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《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》中引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。希望《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到最科学、最高效、最专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。

第一章英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论.................. 1

一、英语“学”、“习”大不同：区分学得和习得......................................... 2

二、中国孩子区分学得和习得的重要意义........................................................ 5

三、习得才是最适合儿童的方法....................................................................... 6

四、习得时代家长的任务................................................................................. 9

知识板块：家长要知道的“二语习得”主要观点............................ 13

第二章为什么中国孩子英语学不好..................................................... 19

一、课堂不是有效的习得环境........................................................................ 20

二、怎样选择英语课外班？............................................................................ 25

三、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？........................................ 29

四、强调背诵到底对不对？............................................................................ 30

五、读物不能替代教材................................................................................... 33

六、英语启蒙用绘本还是用分级读物？.......................................................... 34

七、原版书讲读启蒙法不可取........................................................................ 36

第三章英语应该怎么学............................................................................. 39

一、英文耳朵是磨出来的吗？........................................................................ 40

二、语感从哪里来？....................................................................................... 41

三、不能只有精读，也不能只有泛读............................................................. 44

四、跟读是好办法吗？................................................................................... 45

五、英语思维有没有用？............................................................................... 47

六、自然拼音与音标学哪个？........................................................................ 48

七、单词要不要背？....................................................................................... 49

八、英语好会干扰母语学习吗？..................................................................... 52

九、低龄学英语的黄金优势：入门时期的海量资源........................................ 54

知识板块：母语、二语与外语............................................................ 56

第四章中国孩子英语学习路线图.......................................................... 59

第一节总体规划.......................................................................................... 60

一、3 岁起点说 .............................................................................................. 60

二、为什么是10 年........................................................................................ 61

三、目标......................................................................................................... 61

四、习得要有计划有步骤............................................................................... 63

五、家长在各阶段的角色与作用..................................................................... 66

六、大孩子怎么办？....................................................................................... 68

知识板块：细说原版，细说分级........................................................ 70

第二节细说各年龄段儿童英语学习要点................................................. 73

一、启蒙阶段：3-5 岁................................................................................... 73

二、扫盲阶段：6 岁....................................................................................... 90

知识板块：解密自然拼读.................................................................... 95

三、全面发展阶段：7-9 岁............................................................................ 97

四、提高阶段：10-12 岁............................................................................. 111

五、听和读两套书单，可以非此即彼........................................................... 117

知识板块：为中国儿童编写二语习得分级读物.............................. 119

英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论

第五章我的家教手记............................................................................... 123

一、外语幼儿园............................................................................................ 124

二、儿子的英语评书..................................................................................... 125

三、习得的通病：单词拼写的瓶颈............................................................... 127

四、体验英语考级........................................................................................ 129

五、参加英语比赛（“希望之星”英语口语比赛参赛体会）....................... 133

六、通过旅游和游学，增添学习英语的动力................................................. 135

第六章答疑解惑......................................................................................... 137

附录................................................................................................................ 155

附录一英语读物分级标准对照表............................................................... 156

表一美国各年级学生阅读能力标准对照表......................................... 156

表二英文阅读分级转换表 .................................................................. 159

表三美国学生所处年级与阅读能力对照表......................................... 160

表四 Scholastic 公司阅读指导分级对照表.......................................... 161

表五 Reading A-Z 读物分级对照表.................................................... 162

表六美国某学区小学英文阅读要求.................................................... 163

表七某些有名读物所对应的Lexile级别............................................. 164

附录二儿童英语阅读推荐书单 .................................................................. 165

书单一：美国教育协会推荐的100 本最佳童书..................................... 165

书单二：纽约公共图书馆民意评出的

“世界100 本最棒儿童小说”（2010）.................................... 170

书单三：Scholastic 公司评出的100 本最佳童书书单........................... 176

书单四：美国纽伯瑞儿童文学奖获奖书目（1922-2014）................... 180

附录三词汇表............................................................................................ 190

