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• 作者：泡泡糖树吃大象 发布时间：2023-09-08 19:47:09

  刷完一遍 中高级语法可真不少啊 写作文感觉会死去活来

• 作者：沿途锋景 发布时间：2022-08-28 16:01:30

  比较适合新手入门，基本属于手把手教的了。

• 作者：朱颐钊 发布时间：2022-10-21 11:52:34

  王餘佑為北直隸新城人，明亡時二十九歲，遂歸隱林泉，不入城市，後四十年卒，與孫奇逢、顏元、李塨相善。其人於理學之外，亦慷慨習武事。此《集》收錄其詩文，辭旨隱約，少作激昂之語，略同古之逸民。惟其祭生父之文，署「崇禎十八年」，亦可傷哉。

• 作者：姜饼子 发布时间：2021-04-25 19:07:48

  就靠这本扫盲ㅠ

• 作者：⠀ 发布时间：2020-04-27 21:20:18

  先囫囵吞枣地过了一遍，第二遍要重新再好好研究下，分门别类挺清晰的，不好的是只解释了意思，但不讲用法，动词/形容词/时制词尾/이다词干以及있다/없다如何接续这一块是不讲的，所以只能从给出的例句大略地猜一猜或网上查一查。间接引语那个章节的词尾形态不晓得是不是按照很以前的做法来的？总感觉和查到的很多例句不太符合。

• 作者：达力猿 发布时间：2020-11-18 16:17:09

  自学教材❌，语法词典✔️ 有好多高级都不常用的语法

• 应对孩子的幻想，共情比呵斥更重要

  作者：芥米读书 发布时间：2021-10-06 00:41:18

  有个爱幻想的孩子是什么体验？

  像西方儿童看见女巫一样看见鬼，还说：“妈妈，我看到门口那里有个鬼。”

  像小大人聊天一样，一本正经说：“妈妈，在天上也有一个妈妈，我喜欢天上的妈妈。”

  看云朵像恐龙像棒棒糖，看见昆虫大的是爸爸妈妈，小的就是昆虫宝宝，拉着你让和他一起为小虫子找爸爸妈妈、找好朋友、找虫子的家。

  面对孩子的幻想有时能见招拆招，但有时也无言以对，不知如何解释。有的父母选择呵斥批评孩子不合常理的幻想，打断他们的叙述，阻塞孩子表达的；有的父母选择与孩子共情，透过孩子的思想看待孩子的世界。

  事实告诉我们，应对孩子的幻想，共情比呵斥更重要。

  对此，著名儿童文学《万花筒》还专门讲述了孩子幻想的世界。

  《万花筒》围绕孩子的幻想展开，他们的视角就像透过万花筒一样丰富多彩。

  

  小主人公安东尼拥有一个充满幻想的童年。

  在他的幻想中有金色的鹰、红金色小马、雅各布的梯子、巫婆思齐普妈妈、斑斓猛虎、锦绣大蟒、不用付钱的面包店。

  他能看见红金色小马，也能和爸爸详细讲述鹰的特征。

  安东尼能清楚地看见那对轻轻盖在侧腹的美丽的金色羽翼，它的蹄子和眼睛都像是透明的琥珀，小马摆摆鬃毛，嘶鸣一声——那声音恍如马变成了鸟儿在歌唱，甚至可以说是无数的鸟儿在清晨啼鸣。

  小马像鸟儿一样腾空而起，它展开耀眼的羽翼，带着安东尼飞向正午的太阳。

  它飞掠时好似琼鸟，突降时宛如山雀；它翱翔时仿若老鹰，盘旋起来又像燕子；它像百灵那样直冲云霄，又像海鸥那样低飞滑行；它侧身乘上一股平稳的气流，又突然翻身大头朝下。

  在幻想中他的漂亮会飞还能带他飞向太阳，天马行空般神奇而欢快的场面，能够看出孩子的思维非常活跃，精神也非常好，内心是开朗的愉悦的。

  当孩子详细描述他幻想的场景时，也是在勇敢地、清晰地、认真地表达自己真实的想法和丰富的内心世界。

  在书中，安东尼的父母选择了与孩子共情，认真聆听孩子的讲述，与孩子探讨他所描述的世界和精彩场面，看到的孩子迅速运转的大脑和超高的想象力，也与孩子成为了分享秘密的好朋友。

