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儿童教育的关键，一言以蔽之，就是不要揠苗助长！

家长与孩子相比，学习能力相差甚远，因此，家长不要试图教孩子成长。培养孩子的关键，在于尊重孩子的本能。

《童年的秘密》告诉我们，每个孩子都有成长、发展的生存本能，也会在这个本能的指引下，通过自己的方式在实践中学习、探索世界。

目录：

前言儿童，社会问题

第一部分

第 1 章儿童的世纪

第 2 章 被控诉的成人

第 3 章 生物学插曲

第 4 章 新生儿

第 5 章 天赋本能

第 6 章 精神胚胎

第 7 章 微妙的心理建构

第 8 章 秩序

第 9 章 智力

第 10 章成长道路上的斗争

第 11 章行走

第 12 章手

第 13 章节奏

第 14 章人格的置换

第 15 章运动

第 16 章理解缺失

第 17 章爱的悟性

第二部分

第 18 章儿童的教育

第 19 章重复练习

第 20 章自由选择

第 21 章玩具

第 22 章奖励与惩罚

第 23 章安静

第 24 章尊严

第 25 章纪律

第 26 章教学的开端

第 27 章身体状况

第 28 章结果

第 29 章家境优越的儿童

第 30 章教师的思想准备

第 31 章偏离

第 32 章逃避

第 33 章心理障碍

第 34 章治愈

第 35 章依赖性

第 36 章占有欲

第 37 章权欲

第 38 章自卑感

第 39 章恐惧

第 40 章说谎

第 41 章对身体的影响

第三部分

第 42 章成人与儿童的冲突

第 43 章工作本能

第 44 章两种工作的特征

第 45 章主导本能

第 46 章以儿童为师

第 47 章父母的使命

第 48 章儿童的权利

【意】蒙台梭利

20世纪伟大的儿童教育家，“蒙氏教育法”创始人。

蒙台梭利创立的教育体系对世界产生了极大的影响，现在用蒙台梭利的名字命名的学校遍及全世界110多个国家和地区。

蒙台梭利的著作《童年的秘密》《蒙台梭利教学法》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等，被译为40多种文字在世界各地出版。

蒙台梭利曾三次获诺贝尔和平奖提名，被联合国教科文组织誉为“教育和世界和平的伟大象征”。

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书籍介绍

儿童教育的关键，一言以蔽之，就是不要揠苗助长！

家长与孩子相比，学习能力相差甚远，因此，家长不要试图教孩子成长。培养孩子的关键，在于尊重孩子的本能。

《童年的秘密》告诉我们，每个孩子都有成长、发展的生存本能，也会在这个本能的指引下，通过自己的方式在实践中学习、探索世界。

• 作者：Fre.sh/edom 发布时间：2023-11-29 16:06:26

  赶在孕期的尾巴，了解到了“蒙氏教育”，读完了她最出名的一本著作，这也是我看的第一本育儿书。最有警醒之处是，蒙台梭利之所以能够发现童年的秘密，是因为她一直有双关切儿童的眼睛。爱与理解，始于充满探求的观察。

• 作者：summer林溪 发布时间：2022-11-01 07:19:25

  奥地利心理学家阿德勒曾说，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。在《童年的秘密》一书中蒙台梭利为我们揭示了孩子童年成长的秘密，比如孩子的敏感期、秩序期、智力发展过程等等，并结合具体的案例来讲述我们成人对其的成长阻碍，让父母知晓原来很多时候孩子都活在被成人忽视和压力的环境中，我们作为孩子的保护者应该时刻方式自己的行为，让自己能够真正都进孩子的世界，读懂孩子每个行为背后的需要，让孩子收获健康无忧的童年。

