了。一位莽撞地全力进攻并不能给对手造成很大压力。反而给了对手空隙。”

  　　

  　　大家都放松一点吧~

• 思考，让你的孩子在时代巨变中不落伍

  作者：漫步秋叶 发布时间：2019-02-05 23:46:20

  “知识就是力量”，这句铿锵有力的话是400多年前英国哲学家培根提出的。

  300多年后，当书籍走入寻找百姓家，知识的普及使得大家对知识的理解产生了变化。据说爱因斯坦在接受记者采访时，有一次被问到音速是多少？爱因斯坦说：“这些可以在书上查到的东西，我没有记在脑子里。”

  如果说爱因斯坦这句话在当时还略显轻狂的话，那放在今天来看，就一点儿也不为过了。在互联网时代，大到浩渺的宇宙天体，小到如何做菜洗衣，几乎只有你想不到没有网上查不到的。

  现有的知识唾手可得，那未来呢？人工智能正迅速崛起，它具备了超强学习能力和超大存储容量，它正在侵蚀以前只有人类才能胜任的领域。当我们在讨论着流水线装配工被人工智能取代的时候，IBM的人工智能医生沃森已经在很多国家的医院服役了，LawGeex的人工智能律师已经可以读懂人类的文书。

  连医生和律师都如此，还有什么能让我们觉得固若金汤，今天有用，未来也一定会有用呢？在这样的背景下，我们的孩子要学习什么才不会在巨变的时代中落伍呢？

  这些问题在杨瑜君、万玲著的《孩子受益一生的思维力》一书中有着详尽的叙述和分析。杨瑜君，计算机科学硕士，儿童教育达人，一位在家庭教育领域致力于将美国思维模型与东方传统文化融合的华人妈妈。万玲，Thinking Maps培训老师，曾任世界500强美企项目经理。

  

  作者认为，对于孩子来说，解决未来无尽难题的黄金钥匙并不是只是储备，而是思考能力。思维导图可以帮助孩子从零开始思考多角度激发思维活力，更加“会学”，所以面对新知识、新事物时也就更容易“学会”。

  思考成为更重要的力量

  子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只一味学习知识而不思考就会迷茫，只思考不学习就会倦怠而无所得，学和思相辅相成、相互促进。

  美国顶级畅销书作家威廉·庞德斯通在他的新书《知识大迁移》里谈到一个古希腊的例子。说古希腊元老院里，有一种职业叫作“助记员”。他们的工作，就是在元老进行辩论时向他们提供所需的事实。比如城里有多少人口，上个月的天气怎么样，诸如此类。这个职业用古希腊语言直译过来，就叫“好记性”，这些人就相当于古代的百度、谷歌，专门负责给答案。“好记性”负责提供知识，元老们负责思考，缺一不可，两者结合才能迸发出真正的力量。

  “雨果奖”得主郝景芳说：“真正的创造力是在丰富的知识基础上的灵活思维，肚子里没货，创意也只是胡思乱想。创造力是知识峰顶的一抹白雪，晶亮靠白雪，高度靠山峰。”而在今天这个知识丰盈且获取异常便利的时代，“好记性”有高科技代劳，无处不在，对人类个体来说，思考比以往任何时候都更有价值。

  所以即使在人工智能时代，宽阔的知识基础和灵活的思维能力仍然是孩子必备的素质。不过，我们需要用不同的眼光去看待知识，去衡量我们该积累哪些层面的知识，因此思考就成了更重要的力量。

  思维导图--让孩子的思考“理得清，看得见”

  1988年，美国教育学博士David Hyerle（大卫·海勒）在语义学和认知心理学的基础上，发明了一种用来建构知识、发散思维、帮助学生思考、提高学习能力的可视化工具--Thinking Maps,即思维导图。它以脑神经科学为基础，把人类在思考问题时的八种基本思维过程，用八个对应的图示来表达，通过可视化的方法来引导孩子学习如何思考，以及如何跟他人沟通，分享自己的思考结果。

  思维导图的八个图示

  圆圈图--发散思维，发散性地思考和某个话题相关的事物。

  气泡图--描述思维，形容、描述某个事物的特性特点。

  括号图--整分思维，对事物进行结构分解。

  树形图--分类思维，对事物进行分门别类。

  双气泡图--比较思维，比较两个事物间的异同。

  流程图--顺序思维，理清事物的发展顺序。

  因果图--因果思维，理清事物发展的前因后果。

  桥形图--类比思维，找寻不同事物之间的类似和共通之处。

  

  书中对八大思维导图逐一进行了详细讲解：从一个实际问题出发，带着这个问题一起寻找更好的思考表达方法，引出表示特定思维类型的图示。并讲解了使用思维图示来表达这个实际问题的思考过程时，如何一步一步描画出思维导图。针对每一种思维导图都会说明图示的具体定义以及在什么情况下适合选择这类图示。并用多个孩子们熟悉的或美国课堂上的实例，来展示图示的实际应用场景。

  在知识拓展中，有家长在指导孩子使用这类图示时特别需要注意的问题和具体的引导方法。最后还设置了几个挑战小任务以加深孩子的理解。真正是手把手教你用思维导图来思考。

  思维导图不是拿来学的，而是拿来用的

  “创新思维之父”爱德华·德·波诺说：教育就是教人思维。

  在早些年的脑科学研究里，曾经简单地把人的大脑类比为计算机的CPU，接收一切数据信息，通过运算处理后输出。所以，思维过程可以简单概括为输入、处理、输出三个阶段，要想培养孩子优秀的思维力，也需要对这三个阶段反复进行练习。

  输入、处理、输出，一环套一环，从问题开始，思考得出结论，再引导出进一步的问题，循环往复。孩子使用思维导图做了大量训练后，他的思维过程将会逐步演化为思维模式，进而形成思维习惯。在遇到新问题时，孩子就能快速反应和调用八种思维导图里对应的思维模式来帮助思考、解答。

  思维导图是一种语言，是把思维进行可视化的一种工具语言。它不是拿来学的，而是拿来用的。

  读完《孩子受益一生的思维力》一书，你会发现思维导图并不“高大上”，它是很平民化的、三岁小孩都可以掌握的工具，千万不要被它的名字吓住了。想让思维导图发挥作用，最关键的是要养成习惯。这对父母来说是个挑战，也是个学习的好机会。和孩子一起练习，相互强化，养成使用思维导图的习惯对父母来说也会受益无穷。

  打开《孩子受益一生的思维力》引导孩子学习思维导图，从孩子熟悉的生活场景、感兴趣的话题入手，在生活中反复练习、逐步发展，让孩子掌握思维导图的基本功以后，再应用到学科学习中。开启孩子的思考之旅，让孩子的学习力飞起来。