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• 作者：montage_kiki 发布时间：2024-04-08 16:12:04

  学音乐的大概都有点儿强迫症

• 作者：杨贵福 发布时间：2019-11-19 10:43:04

  不咋地。

• 作者：张大大 发布时间：2015-06-04 17:17:53

  男人下厨加一颗星，还是有不少实用的干货！

• 作者：R^2-pKLr 发布时间：2018-02-27 21:18:36

  這本有原型版圖紙～但相比另外三本⋯只覺得封面這個比較棒⋯

• 作者：企鹅村的山小胖 发布时间：2018-03-02 16:39:10

  小姨说这本书是让小妮妮不要一个人跑到外面去。

• 作者：静亦定，动亦定 发布时间：2022-05-22 01:45:08

  打一星说出版社“无耻之尤！”的那个大哥，就你这种半吊子都算不上的文言水平，劝你还是别来乱评论拉低好书的分数了。

  这本书张居正的直解就是他原话，给万历十来岁小孩子写的课本，怎么可能那么多拗口或过深的文言词啊？半文半白不是很正常么？还整个出版社不知名作者自己写的然后挂名张居正头上，还整个什么死人不会说话？？什么智障言论。

  你哪怕找一本《张太岳文集》检索一下，或者找一本《四书直解》对比看看原话是不是对得上，你也不会说出这本书的张居正直解是别人冠名瞎编的了！

  你这种读者评论，明显误导好书的评价。一个词形容你这种人就是，大sha～X！

• 一个爱情故事么？

  作者：晒兜/shadow 发布时间：2007-01-12 20:08:18

  每天晚上睡前看一些，花了十来天，昨晚看完。有点失落。

  这故事的结局不是我喜欢的结局，亦或说，根本不是个结局吧。虽然一路的惊心动魄、扣人心弦。兰胡儿和加里就书里最后一页那样，虹影也许想让他们幸福的，我想他们也是这么努力的。不怕大家鄙视，我没读出这本书里男女主角之间的爱情。那真的是爱情么？也许是爱，但不一定是爱情吧。或许是因我自身不懂爱情……=.=!

  然而我不担心那些。我挂念着所罗门，这个可怜的老人，是否就孤孤单单地在遥远的耶路撒冷终老……我心充满悲凉。

  我一向不太会评论，只说说自己的感觉而已，不满者请莫怪罪。

  但总的来说，虹影的文字较之前的有所变化，感觉很新奇，她带我走进那个在动荡时代依然热闹非凡的大世界，周遭充满不同的语言不同的嘴脸。

• 我要上清华

  作者：Zzzbw 发布时间：2017-05-31 15:48:52

  我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

  ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

  题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

  ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

  提高效益，亦可谓“教学相长”。

  ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

  沟通中达成共识。

  ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

  于善待“差生”，宽容“差生”。

  ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

  教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

  质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。