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《土木工程识图:道路桥梁类》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是根据教育部2009年发布的《中等职业学校土木工程识图教学大纲》编写的。《土木工程识图:道路桥梁类》的主要内容包括：绘图工具与用品、道路工程基本制图标准、几何作图、投影的基本知识、形体的投影、轴测投影图、剖面图和断面图、道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图、隧道工程图。《土木工程识图:道路桥梁类》为校企合作编写的教材，具有文字通俗易懂、图形形象直观、内容贴近实际、突出工程应用的特色。专业图识读部分的图例全部为最新的工程实例，内容更贴近工程实际；绝大部分投影图都配有形象逼真的立体图，图形美观，可以有效地帮助学生阅读工程图。

《土木工程识图:道路桥梁类》可作为中等职业学校道路与桥梁工程施工、市政工程施工等专业教材，也可作为道路与桥梁工程施工、市政工程施工等专业的岗位培训教材。

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书籍介绍

《土木工程识图:道路桥梁类》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是根据教育部2009年发布的《中等职业学校土木工程识图教学大纲》编写的。《土木工程识图:道路桥梁类》的主要内容包括：绘图工具与用品、道路工程基本制图标准、几何作图、投影的基本知识、形体的投影、轴测投影图、剖面图和断面图、道路路线工程图、桥梁工程图、涵洞工程图、隧道工程图。《土木工程识图:道路桥梁类》为校企合作编写的教材，具有文字通俗易懂、图形形象直观、内容贴近实际、突出工程应用的特色。专业图识读部分的图例全部为最新的工程实例，内容更贴近工程实际；绝大部分投影图都配有形象逼真的立体图，图形美观，可以有效地帮助学生阅读工程图。

《土木工程识图:道路桥梁类》可作为中等职业学校道路与桥梁工程施工、市政工程施工等专业教材，也可作为道路与桥梁工程施工、市政工程施工等专业的岗位培训教材。

• 作者：Wallace 发布时间：2023-06-19 16:17:47

  写给中国同行的手册，似乎有点太入门了。

  内容偏不同模式的对比、偏争议解决。

• 作者：继续写作的龙杰 发布时间：2021-05-28 13:45:32

  原来无字碑不是女帝自立，“上承贞观，下启开元”的说法也颇有问题。

• 作者：麦兜小胖 发布时间：2023-04-10 21:54:40

  每代人都有自己的社会文化，也都会形成他们所特有的人生经历。随着00后孩子们逐渐大学毕业继续深造或步入职场，10后的孩子们也开始陆续进入了家长谈之色变的青春期。其实青春期在发展心理学上更多是一个人的自我探索之旅，在这一时期，每一个人都会逐渐去探索自己想成为谁，想做什么。但父母、社会、文化和外部世界会给这种探索各种各样的助力或阻挡，所以青春期中孩子与父母的冲突是非常常见的现象。虽然这几乎是必然现象，但不代表我们不能用更好的方式去对待。作者作为儿童心理咨询专家，在书中描述了当代青年人遇到的各种挑战（很多是我们不曾遇到的），也给出了很多养育办法。我觉得万变不离其中，最重要的依然是我们对孩子无条件的关爱和接纳，良好的关系是我们传递自己想法并对孩子们接受的唯一办法。同时加持自我学习和成长，成为更好的父母

• 作者：俟清 发布时间：2020-01-20 21:36:56

  2020.1.19入门级（1）适合小学高年级、初一年级。美绘版。

• 作者： 发布时间：2018-07-05 17:37:01

  上个月换了本教材重新开始自学（小吴冠的两周速成班_(´ཀ`」 ∠)_），跟着新东方的小姐姐学的，至少语法点讲的比之前用的教材还清楚点……【B站链接挂了】

• 作者：52Hz 发布时间：2024-01-06 23:16:59

  除了旧一点，其他都挺好的

• 我的青春路，星星乱点灯

  作者：fond 发布时间：2007-11-14 10:24:23

  手边这本纸质泛黄、一看就饱经沧桑的小册子购于2000年。在一个汗水蒸腾将尽落日余辉上场的夏日傍晚，刚上大二的我穿着牛仔裙白球鞋，抱着书本提着水杯途径校园书店，溜了个号就钻了进去，在一摞拥挤的闲书堆里把它扒拉了出来。