词汇附表一孩子应该记住，一看就能读的常用英文单词

——sight words.............................................................. 190

词汇附表二测测孩子的阅读水平相当于美国几年级

——圣迭戈阅读能力快速测试......................................... 192

词汇附表三如何估算孩子的词汇量达到几千词

——14 thousand 工具..................................................... 194

附录四壮壮（Gary）的英语学习路线图.................................................... 209

后记.................................................................................................... 213

盖兆泉，毕业于北京外国语大学英语系，硕士。在外研社从业17年，资深编辑，曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书。2000-2005年，参与编写中小学“一条龙”《英语（新标准）》教材与配套产品，并任项目管理和编辑部主任，管理四大系列中英双方数十名作者和编辑。2009-2010年主编多媒体培训教材《彩虹英语》。2012年至今，主持编写大型国际化教材English Journey。2013年至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。多年英语教学领域的编写出版经验，使作者熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。儿子Gary出生后，作者的兴趣又扩展到教育学、心理学、认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种作法。

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我认为单词拼写（ spelling）的练习是有必要的，但好的方法是先有“音和“义”，再去把“拼写”和“音”结合起来记忆。

也就是说，如果我们模拟美国孩子高效记单词的经历，那么，我们先让孩子建立一个“单词音”的库。就像文盲一样，先能听懂大量的词。然后，开始学阅读和拼写。通过自然拼读这个“扫盲”工具，学会阅读，训练拼写，阅读和拼写互相促进，在短期内实现词汇量的飞跃，但拼写肯定会落后于阅读。即：认识的词比会拼写的词要多

假设我们以小学毕业（12岁）时阅读词汇与美国同龄人保持同步为目标那么，我们的孩子需要认读9000-10000词。其中，最基础、最常用的2000词（200 nigh-frequency word family），力争让孩子在实景交际和动画片中学到

看到画面、摸到实物，建立这些词的声音和画面的直接联系，即所谓的“英语思维”，在听、说、读中不借助于母语翻译。只有这样，才能达到流利运用的目的。也就是说，我们要先建立这些词的“语音库”，再通过阅读（而不是背）来认识这些单词。从2000到5000中等频率的（mid- frequency）词，要在听力和阅读中边听边记、边看边记，最好也是听力先行。5000以上的词汇，可以依靠词根等方法背下来。

“听、说、读、写”顺序不容颠覆。“二语习得”理论的重要观点是先大量听，获得必要的输入。在儿童阶段尤其应该如此。英语启蒙是“英语声音的启蒙”，首先要建立孩子的英语语音体系。从语言学习的角度来说，就是要建立“声音”与“图像”或“情境”的直接对应关系，这种对应关系不借助于文字。对应得越好，英语就会越流利。

建立全方位的英文环境，我认为最重要的四项内容是：家长说英语，看动画、

听故事，读原版书

如果家长具有英语对话的能力，并且语音标准，这种家庭最容易做到习得

家长说英语家长英语不好也没关系，只要有蹦单词和说简单句型的能力，就可以做孩子最初的英语启蒙老师。在启蒙阶段，家长可以通过“名词指着说”和“动词TPR”两种方式（详见第四章），在家庭的实际场景中对孩子说英语，让孩子接触到最初的英语词汇，然后过渡到说词组和句子。当家长感到“词穷”的时候，就转为给孩子念分级读物，或者一边看书一边听录音，分级读物念完了，可以给孩子报外教口语班，把说的主场搬到课外班。

看动画

孩子从3岁起，每天看原版动画片20分钟，坚持看到6岁。孩子上学后，改为偶尔看电影。

听故事

MP3播放器是习得的利器，必不可少。孩子上学后，用眼需要控制，英语通过学前的积累，也有了一定的听力词汇量，习得的重担就要落在MP3播放器上。在家大量听有声书（ audio books），循序渐进，长期坚持

读原版书

让孩子大量读原版书，循序渐进，从薄薄的分级读物看到厚厚的章节书，广泛涉猎，长期坚持。贯彻自由自愿读（ free voluntary reading）、持续的默读（ sustained silent reading）原则，让孩子自己选书泛读。

如果能够做到以上几点，再利用其他资源，补充一些锦上添花的东西，比如说在家听英语童谣，唱英语歌曲，做英语游戏，看fash动画，看网上那种能够点击发声的PDF读物，到一些网站上阅读有用的信息，用一些有趣的电脑软件学