  当长大的安东尼根据记忆去寻找童年的踪迹，熟悉的路、儿时的乐园、漂亮的好朋友这些都再也找不回时，他明白过来，一切只是徒劳无功。

  但也并非一无所获。

  当他看着周围的场景，也深刻明白，想象力并没有为这些雄伟的山峰添油加醋，草岸就是这么绿，岸边的鸢尾就是这么美；夜晚降临，溪水自山间潺潺流过，白嘴鸦在窝里嘎嘎直叫，山坡上一只公鸡在打鸣——他屏住呼吸，可是变化没有来。

  万花筒的图案凝固了。

  没有什么紧要的，不管是什么被打破了。不管是一个玩具，一道咒语，还是他自己的那颗心，回忆将永远属于他，并且已经足够美了。

  就如《万花筒》的主人公安东尼一样，爱幻想的孩子就让他尽情幻想好了，是真是假又有什么关系，只要记忆是美好的就够了。

  孩子的幻想是好是坏不能用我们大人的思维去判断，更不能因此溟灭孩子的想象力，鼓励孩子发挥自己的想象力，创造一个属于自己的幻想王国，留下美好的童年记忆。

• 【转】杨国荣：叶适的实学观

  作者：哲夫成城 发布时间：2021-11-11 18:52:42

  作者简介丨杨国荣，华东师范大学中国现代思想文化研究所暨哲学系教授，博士生导师。

  原文载丨《管子学刊》，2021年第1期。

  一

  作为儒学的一脉，永嘉学派在漫长的演化过程中形成了其展开的脉络和系统。与宋代主流的理学相对，永嘉学派趋向于以“实”拒“虚”。这里的“实”主要包括两个方面：其一，“以物用而不以己用”，即从外部对象出发，而不仅仅根据人的主观想法和意念去行动；其二，注重事功之学和经世致用。与之相联系，永嘉学派主张“事上理会”，扬弃“无验于事者”。“事”体现了价值层面的追求。从形而上的层面来看，价值层面的追求在中国文化中往往与“道”相联系，但永嘉学派同时把普遍意义上作为价值原则和价值理想的“道”与人的“日用常行”或日常生活紧密地联系起来。永嘉学派对践行、对人所做的“事”、对“道”与日用常行之间结合的注重，同时关联着另一个引人瞩目的概念，即“势”。进一步看，永嘉学派的“事功之学”与人格完善的这种要求之间，存在内在的逻辑关联：叶适提出的“内外交相成”这一观念，便十分集中地彰显了永嘉学派既注重于外在的事功，又肯定人自身的完善这一特点。

  二

  作为永嘉学派的代表人物，叶适所面对的主要是以朱熹代表的理学。他曾对理学的特点作了如下概括：“专以心性为宗主，致虚意多，实力少，测知广，凝聚狭，而尧舜以来内外交相成之道废矣。”所谓“虚意多，实力少”，是指理学主要偏重于内向的个体心性、德性和人格，而对于外在的社会事功、经世致用，以及变革自然和外部对象却没有给予应有的关注，由此导致虚而不实。叶适批评理学“实力少”，与之相对，他主张注重实际。这里的“实”主要包括两个方面。从哲学层面来说，即要求“以物用而不以己用”。“以物用”，也就是提倡面对自然、从外部对象出发；“不以己用”，则指不仅仅要根据人的主观想法和意念去行动，而是依照外部实际的对象来展开人的实际践行。“实力”中的“实”，同时又与永嘉学派所注重的事功之学相关，其内容涉及经世致用以及社会各个层面的变革，包括制度层面的建设、民生的改善，等等。后者(“实力”)都与“虚”相对。以上两个方面，同时构成了叶适所集大成的永嘉学派的重要特点。

  与之相联系，永嘉学派比较注重践行。前述所谓“实”，并不仅仅在口头上表示应该关注现实和民生，对“实”的关切需要落于人的具体践行。如果进一步考察永嘉学派对践行的注重，便可以注意到，他们所说的“行”并非泛泛空谈。在中国文化，特别是在儒家一脉中，“行”往往被狭隘地归结为伦理和道德领域中的个体践行。然而，在永嘉学派代表人物叶适的理解中，“行”却更多地与“事”即人之所作相联系。前面已提到，黄宗羲在《宋元学案》的《水心学案》中，特别指出了叶适思想的这一特点，认为他注重“事上理会”。所谓“事上理会”，首先是指通过展开具体的“事”，以把握“事”中之“理”。