  在我的意象里星座和属相都属于唯心的东西，只不过一个是外国的一个是中国的，一个是公历的一个是农历的，一个是小孩的一个是大人的，一个执着于谈情一个放眼于婚配……这样的东西我本是不吝的，我在绝大多数的时间里理智得让人绝望，清醒得无法催眠。

  但在大学里，谈恋爱才是正经事，我正用尽全身力气纠缠在人生第一份正式的感情里，毫无经验可言，看着眼前不可理喻又不得不爱的异性只觉得来自另外一个星球。病急乱投医救命稻草般的抓住了“星座”——人都是在唯物唯得走投无路的时候才能想起来唯心，我坚信。

  我简直是虔诚的拜读了这本书的每一个我需要的章节，甚至划了重点、做了笔记。那个男孩水瓶座，于是那10几页上密密麻麻都是我或郁闷或恍然的批注，越看越觉得真是通透精辟、字字珠玑，第三次分手时还忿恨地用订书器把那些书页装订密封来增强决绝的仪式感，后来虽然拆了下来，5个钉印10个窟窿仍清晰可见。

  现在看来，当初念做圣旨指导恋爱方向的句子，含糊通用得令人难以置信：

  “他有颗孩子般稚气的心、他不知道什么叫爱、他需要的是一个母亲、你没有那么重要……”

  我闭上眼就看得到那个20岁女生，对着这样花花绿绿的小册子长吁短叹，惺惺作态又浑然不觉的傻样。水瓶座男友现在深圳，他大概做梦也想不到当年的几次死去活来的分合背后，还有这样荒唐的一位辅导老师。

  我总在感叹年轻的时候错过了太多，我的青春只看得到幼稚两个字，用书本指导的爱情处处碰壁，沉溺在自怨自艾的情绪中虚度光阴。之后的时间里把剩下的11个星座几乎遇了个遍，才顿悟那份矫情拧吧必须要改，否则人挡杀人佛挡杀佛，提升8个运格也赶不走形只影单。

  8年后我修炼得刀枪不入、宝相庄严，重又找回那副封建迷信休想破我金身的架势。也有人说起射手座的女生崇尚自由、不懂戒备，随性生活的话，有些倒也够贴合，无聊时找出这本书随便翻翻，笑笑又放回架子。我已没有能力相信攥不到手里的拥有、抱不在怀中的慰藉，也已然开始试着防备、学着厮守，谁也别想从一张纸上就读出我的前世今生。

  谢天谢地，走过了看着星星迷路的青春，逃过了伤筋动骨的劫数后我终于懂得，该是多么无力的感情才会面对别人给出的分合认真信奉，幸福的那些与其说是够般配，不如说是懂珍惜。

  原文链接：

  http://imfond.com/?p=129

• 谭旭东：如何理解并做好整本书阅读

  作者：王子毅 发布时间：2022-07-20 17:52:45

  

  

  整本书阅读缘何而起？我大致知道它有三个由来：

  一是在对统编版教材进行编辑之际，参与主编和选编的人在宣讲语文课程及教学时力推整本书阅读。

  除教材统一外,教育部有关部门也扮演了权威角色，力推阅读书目。由于教育部推荐了阅读书目，很多学校和教师认定语文教学要抓整本书阅读。

  二是绘本阅读的深入推广逐渐带动了童书阅读的推广，也使得中小学经典名著和各类新书的阅读推广日益受到家庭和社会的重视，各种力量从各自角度推动了整本书阅读。

  三是语文教学需要抓阅读和写作，但作文教学难度很大，一般的学校和语文教师都难以解决作文教学的难题，于是，阅读教学就成了语文教师钻研、努力的方向。

  而且，整本书阅读可以给语文教师提供一些抓手，这也符合家长的预期，容易得到家长的认可。

  也许正是这三个原因，使得整本书阅读成为个人阅读、学校课程和社会阅读推广的活动。

  