过了启蒙阶段，听还是不是基础？请看下面这张图：Children's listening comprehension outpaces reading comprehension until the middle school years. 这张图来自美国新课程标准，可以看出，美国儿童的听力理解能力，在3岁以前一直高于阅读理解能力，二者的差距随着年龄的增加不断缩小，但差距一直持续到中学。这意味着，在英语这种拼音文字的学习中，孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的。因此要通过听力难度的增加带动阅读的提升。美国新课标提出的建议是read-aloud（老师读给学生听）应该一直持续到中学，而不只是在小学低年级进行。

八、英语好会干扰母语学习吗？

几童有双语能力，两种语言不会互相干扰。有研究者形容说：几童的大脑里好像同时住着两个不同的人一样，一人说一种语言，并且不会互相干。

学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性。

歌德曾说：“不懂外的人就不能真正懂得自己的母语。”

人到了青春期后，会逐渐丧失仅仅依靠隐性机制就能成功学习语言的能力成年人学习外语，侧重于规则运算，像做数学题那样解决问题，更多使用显性知识来分析语言输入的各构成成分。分析来，分析去，耗费了很多的认知注意力，减缓了语言处理速度，阻得了语言学习。语言中还有一些成分难以通过显性学习获得，比如语音，所以成年人的语音大多学不好。

儿童通常采用隐性学习方式习得语言，因此，在外语教学的过程中，教师应当给儿童提供自然真实的语言输入，让儿童在课堂、生活中通过与语言的接触，潜移默化地习得外语。而针对成年人开展的外语教学应该更为显性化，系统讲解诸如构词规则、词语搭配、语法等知识，促使成年人系统地学得语言。反过来说对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习，不能逼迫他们用不擅长的方法学习，而放弃他们的隐性习得强项。

书籍介绍

《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》中引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。希望《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到最科学、最高效、最专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。

• 作者：ring 发布时间：2015-12-21 22:30:11

  这是我一直想找到专业人士写的英语启蒙书，虽然也不是完全满意，但已经是看过同类书中最诚恳的一本了。看书同时也请谨记作者专业就是英语，小孩上纯英语幼儿园，5岁后一直有专业外教，各种培训班也没少，一年两次全家出国旅行，暑期去美国上夏令营....

• 作者：恶魔奶爸Sam 发布时间：2018-05-24 14:39:23

  理论部分不敢妄言，但是实践那部分确实非常好，可惜推荐书目不够多

• 作者：Wilson_Dragon 发布时间：2021-12-05 17:14:55

  微信读书看的。重复的地方有点多

• 作者：muzer 发布时间：2019-03-06 15:49:08

  全是大实话，对中式英文教育的控诉……理论部分略显薄弱，实操部分很翔实，推荐

• 作者：夏栎 发布时间：2017-05-31 09:19:36

  昨晚失眠，随手看完~~作为前同事，对盖老师当年的讲座还略有印象~同类书里最有操作性的了，当然家长自己首先要学起来。对培养一个牛蛙，妈妈要付出多少有了更深体认。就是看完更焦虑，越发觉得自己各方面都是弱爆了的家长~

• 作者：Monica 发布时间：2016-03-03 15:35:22

  在少儿英语一片混杂，以及商业书籍质量让人堪忧的情况下，难得遇见一本诚恳的书，希望我能和盖老师合作愉快！欣赏她：)

• 这是一本条理清晰的指导性的书籍

  作者：meiwen 发布时间：2018-05-04 15:07:51

  我家娃三岁半了，身边大多数朋友都会选择给娃报一个知名或不知名的教育机构来进行娃的英语启蒙，也有少数朋友坚持自己在家给孩子做启蒙。我一直很坚持，不给娃报除了“玩”以外的其他班，希望他小小年纪，如果去课堂，是学习如何“玩”，而不是学习“知识”，接受培训。但对于自己给孩子启蒙、如何启蒙、启蒙些啥则是一头雾水，这本书十分适时的给我了很多指导性意见。