• 作者：金柏秋华 发布时间：2022-11-02 09:03:53

  颠覆了传统的教育观点，科学育儿，顺应自然规律，值得每个家长阅读的教育理念~

• 作者：中级食品检验工 发布时间：2023-01-08 15:56:21

  有相当细致的思维框架体系和方法论，但没有具体的执行之术，在这个黑铁教育时代想获得实践参考价值可真有点难。

• 作者：virginia1234 发布时间：2024-02-03 22:49:06

  教育理念很值得学习，但书是这真枯燥

• 作者：我操智杖 发布时间：2016-05-13 21:22:40

  将艺术创作结合于心理治疗，wonderful，amazing，subarashii，本书对该领域做了大致全面的介绍，作为了解可以一读

• 越俎代庖是傻子的悲剧

  作者：伊夏 发布时间：2012-02-19 16:23:27

  最唯恐遇见却总忍不住做的事，就是越俎代庖。看见评论性的新闻栏目里说，曾被逼婚多年的剩女剩男们，一旦婚掉，又忙不迭地去逼迫别人结婚。这种“我的幸福可以复制”式的愚蠢难道是一种类似创造吸血鬼的把戏？被吸血的再去吸下一个是有多有趣？

  单身的时候，明知爱情是难以强求的际遇；恋爱的时候，明知婚姻是流水随缘的难题。为什么最不确定的日子都可以维持着理性度过去，一旦相亲相依，却要开始指手画脚一厢情愿地恨他人不能婚娶？中国式强词夺理。

  其实并不想指责谁，这一切都是因为我们不想太累。随着大多数者的生活方式亦步亦趋地跟紧，他们吃饭我不喝水，他们生娃我也准备，只要想好几岁干什么，人生可以很快有份计划书，一次动脑，一劳永逸。活着的本意是优化，却不知被谁按错键变成简化。

  简化了的日子再容易不过，我们上学是为了适应社会，上班是适应社会，应酬是适应社会，婚丧嫁娶都是适应社会。好像有一张网，笼罩我们的前方，踏踏实实活着，不会再出什么岔子的。安全的网，其实就是我们提心吊胆左右提防卸不下的防备。

  把自己裹太严，最后竟绑牢了腿。张大惊惧的眼，光明到极致就是变黑。

  我们不止这样恶待自己，也如此这般恶待了下一辈。

  在一个求上不得比下有余的“心理中产阶级”社会，唯一可供任意驱使的，竟然就只有我们的孩子。他们吃我们的穿我们的，物质决定论决定了他们就得无条件听从我们的。这种神坛之上的优越感让成人们再也下不来，他们享受着颐指气使，享受着家长权威，享受着先验的评判权。儿童在他们眼中本身就是一个作业本上的错误习题，橡皮擦擦，涂改液抹掉，很快可以写出更漂亮的式子。

  这一切，只是成年人因为自卑而过度渴求的炫耀。整个成长过程中，他们恨不能拎着孩子飞跑，因此很容易说出孩子们都是被“拉扯长大”，这样的语义本身，就包含了一种显而易见的粗暴：他们太慢了，学的太少了，聒噪太多了，太不像我们自身了。这种念头本身，就是法西斯式的不容异己的思维。可这样想的人很少吗，不，可怕之处在于，这样想着的就是我们每一位。

  在孩子专注于自我世界的时候，是一种近乎纯粹的天性，不顾忌矫作文雅的礼仪，不理会多数决的压力。在我们成长过程中丢弃的，是他们在用整个童年向我们提醒和展示的。在我们好为人师之前，儿童就是弥赛亚，就是上帝。他们的存在设定了世界的雏形，我们却昏了头地板起脸来教导他们：来我们这里，要把手背到后面去！

  他们无措，惊慌，哭闹的时刻，我们仍只想着我们自己：太丢脸了，当着这么多人的面！哦，快闭嘴吧，瞧这孩子什么都不懂还瞎说的傻样。

  最后孩子望着我们笑了。为什么不呢？世间的人物里，我们谁都不能掌控，我们唯一以为控制了却正是无法真正控制的就是孩子。他们的天性就是无人可以阻碍的上帝。

  作者以诗化的语言叙述了这种状况：“我意识到，儿童没有羞怯感，在他们心灵和环境之间不存在障碍，他们的成长是充分和自然的，好像莲花打开白色的花瓣，完全伸出心蕊，吐露着芬芳，沐浴着阳光。”他接着说出真相，“他们没有障碍，这就是事实。”

