织锦的故事 江苏凤凰美术出版社 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

《织锦的故事》由李加林等著

世界第一织长卷《清明上河图》——"锦"与您宋朝一日游

数码织出历史画卷，寄托统一祖国心声——《富春山居图》

国礼织锦《百骏图》

当京剧遇上织锦，看国粹如何演绎——《梅兰芳戏装艺术集锦》

春趣未著锦，却似在人间——追忆梅葆玖先生

世界首都真丝织锦图书——《孙子兵法》

踏过春天，走过四季

云想衣裳花想容——《金贵妃》

国潮来袭，非遗也时尚——《百鸟朝凤》

首创世界优选独幅织锦国旗——《五星红旗》

明月数清风，浮影伴山重——《明月青峰》

让中华旗袍走出国门——记巴黎旗袍秀

从一根丝开始的高定——独花织锦旗袍诞生记

艺术生活化，生活艺术化——指尖的祝福

墨彩随心翻雅韵，诗香会意谱新声——《听琴图》

晋风宋韵，再序兰亭——织锦茶家具的源与流

万里敦煌道，度亦迷沙远——念念不忘敦煌情

江山千里望无垠，元气淋漓运以神——《千里江山图》

央视《远方的家》节目摄制组来访记——彩织锦绣运河情

让中华文化走向世界

后记

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• 作者：浅浅 发布时间：2022-11-17 13:32:23

  西蒙学习法很有学习意义，但是并不想看“笔者”一直分享一些自己的案例以及干货式的标题……

• 作者：陌上年少 发布时间：2020-03-11 19:50:47

  文笔差、逻辑乱，作为史书，居然经常使用“据说”、“有人说”等词语

• 作者：白日梦想家 发布时间：2022-09-27 15:25:55

  很轻松易读

• 作者：栗子 发布时间：2021-04-15 10:45:45

  罗茜与斯特里克兰德有异曲同工的感觉，某些行为不被大众接受，甚至落俗，但是他们不惧世俗的眼光，因为他们思想并不颓废。我很欣赏这些人！但是现实确是，有这些行为的的人基本都会落俗，而一个女人辗转各个男人一定是有利可图！所以小说只能是小说，而现实都免不了落俗，这才是人性！

• 作者：四 发布时间：2024-03-26 11:22:45

  要素过多，觉得作者写的时候恨不得把所以要素都加进去，杀人犯，西班牙裔，变性，黑人，女同，邪教，是想着能爆一个是一个么？结尾反派的强行下线让网络暴力逐渐淡化，所以女主从头到尾自己的努力一点儿用都没有？半包饺子的完美结局，真的让人无力，明明它第二部就可以结束的，也不用强行写第三部。一般，就是非常的一般

• 作者：Christophe 发布时间：2014-06-17 14:05:14

  云里雾里的应试教育

• 如何践行“思考”着的阅读？

  作者：笑微鸟 发布时间：2021-05-07 10:30:00

  这是一本偶然间发现的，但又是自己实实在在一直寻求的一本书——关于阅读策略的具体实操指导（阅读对象主要指文学作品）。

  渡过了学龄前广泛亲子阅读的时期，Sumi的阅读习惯已经成长为身体里的一部分，家庭的阅读习惯和氛围也都营造的不错，我一直想引导她在泛读和精读之间寻求一种平衡，但基于阅读是精神和灵魂的安居所这个价值的根基，我不想将阅读变成一种任务，对于是否过早引入英文阅读中的AR测试，我也是思考良久也放弃的（测了一次，和自己预计的差不多）。如何在Sumi不断拓展自己的阅读兴趣，发展自己的阅读品位的同时，提升妈妈作为一位阅读引导者的引导水平，成为我近来一直思考的方向。

  我尝试过在这个学期进行了时间主题和音乐主题的阅读，选书目—列书单—逐本自主阅读或亲子读—相互对最喜欢的书进行评价—简单进行对比，思路有，但进行的不彻底，需要的时间也特别长，而且也背离了我精读的初衷（对一本书进行透彻阅读），没有坚持下来。

  发现这本书之后，对于精读要怎么读，不同的书需要选择适用怎样的策略有了清晰的了解。

  1 如何告诉孩子“阅读”是“思考”的过程？

  作者从熟练阅读者的特征中提炼出来了她认为比较重要的构成阅读力的五种能力：即联结力、提问力、图像化力、推测力和转化力，这五种能力随着孩子年龄的不断增长，在小学阶段由低年级到高年级过渡的过程中逐步形成。

  小一的语文作业，在字词的学习基础上，也会有一些简单的阅读理解的题目，老师也很侧重理解，孩子在家读书，我们则偏向“认字”，作则强调“阅读”不是“识字”，即便字都认识了，未必都理解。

  “阅读”是“思考”，可“思考”是什么？有个孩子这么问过她。作为语文老师的作者，想办法把思考这个抽象的东西拆散了输入给孩子，而她输入的方法也很有趣，让大家知道有这样一个孩子叫做“霍华德”，他脑子里有这样阅读力的几种拼图，当他读书的时候联想到以前的书或者是自己的生活，就把“联结力”板块拿出来，当他读书的时候自己提问，把“提问力”板块拿出来，阅读的时候，可以想象到画面的，把“图像化力”拿出来，以此类推，孩子们知道了，阅读不仅仅是靠“眼睛”，而是靠“大脑”里的不同“板块”，阅读成为“思考”的过程被孩子们愉快的接受了。

  2 不同书籍使用不同策略

  我曾跟着童行学院的书单希望学习他们给孩子精讲绘本的方法，他们对100本入选的书籍进行了细致的研究和分析，提供了家庭精读方案供参考，这是一个非常好的思路，我坚持过四五本，对自己来说，启发也很大。一个团队的力量和智慧，对于家长的支持是非常大的。

  阿德丽安基于自己的教育经历，为不同年级的孩子推荐了不同主题的书籍，对于每本书籍最好使用哪种阅读策略也都给予了详细的标注，这样至少可以兼顾泛读与精读，不需要为了部分书籍而穷尽一切解读方法。阿德丽安把她的这些书做成了“阅读力书箱”，这很像童行书院的100本入选绘本，有了这些书箱，希望借鉴阿德丽安阅读力策略来进行阅读教学的老师们就可以按图索骥，在清晰的阅读理解系统下去引导孩子进行可思考的阅读。

  3 我们可以尝试的

  Sumi的阅读目前处于桥梁书阶段，读绘本和简单的文字读物比较没有压力，但字稍微多一些，就有点排斥，一方面是识字量还不算多，另一方面也的确是现在优秀的绘本读物太多了，加上学校还有不少的“拼音读物”，孩子们也总是会被“简单”而有趣的内容吸引。在桥梁书阶段，太需要家长的良好引导和陪伴了。

  家庭阅读上，我尝试在精心选择的精读书单上，每一本书选出一到两种可用的阅读策略，在陪读的时候进行有意识的思考引导，在泛读培养广泛兴趣的同时，助力她和我自己都成为“思考型”，进而可以成为criticalthinking的阅读者。

  本文写于2019年12月

• 有始无终读死书

  作者：薛易 发布时间：2009-03-27 09:14:30