证券投资基金 第八版 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

　　学习与通过证券业从业人员资格考试的意义，学习与通过证券业从业人员资格考试，是进入证券行业的必经途径。在证券公司、基金管理公司、资产管理公司、投资公司就业，国内外都是“金领”的职业选择。是就业竞争的知识和能力的一个证明。知识经济时代，知识和能力是实现自我价值的根本手段。个人对知识的投资，就是对个人好的价值投资和长期投资。通过国内证券业从业资格考试，对于证券从业和个人发展都有持续的、巨大的价值。有广泛的高薪的就业渠道。证券行业及其他金融机构、上市公司、大型企业集团、投资公司、会计公司、财经资讯公司、政府经济管理部门等录用人员都可以参考证券资格考试成绩。

篇《证券投资基金》考试目的与要求

第二篇《证券投资基金》同步辅导

章 证券投资基金概述

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第二章 证券投资基金的类型

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第三章 基金的募集、交易与登记

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第四章 基金管理人

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第五章 基金托管人

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第六章 基金的市场营销

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第七章 基金的估值、费用与会计核算

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第八章 基金利润分配与税收

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第九章 基金的信息披露

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十章 基金监管

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十一章 证券组合管理理论

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十二章 资产配置管理

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十三章 股票投资组合管理

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十四章 债券投资组合管理

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第十五章 基金业绩衡量与评价

一、本章考纲

二、本章知识体系

三、同步强化练习题及参考答案

第三篇《证券投资基金》模拟题及参考答案

模拟题及参考答案(一)

模拟题及参考答案(二)

杨长汉，笔名杨老金客座教授、金融学博士、研究员、讲师。19年证券投资理论研究和实际投资经验。曾任上市公司投资部经理、大型投资公司高级经理，曾为国内外一流金融投资机构担任顾问，顾问*项目规模逾10亿元。参与OECD、世界银行、国内外著名金融机构有关金融证券的课题研发和市场培育。在北京、深圳、青岛、广州、成都、武汉、沈阳、重庆、广州、西安、哈尔滨、杭州、上海、长沙等地为中国企业家协会、金融机构进行各类金融证券企业年金等专题演讲。

曾获《经济日报》“民营经济征文”全国十佳奖、中欧社保论坛征文优先奖。在中国证券报、上海证券报、证券时报、证券日报、金融时报、中国企业家、首席财务官等报刊发表大量经济论文。个人著作有《证券投资学》、《西方证券投资理论演变与述评》、《企业年金基金管理》、《中国企业年金投资运营研究》、《决胜B股》、《企业年金方案设计与管理》、（金融理财）、（股票投资）、（基金投资）、《外汇投资》、《*投资》、《期货投资》等。

连续八届主编证券业从业资格考试辅导丛书，含《证券市场基础知识》、《证券投资分析》、《证券交易》、《证券发行与承销》、《证券投资基金》等，为同类书籍中畅销作品。

连续10年组织并主讲大量证券从业资格考试辅导、金融理财培训辅导，学员成绩优异。

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编辑推荐

　　学习指导

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　　考试大纲

　　知识体系

　　题型解析

　　同步练习

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书籍介绍

《证券投资基金(第8版)》内容简介：学习与通过证券业从业人员资格考试的意义，学习与通过证券业从业人员资格考试，是进入证券行业的必经途径。在证券公司、基金管理公司、资产管理公司、投资公司就业，国内外都是“金领”的职业选择。是就业竞争的知识和能力的一个证明。知识经济时代，知识和能力是实现自我价值的根本手段。个人对知识的投资，就是对个人最好的价值投资和长期投资。通过国内证券业从业资格考试，对于证券从业和个人发展都有持续的、巨大的价值。有广泛的高薪的就业渠道。证券行业及其他金融机构、上市公司、大型企业集团、投资公司、会计公司、财经资讯公司、政府经济管理部门等录用人员都可以参考证券资格考试成绩。

• 作者：澹囡囡 发布时间：2021-08-19 11:21:56

  超级好，类似于工具书，又高于工具书

• 作者：拾伍的阅读生活 发布时间：2021-02-20 10:36:22

  简洁地说明了新媒体文章的基本套路，感开始写作的小伙伴可以看看。里面提到的一些知识还是需要自己琢磨，最关键的就是要先下手去写，不然学了再多的套路，都是白搭。热爱+持续练习+套路=可能会写出爆文。

• 作者：红色小鱼儿 发布时间：2016-10-20 14:50:04

  摄影的基础应用技术解析得很精确，构图和后期处理等都有涉及，虽然还不敢说能够把握好人像摄影的精髓，不过至少可以拍出一些让自己满意的作品了

• 作者：努力的小猫咪 发布时间：2022-10-05 13:52:17

  慢慢品读，慢慢摸索

• 作者：聪明的瓜 发布时间：2013-07-02 10:09:11

  It's definitely worth reading for those interested in first amendment.