  瞧瞧那些撅着屁股忙东忙西的徒劳吧，儿童喜爱的，只是安静坐在角落里拧好一个瓶盖再打开的快意。重复的乐趣是焦虑的大人们无法体会的，他们只觉得事情做不完，美食吃不够，还想绕地球自以为享受游玩般奔走。他们写很多书讲很多道理，拼命告诉别人要从容要淡定。偏偏不知真正参禅的就在自己家里：那个小家伙已经坐在窗口一下午了，就是晒晒太阳，看看小鸟怎么衔食哺育。

  能允许孩子去玩泥，去捡垃圾，去淋雨，一定要好过你抱着他，坐着豪华潜艇看玻璃外面的鲸鱼。

• 笔记

  作者：喵 发布时间：2011-04-27 15:59:47

  14:57 2011-4-21

  前言：那些主要由直接教学所构成的教育通常妨碍，而不是有助于人的自然发展。那些看似无价值的岁月对人的一生发展来说恰恰是十分重要的，缔造出人的心灵和发展人的行为。这个过程的发生是由于儿童本身的自我创造而并非出于成人教学。

  序：如果要理解蒙特梭利尽力想让人们看到的东西，就必须从“帮助生命”这个角度来进行思考，这样就可以得到一种比仅仅研究某一种教育体系深刻得多和宽广的多的观点。

      重复就是要获得理解，表现出注意力集中，显示出人的智慧力量。

      有吸收力的心理与它的功能，儿童心理发展的敏感期，重复的重要性，需要一种适宜的环境，造成内在纪律的自由，注意力集中，工作中的快乐，社交的发展——蒙特梭利方法的这些原则已经被证实是普遍适用的。

      儿童选择的工作似乎总适合自己的精神需要，他们的秩序感，他们的惩罚或者奖励毫不在乎，他们理解并喜爱安静，他们的尊严感、自发的纪律、对书写和阅读的探索，是“应成为教育的首要基础的自然规律”。

  第一章 儿童时期：精神病可能起源于婴儿期。儿童纯洁的心理状态所遭受的这些创伤是缓慢而持续的，人们从来没有认识到它们色成人精神病的潜在原因。儿童纯洁心理状态所遭受的创伤是由一个处于支配地位的成年人压抑儿童的自发活动造成的；通常跟对儿童影响最大的成年人，即儿童的母亲有关。

  第二章 被告：人们对自己错误的态度总是矛盾的。我们往往对有意识的错误感到愧疚或者是悲痛，但却被无意识的错误所迷惑。

  第四章 新生儿：实际上对于一个婴儿来说，衣服并非必需之物，即使在他最初的一个月里也是如此。对婴儿来说，最好的是有一个听不到喧哗声的、安宁祥和的、亮度和温度可以控制和调节的房间。

      儿童生命的第一个月中所遭受的困苦和压抑会影响他未来发展的整个进程。

  第七章 心理的发展：当这个敏感期消失之后，对工作的厌倦导致了麻木与迟钝。这就是儿童与成人之间的心理区别。如果儿童在他的敏感期里遇到障碍而不能工作，他的心理就会紊乱甚至变得乖戾。

      当儿童生机勃勃的活动遭到外界的阻碍时，儿童会有强烈的反应，他会表现出悲哀。由于这种反应的原因不明，它们就被认为是一种无理取闹，是对我们试图要他们安静下来的一种反抗；对实际上毫无共同之处的各种现象都加上了“任性”、“乱发脾气”、“胡思乱想”等罪名。这种所谓的任性会更加恶化。

      儿童敏感期内的需要未得到满足的外部表现就是发脾气，这是对某种危险的警觉或是感觉到某些事情处置不当。儿童心理学的发展是受短暂的敏感性的引导，这种敏感性，其实就是与获得某种特殊品质相关的暂时性本能。它不是偶然发生的，也不是由外部刺激所引起的，虽然这发生在外部环境中，但环境本身主要是一种场所，而不是一个原因。