  下面是我的一些总结，

  1、理论基础：习得（the natural way）自然法

  习得(acquisition)，指通过大量接触和使用，潜移默化的学会一种语言。

  如果孩子的第二种语言是5岁以前学习的，第二语言会合母语存储在大脑的同一区域。

  习得的是“隐形知识”(knowing how)，是无意识、凭经验自动进行的。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐形知识。

  2、“二语习得论”

  （1）无意识的输入成果大于有意识的学习；

  （2）听->说->读->写，顺序不容颠覆；（3-5岁，大量听说，不要求阅读、写字、甚至不学ABC）

  （3）遵循“i+1”的可理解性输入原则；

  i表示现有水平，1表示一点点新知识，i+1是在现有水平加一点点新知识，大道“可理解性输入”

  （4）语言输入要大量、有意义、有兴趣；

  （5）尊重沉默期;

  无论承认或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年

  （6）把孩子交给外交的前提条件：1000听力词汇量

  3、“二语习得路线图”（3岁启蒙、10年规划）

  四个时期：

  （1）3-5岁，先听说；

  看原版的动画片；听歌、唱歌；读分集读物（父母讲或者放录音，孩子看图画）；建立英语声音与实务具象之间的关联，而不用注意文字；

  兴趣第一、大量输入；

  沉默期（6个月-1年）后，孩子就可以简单输入；

  不阅读、认识、学教材、背单词和课文；

  5岁以后（1000听力词汇积累），可以报外教班

  （2）6岁，自然拼读；

  （3）7-9岁，阅读、拼写、语法和写作；

  （4）10-12岁，学科英语与学术阅读

  4、细说路线图（这里着重3-5岁）

  3-4岁：

  （1）说：尝试在各种场合跟孩子说符合情景的简单英语单词、词组、句子；名词指着做、动词TPR（total physical response）

  （2）看：原版动画片

  （3）读：分级读物（注意：家长读、启蒙阶段念过就算、读物留到6-7岁是孩子自己阅读）

  （4）听：听故事、歌曲；

  最好是孩子已经熟悉的内容，比如看过的故事书和动画片的音频；

  儿歌可以当背景音乐，听得多了，鼓励大声唱出来。

  5岁：

  积累至少1000词汇量，报外教班，为的是说。

  3-5岁的一些推荐：

  推荐的动画片：《Big Muzzy》《peppa pig》《Litter bear》《Caillou系列》《Curious George系列》《Franklin系列》《Arthur系列》《Chuggington系列》《Super Why系列》《The Magic School Bus》

  推荐的分集读物：《I Can Read系列》《Ready to Read系列》《Step into Reading系列》

• 没上国际学校，照样讲一口流利英语——资深专家手把手教你规划孩子的英语学习路线

  作者：午睡时节 发布时间：2017-12-21 13:36:22

  在大热屏幕的综艺节目《爸爸去哪儿》中，很多细心的家长发现，这些萌娃们，很多都可以用流利的英语进行日常交流，随口哼唱的也都是英文歌曲，让人羡慕不已。

  随着全球化的深入、网络的发达，世界好像突然变小了，掌握了英语这门国际通用的语言，就好像拿到了一张跟世界沟通的门票。为此，不少家长纷纷给孩子报了课外英语培训班，以弥补学校英语教学的不足，希望自己的孩子能如节目中的萌娃一样讲一口流利的英语。有数据显示，40.7%的家长表示会为孩子选择课外英语学习课程，而在北上广深等一线城市，这一数据高达81.9%。然而，愿望是美好的，现实是骨感的。很多家长发现，孩子在这些机构固然学得开心，但是英语能力提高得很慢，远远达不到自由沟通的程度。

  其实，节目中的萌娃们，之所以能讲一口流利的英语，要么是因为他们本身就生活在双语环境，要么是因为他们在国际学校就读，能够接受浸入式英语教学。

  那么，对于不具备这样的条件的孩子来说，有没有什么方法能在不丧失学习兴趣、不痛苦的状态下学会英语，达到媲美英美同龄孩子的程度呢？答案是，有的。

  在

  《做孩子最好的英语学习规划师》

  这本书中，盖兆泉老师基于“二语习得”理论，结合自己的育儿实践，为中国孩子规划了切实可行的10年学习路线图。

  盖兆泉老师毕业于北京外国语大学英语系，为外研社资深编辑，曾参与编写多部英语培训教材；在其儿子Gary出生后，不断探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。其子Gary，5岁开始学英语，从8岁起在多个英语比赛中获奖，11岁在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。