• 作者：#暗蓝# 发布时间：2015-10-21 09:10:54

  书好看，出版社工作有点一般，纸质略粗糙，还有错别字。

• 寻纸的人

  作者：林深时见鹿 发布时间：2023-04-07 13:16:01

  昨日看完画展后，循例拜访南山书屋蒋老师。这个时代下的书店，经营的不再是书，而是情怀和坚守。昏黄的灯光，木色的地板，手指触摸纸张的摩挲感，仍然带给人难以替代的内心宁静。

  若说拜访旧友是乐事，那得遇新知便是幸事。在此偶遇《寻纸》作者汪帆老师，幸甚。汪老师本职是一位古籍修复师，短发利落，眉目干净，爽朗中透着坚韧。《寻纸》记录了她十年间，辗转全国各地寻找、探索并记录各种不同传统手工艺造纸技术的经历，足迹远至3700米海拔的西藏高原。听说她花了十年工夫，我觉得惊讶，却又觉理所应当。十年，于天地不过倏忽一瞬，于人间却是万物生长。无论短暂的、恒长的、消亡的、复兴的、湮灭的、重塑的……该坚守的依然需要有人坚守，该执着的还是会有人不言放弃。否则，这人间明灭的烟火，喧嚣的温暖，又将何以为继。

  我们的交谈并不是很密集频繁，有时是我和汪老师，有时是蒋老师和汪老师，有时又会安静一会儿。各自一杯咖啡，细语轻声，慢慢铺陈，时间在小小的空间里略显自持但井然有序。偶尔有融汇到一起的话题，便徐徐展开，就像拥有相近质地的瓷器，相遇时有金玉之声，分开时各归本真。这大概是人与人相处最舒适的方式，自在自然，不着刻意。而与投契的人交谈，又像是某种程度上人生经历的交换，感觉奇妙且有趣。

  汪老师告诉我，这本书最珍贵的，是末页的各种纸张小样，每一张记录一个地点，一段旅途，和一个手工匠人的心血坚持。而这些小样居然全是手裁，为的就是让这些纸张边缘，不同于机械冰冷的裁制，能有一种丰富的毛边质感，带给读者更细微的个人化感受。尽管这些微小细节，有可能不会被大部分人所注意。汪老师说这话时很平静，但我感受到的，是她对于自身追求的精雕细琢和一往无前的勇气。我想，这本书珍贵的不光是末页的样纸，它在我眼里，一整本都拥有举重若轻的力量。这里面不光有每一个传统手工艺者的不懈坚守，每一段故事在书里相遇的同时，也注入了汪老师的生命气息。就像每一张样纸的边缘，不同的制作者都会赋予它们不同的特质，而不同的读者也会有各自不同的体悟。热爱，探索，传达，赋予，接收，感受，只有不断趋近极致的匠人精神，才能将原本独立的个体环环联结。不管是传统工艺还是艺术文学，抑或是其他任何领域，在这种对自身理想的追求执着抵达毫末之端的精神面前，所有的一切都是珍贵且值得尊重的。

  漫谈中，时光温柔地一点一点氤氲开，将交谈者包裹起来。花叶世界，天然自成。汪老师告诉我，一开始初版，由于现在低迷的大环境，出版社只答允印刷一千册，且不再加印，当时她觉得非常遗憾。是的，我没有踏足过她走的每一条路，也没有抚触过每一种纸张的纹路肌理，更无幸运去聆听每一个坚守者的故事。但却可以想象，这不算太厚的一本书，浓缩了多少人的执着，还有过程中种种无法细说，也不足为外人道的艰难坎坷。汪老师说，当我们去拍一幢低矮简陋的小房子，会觉得这里的乡村气息很美，但却没有人想过住在这里面的人有多辛苦。是的，读完一本书，于我们可能是几个小时，人生中再细碎不过的片段，再短暂不过的时光，会过去，会遗忘，会被抛却。可是，对于这本书里的人来说却是生活重负，是泥泞艰辛，是不停重复的日常，还有哪怕看不到希望也要坚持下去的，对传承不曾熄灭的执念。我想，我是能懂这遗憾的。不仅是汪老师的遗憾，还有这本书后面层层叠叠的人生。