      不要给婴儿吊挂的物品。在努力吸收来自环境中的印象时，由于儿童不能转动他的头，他就用眼睛盯着那摆动的物品。这让它处于一种不自然的姿势和运动之中，因此他的努力是不自然的和有缺陷的。较好的办法是把儿童放在有点倾斜的平面上，这样他就可以看见他周围的整个环境。更好的办法是把儿童放在花园里，这样他就可以看见自然。要在不同的时刻把儿童放在同一个地方，这样他就可以重复看到同样的东西，并学会如何识别这些东西以及它们相应的位置，学会如何区别有生命的东西和无生命的东西。

  第八章 秩序：儿童对秩序极端敏感的时期是一个很重要和神秘的时期。在儿童出生后第一年就出现这种敏感，并一直持续到第二年。成年人如果任意搬动和布置环境里的东西，儿童所看到的这种紊乱就可能成为他发展中的一个障碍，成为变态的一个原因。秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西所放的位置，这意味着一个人的适应环境，在所有细节上都能支配它。心灵的适宜环境就是如此：一个人闭着眼到处走动，但是闭着眼就能拿到他所想要的任何东西。若要有快乐平静的心境，这样的环境是不可少的。在儿童出生后的第二年，他们就要从他们以后必须适应的环境中得到适应的原则。

      儿童具有两种秩序感。一种是外部的，这种秩序感从属于儿童对他自身与身外的环境的关系的感知。另一个内部的，使儿童意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置。这种敏感我们可以将其称之为“内部定向”。

  第九章 智力：当成年人鲁莽的打断儿童的思维或试图分解他的注意力时，就可能阻碍这种内部的艰苦工作。由于这种无知，成人就可能压抑儿童的本性。儿童保留他所得到的清晰印象是绝对必要的，因为只有当这些印象清晰，并且对它们进行了区分之后，他才能形成自己的智力。

      从出生的第二年开始，儿童就不再被一些漂亮的物体和鲜艳的色彩搞得不可自制（这种喜不自胜正是敏感期的表现之一），转而开始对我们不甚注意的一些小物体感兴趣了。天性会在儿童1岁时候的某一个时期，引导智力逐渐通过一些阶段，直到他获得所有事物的知识。

  第十章 生长的障碍：跟成年人环境不合步调的儿童行为将无可避免的被阻止，尤其是因为成年人没有意识到他自己的戒备心态，却冠之以爱的名义和牺牲奉献精神。

      能够给予儿童心理发展最大的帮助之一，就是给他一张适应他需要的床，以及不要让他超时间的睡眠。应该允许儿童在感到疲倦的时候去睡觉，当他睡够了就醒过来，想起床时就爬起来。应该废除儿童小床，给儿童一张矮床，矮到甚至于贴在地面上，那样他就可以随心所欲的躺下或是起床。

  第十一章 行走：放弃自己的优势心理，这是成年人所应遵循的行为方式。这样他才能使自己适应生长中的儿童的需要。

      1岁半到两岁大的儿童可以走好几里路，爬斜坡和梯子等有一定难度的物体。如果成年人要帮助这个儿童，他必须放弃自己的步速和他自己的最终目的。

  第十二章 手：给儿童活动和工作的自由，不要什么都帮助他。

  第十三章 节奏：不要阻止儿童缓慢的动作，不要取而代之。接受儿童的慢节奏。

  第十五章 运动：由于只有通过运动，意志才能得以实现，因此，当儿童企图把意志施展于行动时，我们应该帮助他。儿童有一种自然的欲望，要自由自主的掌握运用他的运动器官。如果他没能这样做，他就不能使他的智慧成果外在化。