  在这本书中，盖兆泉老师从“道”、“术”、“器”、“用”四个层次，系统介绍了适合中国孩子的英语学习路线，书中有理论、有方法，并推荐了大量英语学习资料，是一本理论性和实操性并重的书籍。

  01

  “道”——“二语习得理论”

  “二语习得理论”是40年来众多学者经过钻研论证的科研成果。根据这一理论，在学习英语时，有两种方法，一种是“学得”，另一种是“习得”。

  所谓“

  学得

  ”，就是有意识地学习和研究一种语言。我国传统的英语教学方法，比如背单词、学语法等等，就属于“学得”。而“

  习得

  ”，是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如孩子在生活中并没有经过刻意学习，却自然而然地获得母语的能力，就属于“习得”。

  作者认为，中国孩子之所以英语学不好，就是因为重“学得”，而轻“习得”。而“习得”恰恰是最适合儿童的方法。在学习英语时，越小的孩子花在“习得”时间上的比例应该越大。

  这一理论有两个关键点：

  ①遵循“i+1”的可理解性输入原则

  “可理解性输入”是“二语习得理论”的关键所在。“i”代表现有水平，“+1”代表在现有水平上只增加一点点的新的内容，以达到“可理解”。

  回想自己起读书时，曾跟风看美剧学英语，结果，美剧看了一大堆，英语水平却并没有太多提高，正是因为这些美剧对我来说难度太大，很多单词、句子都听不懂或者一知半解，违反了“可理解性输入”原则。

  ②“听、说、读、写”顺序不容颠覆

  “二语习得理论”认为，儿童在进行英语启蒙时，首先应该大量地听，建立起声音与图像或者情境的直接对应关系。这一点其实非常好理解，因为我们在学汉语时，就是这么学的。想一想我们是怎么教孩子学说话的吧！都是在具体的情境中一遍又一遍地讲给孩子听，孩子先听懂了，才慢慢学会说，再后来，才会读和写。“听、说、读、写”这一顺序是最符合人类语言学习的自然法则。

  无论是安妮鲜花，还是汪培珽，她们在自己的英语启蒙书籍时，也都强调了“听”的重要性，可以说，这是避免“哑巴英语”的关键所在，因为有大量的“有效输入”，才能有“输出”。

  02

  “术”——中国孩子的10年英语学习路线图

  作者认为，在孩子的英语学习过程中，“学得”的任务主要交给学校以及课外培训机构完成，家长则要帮助孩子进行英语的“习得”。儿童的语言学习，主要分为4个阶段：

  ①启蒙阶段：

  3-5岁，先听说。在这一阶段，家长最重要的任务是用动画、儿歌、读物等多种手段，点燃孩子的学习兴趣。

  ②扫盲阶段：

  6岁，自然拼读。在这一阶段，家长要帮助孩子学习自然拼读，从而将听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。

  ③全面发展阶段：

  7-9岁，阅读、拼写、语法和写作。在这一阶段，家长要做资源的提供者（发掘阅读资源和视听资源，帮助孩子“习得”）和课外班的接送者（挑选培训班，让孩子进行系统学习）。

  ④提高阶段：

  10-12岁，学科英语与学术英语。在这一阶段，家长要为孩子挑选能带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的资料，并帮助孩子做好应试的准备。

  

  关于这一学习路线图，给我启发最大的地方，是关于自然拼读的学习。

  近年来，自然拼读很火，之前我简单地以为，这是一种类似于拼音的规则，能让我们见到单词就会读。而事实上，

  自然拼读最重要的作用，是作为“解码器”把孩子脑海里的听力词汇迅速转化为阅读词汇

  。

  这一作用可以用汉语拼音来类比。一个孩子听过“米饭”这个词，能够把“米饭”的发音和“米饭”的实物对应起来，当他阅读的时候，碰到“米饭”这两个字，他不认识，这时候，如果利用汉语拼音把“米饭”这两个字的读音拼出来，孩子与脑海中已经存在的读音一对照，他就明白书上写的“米饭”这两个字是什么意思了。反正，如果孩子以前从来没听过“米饭”这个词，不知道米饭是白色的，能填饱肚子，没有这些概念，那么就算他用汉语拼音把这两个字拼出来，对他而言，也还是无意义的。