  目前，从全国范围来看，整本书阅读的推动情况呈现三个方面的特点:

  一是把整本书阅读课程化。

  不少中小学开设阅读课，并将整本书阅读作为最主要的形式和内容。

  二是将整本书阅读活动化，即把整本书阅读作为校园内重要的阅读活动，并推动校园整本书阅读和家庭整本书阅读的联动。

  这方面体现在学校教师开列整本书书单，让家长购买，而学生进行课外阅读，写读书笔记。

  三是把整本书阅读项目化。

  不少中小学把它与项目化学习结合起来，设计成教学研讨项目，这不但让学生做项目化阅读，也使教师通过开展整本书阅读和教研提升了自己的素养和语文教学能力。

  无疑，整本书阅读的开展有利于增强校园阅读氛围，也可以加强师生对阅读重要性的认识。

  

  但整本书阅读在推进过程中也存在一些明显的问题：

  第一，过度强化整本书阅读，而淡化语文课的建设。

  有不少学校和语文教师在抓整本书阅读时，由于缺乏对语文及语文课的清晰认识，出现了以整本书阅读替代语文课的趋势。其实，语文课不仅是阅读课，而且是整本书阅读课。不过，语文教师在讲解单篇课文时是和学生一起阅读一篇作品的。语文教师教了一个学期的语文课，就是和学生一起认真读懂一本课本。当然，语文教师进行某一个单元的授课，就相当于和学生一起做群文阅读，只不过这种群文阅读不是在一节课上完成的，而是经过几节课才完成的。因此，上语文课本身就是在进行群文阅读，在开展整本书阅读。认识到这一点，对语文教师来说是非常重要的，这样就可以避免使语文教师以为单篇课文的阅读和整本书阅读没有差异。实际上，单篇作品的分享性阅读就是语文课上最重要的内容。让学生能够读懂一首儿歌、小诗，一篇散文、童话和小说，是对语文教师最基本的教学要求，也是语文课最基本的教学内容。

  第二，以应试思维抓整本书阅读，使整本书阅读功利化。

  语文课的阅读和课外阅读是有区别的。语文课的阅读有知识习得的目标，还有读写结合的指向，但课外阅读是自由的阅读，是充分享有阅读权利的文字享受。虽然师生上完一个学期的语文课,就相当于教师和学生一起读了一本课本，但是对于经典名著和一些新书的阅读，学生主要是在课外进行的。因此，语文教师要把重点放在提高课内阅读，即语文课的有效性上，而学生课外的整本书阅读则需要语文教师和家长协同推动。当然，整本书阅读更不能变成应试训练，不能让学生每读完一本书，就进行知识测试。应试导向的阅读不但会损害学生对书籍的好感，还会使学生失去对语文的学习兴趣。

  第三，过分夸大整本书阅读的价值，而忽视读写能力培养的系统性。

  整本书阅读可以快速增加学生的阅读量，甚至对部分学生来说，也能快速提升他们的阅读理解能力。但过度地强调，甚至强化整本书阅读，可能会加重学生的学习负担。培养学生的阅读能力和写作能力是语文课最核心的教学目标。语文课本身可以实现读写结合，并培养学生从课内延伸到课外的阅读兴趣和能力。从某种程度上说，整本书阅读更适合课外阅读，而且更容易培养学生良好的阅读习惯。如果过分夸大整本书阅读的价值,那么很容易使得教师忽视培养学生的写作能力，并把课堂教学的热情转移到课外阅读指导上来。