  第十九章 观察与发现：重复练习，一项练习的各种细节越是教的详细，它就越可能成为不被厌倦的重复练习对象。

      儿童自己所做的自由选择，使我们能看到他们的心理需要和倾向。其中最为有意思的一个发现是儿童并不总是接受我们给他们的各种教具，而只选择某些同一类型的东西。对儿童来讲，每一样东西不仅应该井然有序，而且要跟自己的需要相适宜；只有在消除了教具混乱的情况并且去除了不必要的教具的时候，儿童的兴趣和专心才会油然而生。

      每一项含有能纠正错误活动的练习，对儿童来讲都是极有帮助的。重复这种练习能使儿童表现出完美的行为，而这仅仅通过言教是难以收效的。

      在儿童内部有一种自发的和自然的发展，当他们在精神生活中升华时，会自愿拒绝一些无用的、外在的乐趣（比如游戏、糖果、奖励）

      儿童具有一种强烈的个人尊严感，通常成年人意识不到他们是很容易受到伤害和遭受压抑的。

      假如我们急不可待的对儿童解释这些文字的含义，可能会扼杀他们的兴趣和强烈的探究能力。过早的强求他们通过阅读来识字也会产生一种消极影响，追求这些并不很重要的东西会削弱他们生机勃勃的心灵的能量。

  第二十章 方法：首先把儿童置于一个愉快的环境，几乎所有的东西都是他自己的。第二是成人中立的特征，具有一种理智的沉静。

      他喜欢的东西：重复练习、自由选择、控制错误、运动的分析、肃静练习、社会交往中的良好行为规范、环境中的秩序、个人整洁的照料、感官训练、与阅读分离的书写、书写先于阅读、复述、自由活动中的纪律

      他抵制的东西：奖励和惩罚、拼字课本、共同的课程、教学大纲和考试、玩具和糖果、教师的讲台

  第二十二章 教师的精神准备：摒弃暴虐，变得谦恭和慈爱。

  第二十三章 歧变：儿童会设立一种意志完全无法控制的心理防御，无意识的阻碍儿童理解和接受来自外界的观念。这种被延长了的防御，使儿童的行为看起来就好像他已经不能运用他的自然功能，那同时也将不存在意志好或坏的问题。这些防御物一般被心里分析家称之为抵触，常常会伴随孩子的一生。

      占有欲、权力欲、自卑感、恐惧、说谎

      行为的连续顺序依赖于一个内部事先设想好的计划，这对儿童的发展是极具重要性的。因此不要随意打断儿童的活动。

      人深信自己没有能力做某些事是造成沮丧的最大根源，而成年人不仅仅阻止儿童的活动，还不断说：你不能做那件事。这会使得儿童相信自己的行为是无价值的，是无能和笨拙的。胆怯，作决定时迟疑不定，面临困难或批评就退缩，经常流泪，绝望的神态，这一切都伴随着由自卑感造成的痛苦心态。

      有助于儿童摆脱恐惧心态的是能使儿童接触现实、体验和理解他的环境的任何东西。要让他获得一种谨慎，使他能够意识到和控制危险，进而能生活在危险的境地之中。

      儿童的谎言有时只是表达想象力的纯粹创造，除了编故事之外无任何其他意图。这些谎言不同于因为儿童懒惰和对发现真理不感兴趣而说的谎言。软弱和退缩的儿童是出于一时的冲动而编造谎言，这种反射性防御很容易被识穿。

      欺骗属于在儿童期出现的一种智能现象，它随着成熟而变得条理化。

      最显著的隐瞒之一就是成年人虚伪的对待儿童。隐瞒一个人的真实情感的习惯是一种精神上的谎言，有助于使他适应有组织的强大的社会不正常的状态，但是它也渐渐的从爱转变为恨。这是潜伏在潜意识中最深处的可怕的谎言。

  第二十四章 对身体健康的影响：许多身体的失调都起因于心理，甚至于某些似乎跟身体密切相关的缺陷，根源都是心理问题。（比如消化不良）

  第二十七章 两种不同的工作：当儿童提出要干什么的时候，应帮助他而非阻止他。

  15:55 2011-4-27