  这也正是作者强调在英语启蒙阶段要大量地听，在掌握足够的听力词汇的基础上，再学习自然拼读的原因。

  03

  “器”——海量学习资源

  俗话说“工欲善其事必先利其器”，要让孩子“习得”英语，就需要为孩子建立立体的“英语微环境”。而“英语微环境”的建立，需要给孩子提供大量的学习资源。然而，这些学习资源并不是一股脑儿地丢给孩子即可，要配合孩子的英语水平、认知能力和性格爱好，才能引起孩子的兴趣。因此，作者在书中，根据儿童英语学习的四个阶段，推荐了大量的学习资源（儿歌、动画片、自然拼读教材、分级读物等等）。

  作者建议，可以给孩子听有声书，随着听力能力的提高，阅读能力也能有相应的增长。这与《培养孩子的英文耳朵》的作者汪培珽的看法不谋而合。但是如果一开始听的有声书难度太大，可能会遭到孩子的抵制。我自己实践下来，对于英语听力还比较弱的孩子来说，可以先看英文动画片。等到看过几遍动画片，对内容有印象之后，再让孩子听动画片中的内容。我曾经用这样的方法给孩子听《Big Muzzy》这部动画片的音频，孩子当时在玩玩具，我并不确定他会不会去听。结果，当我关掉音频时，孩子叫了起来：“你怎么关掉了啊？我还要听呢！”让我心里一阵窃喜。用孩子喜欢的动画片音频来作为过渡到听有声书的桥梁，或许是一个可行的方法。

  04

  “用”——家教手记和答疑解惑

  在书中，作者还记录了其子Gary的英语学习家教手记，并摘录了部分其博客上与网友之间的问答。这些内容，对于我们更直观、具体地了解英语习得之路也有帮助。

  比如，有网友问，Gary是用什么时间来听有声书的，觉得挤不出那么多时间。作者则解释，“坐车、走路、玩玩具、吃饭、洗脸刷牙、睡觉前，把一切零碎时间都利用上了”。

  其实，在我们的日常生活中，零碎时间是很多的。我曾经利用送孩子上学的路上时间、出去玩的坐车时间等零碎时间教他念唐诗，一年下来，他轻轻松松地就学会了几十首诗。其实听英语也一样，有的动画片一集不过5分钟（比如蓝色小考拉、Peppa pig等等），很适合用零碎时间来听。慢慢地，等孩子爱上了听故事，相信他自然会挤出时间来听的。

  总结一下，根据“二语习得理论”，英语学习可以分为“学得”和“习得”。对于儿童来说，“习得”的效果比“学得”更好，并且，这一方法是家长“大有可为”的地方。家长应该为孩子提供大量的、符合孩子能力水平的英语学习资源，为孩子建立“英语微环境”，从大量、有效的输入开始，帮孩子积累听力词汇，待孩子拥有大约3000左右的听力词汇后，加入自然拼读的学习，促进听力词汇转化为阅读词汇，并继续为孩子的“习得”提供资源，以及选择适合的“学得”机构，待孩子比较大时，最终达到“学得”和“习得”齐头并进。

  英语是世界通用的工具，世界上95%的论文都是用英语写的，人类绝大部分的科学、文化、艺术成果也是用英语记载的。英语的重要性已经无需多言，当代父母也比以往任何一个时代更加注重孩子英语能力的培养。与我读过的其他英语启蒙书籍相比，《做孩子最好的英语学习规划师》这本书非常系统，层次也很清晰，可以说是儿童英语学习路线的“详实的说明书”，想要培养“双语儿童”的家长不妨一读。相信当我们“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”时，我们一定能以更好的心态和能力帮助孩子进行英语学习，为他们插上翱翔世界的翅膀。