  人世的悲欢能否相通，人能否生而不孤独。若可以，那语言是表达，纸张便是载体。纸张的意义从来不局限于某一个狭小的领域，它是文化传承，更是人类变迁的缩影。薄薄的一张纸，无数道工序，岁月山河，人间草木，生死离散，都在这张纸上冷静地被记录。而当我们去使用纸张时，并不会去了解它，更不会去聆听它背后的故事。大时代来临，消亡未曾真正到来，且或还在路上，却已让所有人都感觉到了剧烈的压迫，各种传统手工艺首当其冲。诚然，我们无法否认智能时代的便利，但也同样不得不承认，当人的情感开始习惯通过冰冷的界面，代码的转换，键盘的敲击声，去传递和接收时，它就开始变得不那么具体而富有温度了。科技的发展能抵消很多，但抵消不了的是柔软的情感，粗糙却鲜活的生命。专注于真实，热爱，理想，还有一个民族一种文化的根，这大概就是很多像汪老师这样的坚守者们，耗尽心血也要守护的东西吧。

  相聚是欢喜，离散是常态，故事依然流转。离开时，我问汪老师，还有《寻纸之二》吗？她说，有的。

  2023年4月6日于杭州

• 从序言中认真看看背后的理念到底是什么？

  作者：Sinosophy 发布时间：2010-01-27 11:00:36

  在《牛津中阶英汉双解词典》中，序言强调了翻译。事实是，做翻译不是中文掌握5万个词及其相应的语法达到了所谓‘中级水平’，而英文不过知道5千个词及其相应的语法就能做翻译了，两万个英文词都不行！两门语言的水平要比较接近才能做好翻译，甚至才可以够资格谈翻译。语言还没有掌握好就翻译，一定会创造出众多的同义词，且很多终身都无法解决。错误的联想一经建立，想要修改用10倍的努力都不见得能改得了。

  序言还讲，中国‘不少外语大师，都是精通汉语的’，非常对，当然有这样的大师了。但是，这种推理是不成其为类比‘外语大师必须精通汉语’的论据的，有精通汉语的外语大师，也一定有不精通汉语的外语大师，况且，‘精通’又怎样来测量？怎样来评估？什么样的汉语水平才够得上叫精通？能够精通汉语的全世界又有多少人？全中国又有多少人？同时精通汉语又是外语大师的又能有多少？精通还是不精通汉语，外语大师都是外语大师，但却是不能拿来比较谁精通谁不精通汉语的。

  更为重要的概念，该序言没有说明白的，很可能并非敢于说得更明白些，是，‘精通汉语’是通过汉语达到的，而‘外语大师’通过汉语是达不到的，只能通过外语达到！

  有很多能够自由使用多种语言的人士，其使用得最多最好的语言，有些甚至达到精通的程度，往往不是他们的第一语言，不是他们的母语，而是在其成长的过程中，后期学来的外语。难道竟然可以说这些人士都成不了语言大师，因为他们的第一语言都不精通？

  断然下结论说‘那些过分强调用英语思维者，很少出现大师级人物’，也非常不合适。“过分”当然不合适，但是，难道外语大师级的人物是用中文思维出英文的，用中文思维成英文大师的吗？假如这种论点成立，那么，还有必要学习任何英文吗？用中文就能成英文大师了！既然用中文可以变成英文大师，不论什么文的大师都可以变出来了，根本就不用学了！

  简直是荒谬绝伦的谬论！

  我们都应该老老实实地承认这个事实，即英语大师级的人物，不管其是否精通汉语，却势必是用英语思维的，这样才符合客观，符合事实。用中文思维，就是把脑袋全撕破了，把脑细胞都思维光了，也是没有办法思维出英文的，更是没有办法思维成英语大师的，这一点我们想根本就不用长篇累牍地证明啦，应该承认这就是不证自明的公理。

