义务教育教科书 道德与法治 八年级 下册 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

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第一单元 坚持宪法至上

第一课 维护宪法权威

公民权利的保障书

治国安邦的总章程

第二课 保障宪法实施

坚持依宪治国

加强宪法监督

第二单元 理解权利义务

第三课 公民权利

公民基本权利

依法行使权利

第四课 公民义务

公民基本义务

依法履行义务

第三单元 人民当家作主

第五课 我国基本制度

基本经济制度

根本政治制度

基本政治制度

第六课 我国国家机构

国家权力机关

国家行政机关

国家司法机关

第四单元 崇尚法治精神

第七课 尊重自由平等

自由平等的真谛

自由平等的追求

第八课 维护公平正义

公平正义的价值

公平正义的守护

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• 作者：T50 发布时间：2022-06-14 19:18:06

  蛤蛤蛤蛤

• 作者：好自为之 发布时间：2021-08-01 01:04:28

  一如既往的凡尔纳

• 作者：阿翔 发布时间：2023-01-27 21:10:23

  啥B

• 作者：Motohiro 发布时间：2023-12-29 00:29:44

  里面的内容如果真的当真理来读，处事。会变成一个老好人、书呆子。

• 作者：Lovegood 发布时间：2016-01-12 19:50:18

  大百科

• 作者：BreakerChange 发布时间：2024-04-13 11:55:07

  乱抄书本内容秒了

• 有关抑郁症的人文书单——兼评《渡过》

  作者：小树 发布时间：2015-11-04 22:14:26

  我并未确诊抑郁症，但经历过类似艰难：几个月内，活力异常低落，无法正常工作。因此逐渐关注起抑郁症话题。陆续得知，一些亲近的人也有此问题，愈加关注。

  此类科学著作，我了解很少，倒是读过一些人文作品。

  人文作品中，作者放自己暖润的血，浸润冷硬的信息。信息溶于血，化为知识，具备了改变生命的力量。

  疾病如极权，在凌辱人之前，必使人孤立。人文抵抗孤立，如一卷风筝线，让飘摇的个人际遇连通人类经验之大地。

  介绍几本此类作品。视野有限，姑作妄谈。

  一、《我的那条叫做“抑郁症”的黑狗》

  一本漫画。简单勾勒抑郁症的轮廓。简单并未牺牲准确，反成就准确，因核心得以凸显。长篇巨制，核心反容易模糊。抑郁可怕，但也简单。可怕之事往往十分简单。

  二、《我的抑郁症》

  一百多幅夸张又凌乱的画，记录抑郁的方方面面。丰富真实。有经历苦涩后的幽默，如酸味散尽的葡萄酒。

  三、《丘吉尔的黑狗》

  作者是精神科医生，讲述了丘吉尔的抑郁症故事（以及其他人的故事）。结论出人意料：正因抑郁症，丘吉尔等人才获得独特的成功。

  疾病带来两类痛苦：直接和附加。疾病让病者产生“我很不幸”这一观念，其所引发的痛苦即属后者。命运让前者无法避免，明智让后者降至最低。本书旨在帮人明智。至于其结论是否可信，读者可自行判断。

  四、《走出忧郁》（安德鲁·所罗门）

  作者是作家，将私人故事、人文著作、科学知识相互叠加，成汉堡包式散文，可一快朵颐。

  五、《哈利·波特》及其他故事

  “摄魂怪是地球上最可恶的生物之一。它们成群结队地出没在最黑暗最肮脏的地方，欢呼腐败和绝望，把它们周围空气中的和平、希望和欢乐都吸干了。”（《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》）摄魂怪化自抑郁症。罗琳曾患此症。

  故事大概无法为抑郁症治疗提供直接经验，但对任何面对挑战的人而言，英雄的勇气、耐心、希望和智慧都是宝贵的财富。

  六、宗教、灵性读物

  人的问题，有时要在高于人的层面解决。宗教、灵性作品确有打动人心之处。“凡劳苦担重担的人，你到我这里来，我使你得安息。”病人需要心灵的安息，不妨一试。信与不信，另作它论。

  张进作《渡过》一书，接续抑郁症人文作品的传统。作者讲自己的故事，也讲他帮助过的十位病友的故事，增加了书的分量。

  故事之外，有病理知识。因其经过亲身检验，想必对他人有相当的参考价值。

  作者在媒体工作多年，这点想必影响了本书风貌：故事真实，信息周详，文字流畅。（事实上，书中还收录两篇媒体报道。）

  张进病愈后，自称“地狱归来”。海格力斯从地狱归来，获得自由。埃涅阿斯从地狱归来，知晓命运。张进从地狱归来，带回此书。这是他送给世界的一份礼物。

• 这样培养创意

  作者：抚顺读书人 发布时间：2013-03-03 18:11:08

  这样培养创意《斯坦福大学最受欢迎的创意课》

     创意可以培养吗？创造力能够培养吗？也许我们会对此产生疑问，就好像我们总是怀疑作家班能否培养出作家一样，不过还真有的上过作家班而成为作家的，任何事物都有自己的内在规律，写作有规律，创意其实也有规律，那么为什么不可以去上一节创意课，去学学创意呢？

     即便创意没法学，也没法教，但是多了解一些创意，至少也可以去模仿，拙劣的模仿叫做抄袭，好的模仿其实就是创意。

     打开书一看，书里面还真的没少总结如何产生创意的方法，比如联想法，头脑风暴法，细致观察法，不过书中更多的内容却放在了其他方面，比如营造有创意的环境，在规则中产生新创意，激发团队创意等等。

     其实书里面提到的这些内容都不稀奇，让我们总结一下，也大致差不多少，不过书里面却并没有停留在表面上，而是把这些方法这些原则具体化，比如头脑风暴我们都知道，可是你知道如何进行头脑风暴效果最好吗？最好几个人，多长时间，在什么环境中进行，讨论什么题目，等等，这些细节往往才是决定成败的关键。

     作者这门课看来是教了很多年，虽然并没有太多的逻辑探讨，也没有多少深度，但是却有很多具体实用的例子，和细节在里面，值得参考。比如书中提到环境的因素时举了一个例子，把一群人分成AB两组，每组又分成四个小组，一组提供带轮子的四个桌子，一组提供围成四圈的带轮子的椅子。然后每组布置一个拼图任务，其实这些拼图任务是需要四个小组合作才能够完成的，但是布置任务的时候并没有任何提示，可是很快分到椅子的四个小组很快就能够把所有的拼图合并到一起，最后完成任务，而分到四个桌子的四个小组都没有完成任务，这个实验重复了几次结果都是这样的，这说明人们天生就认为椅子是可以移动的，而桌子尽管下面也有轮子，却在我们的头脑中被认为是不可以移动的。就是桌子和椅子的区别，使得团队的合作造成如此之大的差别，这是我们所有没做过这个实验的人不敢想象的。

     还有一个例子也挺有趣，给两组小朋友每组发一根能发出声音的管子，一组中老师介绍这个管子的用法，于是他们就只知道这个管子的用法，玩一会就放到了一边。而另一组中，老师只是发给他们管子，没告诉他们这个管子怎么用，结果他们发现了这个管子的很多种用法，而且一直在玩着这根管子。

     可见影响我们创意的因素有很多种，其中处处都有学问，也许通过了这门课程，你并不一定就能够成为创意大师，但是你至少知道了很多创意的方法，也了解了很多激发创意的办法，当你面对一件新事物的时候，你就会有很多方法去寻找新的创意了。