  以上是我对整本书阅读的一些看法。整本书阅读本身是很有价值的，可以成为学校开展课外阅读的主要形式。我们也应倡导其成为家庭教育和学习的重要形式。只要不过分夸大整本书阅读的价值，也不过分以整本书阅读僭越语文课，我以为其推动都是值得肯定和提倡的。语文素养的提升有赖于整本书阅读，而整本书阅读对提高学生个人的耐心、毅力和整体性的把握力以及文本的深度理解力等，都具有不可忽视的作用。

  

  值得欣喜的是，有不少一线语文教师正在切实抓整本书阅读，而且探索了一些深度阅读的有效路径。

  周伟、冯银江两位高中名师领衔主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》就是个很好的成果，印证了当下国内多位高中语文教师在《红楼梦》这部经典的阅读教学方面所进行的探索。

  周伟老师在前言里也提到了《红楼梦》整本书阅读目前存在两个不良的样态:一是“应试阅读”，二是“专业阅读”。前文我也提到了“应试阅读”，这的确值得警惕。而周老师指摘“专业阅读”，我以为也是有道理的。一些专业人士对《红楼梦》，包括对《诗经》和唐诗宋词的解读，都存在明显的“过度解读”的问题，尤其是那种索引派的《红楼梦》解读，更让人难以信服。

  而从《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》来看，周伟、冯银江等诸位老师以八个专题（也是八个视角），从二十五个小角度来阐释、解读《红楼梦》，无疑是非常有效的。这本书紧扣语文核心素养，以人文主题梳理出阅读《红楼梦》的“文脉”，每个母题精选相应的文本,文本之间有前后的勾连，既有主题阅读，又有群文阅读，既照应了《红楼梦》本身的“草蛇灰线”，又借鉴《史记》中前后文本“互见”的写法。这种编写方法和当下新教材的编排一脉相承，让整本书阅读在课堂教学中能落到实处。这种做法类似诗歌解读中常用的“散点透视“的方式，也容易让学生进入文本世界，从二十五个不同的视角走进红楼世界。可以这样说，这本书让整本书阅读能接到教学中的“地气”，让教学也有了具体的“抓手”。最值得欣赏的是，诸位老师的解读是开放式的、对话性的，带着明显的个性，也显示了其各自对文本的理解、质疑和批判。

  

  当然，以《红楼梦》整本书阅读为例，我觉得可以通过以下三个方式来推动：

  一是让学生在课外、周末和一些长假自由阅读，学生只要有空闲时间，就可以自由自在地徜徉在《红楼梦》的文字世界里，去感悟，去体验，去理解，去思考。

  这种自由的阅读是孤独的、安静的、无功利的，也容易把自己代入小说的情境里。

  二是在教师指导下的阅读。

  教师可以给学生提供一些阅读的提示，比如让学生关注小说里的人物关系，让学生关注小说里的情感，让学生关注小说里所呈现的“成长”，还可以让学生关注小说里的生活习俗和传统文化，甚至可以让学生关注小说里的物理空间……然后，再召开一个阅读分享会，让学生一起来分享阅读心得。

  三是批判性阅读专题课。

  批判性阅读专题课可以让学生从批判的立场去评说《红楼梦》，给小说里的人物指弊，给小说里的形象塑造艺术和主题表达指弊，等等。批判性阅读专题课很容易引发思考,激发共鸣，凸显学生的主体地位，张扬青年学生的个性，使他们真正追寻文本的意义和价值。

  我以为周伟、冯银江主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》给我们提供了后两种整本书的阅读启发。

  在新的高中语文课程标准发布之际，《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》这部书的出版给一线语文教师提供了方法论的指导。最令人鼓舞的是，这部书的出版、发行和推广自然是一次召唤一一语文教育回到阅读的本体上来，让阅读回到以文字滋润心灵、提升精神的价值立场上来。为此，祝贺周伟、冯银江等诸位老师！

  谭旭东

  2022年5月15日于上海大学

  

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