  序言中的很多例子，恰恰证实了翻译产生的问题及翻译给学习英文的人士人为制造的困难。例如，adhesive这一个英文词本来只有八个字母，却被翻译成了三个中文词，一共变成了九个汉字，除了原来的‘黏合剂’，竟然又增加了‘黏着剂’，‘接合剂’两个，这还不算中文的笔画！一英对三中，双向便是二三得六，看似不错，多多益善！如果参考一下更早的《化学名词合订本》(中国化学会化学名词研究委员会, 1953)，还可能再增加一个，‘胶黏剂’。本文请问一下：到底是记住adhesive一共只有8个字母的一个英文词容易，还是记住至少6对英汉／汉英组合容易，即‘adhesive＝黏合剂’，‘adhesive＝黏着剂’，‘adhesive＝接合剂’，‘黏合剂＝adhesive’，‘黏着剂＝adhesive’，‘接合剂＝adhesive’？既然用双解，谈翻译，就应该是至少两种语言的双向的翻译，而不应该是单向的英译汉，对不对？本文再请问：到底是写八个英文字母容易，还是再加写九个汉字容易；到底是在键盘上打出八个英文字母容易，还是再接着打出九个汉字容易；到底是说出八个英文字母的三个音节容易，还是说出六对组合英文中文加一起三十六个音节容易？再强调问一遍，到底是一个词容易，还是六对组合容易？

  这6对组合还不算中文的同义词同英文的同义词，再加上由翻译产生的同义词，记错了可就不知道翻译到哪里去了！该序言居然认为新增了两个译词是好事，真是咄咄怪哉！

  序言中还说，‘一般英文原文词典中的英文释义，都是写给英美人士看的’，本来应该如此嘛！只有在最近的一些词典中才考虑了外语学生。再者，即使是写给英美人士看的，难道学习英文的人，不是英美人士，就不应该看吗？旋即又说，‘学英文的目的，终于是要进入阅读英文原文的阶段的’，难道是为了阅读连英美人士都读不懂的不知道哪国人创造的非原文的英文吗？而且，该序言难道不是前后矛盾吗？

  既然知道如此，知道学习英文的最高理想是达到英美人士的水平，为什么还要绕一个大圈子先一个英文词翻译成不知道几个中文词，还需要将说不清几个中文词再翻译成同一个英文词，这是折腾什么呢？

  学英文，难道首先不得不利用《英汉词典》把英文翻译成本来就会的中文以便反过来理解英文，用中文理解英文到了一定的程度，加上不断遗忘的英文，再来读一遍经过简化的英文定义，不行还要用中文，再等理解到了一定的程度，才去使用‘一般英文原文词典’，这叫什么？这叫典型的费事！而且不是单单费了二遍事，简直就是故意费了很多遍事，学生的时间不值钱，精力不值钱，难道是可以随便浪费的？

  我们同很多母语为汉语的，所谓受过中等教育的，学习过些英语的人士，进行过这样的对话：

  问：“将本文提到的所有的《英汉词典》中的全部的英文都去掉，切掉也可以，割掉也可以，那么剩下的是什么？”

  答：“剩下的都是中文了。”

  问：“没错，都是中文。那么这些剩下的全部中文，您会多少呢？”

  答：“差不多全都会。”“全会。”“没有不会的。”

  问：“对，这正是我们需要的回答。那么您学英语的时候，将英语又翻译成了您本来全都会的东西，是不是在做一些没用的折腾呢？您是不是应该用英文学一些您从前从来没有用中文学习过的东西，记住记牢并且应该用英语说出来，用英文写出来呢？这样才叫学会英语，学会英文呢？”

  英汉词典的这种‘英译汉’式的过多使用，本质上等于用英文重新学习、复习了一遍中文！而且经常不止一遍！由于母语强势作用，很多学生忘记了应该记住的是英文，应该会说的是英文，应该会写的是英文，不是白话汉语，不是写早就会了的中文。很多东西中文既然早就会，甚至全都会，又用英文复习了一遍，有时候为了记住英文，又将中文复习了很多遍，这到底是学习英文，还是强化巩固中文呢？

  难道有了双解，学生们就只读英文，不读中文了，不复习中文了，不巩固中文了，而能够认真去全力以赴学习英文了？牢记英文了？恐怕正相反，中文巩固得固而又固，英文不应该忘记的全都忘记了。