  “事”不同于“物”：广而言之，“物”主要表现为对象性的存在；“事”主要是指人之所作或人的一切活动，包括观念性的活动与对象性的活动，如变革自然、变革社会等都属“事”，它是中国哲学中一个重要的概念。叶适强调，在认识论上，“无验于事者，其言不合”。与“事”“物”之别相应，“验于事”意味着通过人的活动以验证“知”与“言”。在这里，不离于物、以物为本已不仅仅表现为对物的静观，而是进一步以注重人的活动或践行过程(“事”)为其内在指向。后者同时表现为“即其事以达其义”，即通过“事”以理解对象的内在规定。在永嘉学派中，叶适的关注之点首先指向人所展开的多样活动，通过对人的活动来把握其中的义理，进一步切实地变革对象、变革社会。这样理解的“事”较之一般意义上泛泛而谈的“行”，无疑具有更为切实的内容。

  从“事”的角度理解人的践行，同时意味着对人的活动及其作用的关注。对叶适而言，万物只有通过人的努力，才能为人所用。以水而言，“盖水不求人，人求水而用之，其勤劳至此。夫岂惟水，天下之物，未有人不极其勤而可以致其用者也”。“物”之为人所用，离不开人自身之作为，“物”作为现实的存在(实)，不仅仅是静观的对象，其意义与人之所作无法相分。通过“事”赋予践行以具体的内容，构成了永嘉学派思想的重要特点。

  三

  与一般意义上的“物”不同，“事”本身对于人来说总是有一定目的指向，包含某种价值的意味。人之“做事”，旨在实现人的价值理想或解决具体的问题、满足人的多方面需要。就此而言，“事”体现了价值层面的追求。从形而上的层面来看，价值层面的追求在中国文化中往往与“道”相联系。事实上，“道”既被理解为存在的原理，又表现为最高的价值理想，“做事”的过程常常被理解为追求或推行“道”的过程。当然，对于“道”又可以有不同的理解。在永嘉学派叶适那里，注重“道”与具体经验世界和日常生活世界之间的联系，构成了理解“道”的独特进路。在中国文化中，本来就有“日用即道”的传统。永嘉学派延续了这一思想脉络，把普遍意义上作为价值原则、价值理想的“道”与人的“日用常行”或日常生活紧密地联系起来。

  从哲学理论上说，相对于在形而上的抽象层面以思辨的方式谈论“道”，永嘉学派的以上进路展现了沟通形而上和形而下之域的取向：“道”是形而上的价值原则，日常的经验生活则属形而下的存在；“道”不离日用常行，意味着形而上的原理与形而下的领域之间并非彼此分离。叶适认为：“道不可见，而在唐、虞、三代之世者，上之治谓之皇极，下之教谓之大学，行之天下谓之中庸，此道之合而可名者也。其散在事物，而无不合于此，缘其名以考其实，即其事以达其义，岂有一不当哉!”8从平治天下，到道德教化与道德实践，人的活动多方面地受到“道”的制约。这样一来，“道”不再是一种抽象思辨、超越经验的东西，而是处处落实并体现于人们的日常生活以及解决具体问题的过程中。从现代看，以上观念体现了一般的价值原则和社会层面具体治理过程之间的联系。在现代化的建设过程中，体制或制度层面的建设也包含了政治理论中一般的价值原则，包括近代以来民主、自由等价值观念。这些原则作为价值理想，本身具有某种形而上的性质，它们需要通过多样的体制以及操作层面的具体治理过程来落实。换言之，价值层面的各种理念和原则，应当与政治生活中具体治理的过程联系在一起。从这方面看，永嘉学派将“道”与日用常行结合在一起，对于今天政治领域中注重普遍意义上的政治原则与方方面面的治理过程之间的结合，也提供了传统的依据。

  总体上来看，对永嘉学派而言，以道观之不能仅仅停留在抽象的理念之上，而是要根据社会发展和各个领域的具体需要，找出应对具体问题的切实方式。治理方式的变革可以说是无止境的过程，在不同时期和历史时代都需要在这方面加以探索。同时，一般原则总是既定的，但治理中涉及的则是社会领域中特定的情景和特定的方面，这类情景却是千差万别、无限多样的，必须通过具体考察，找出相关的解决之策。永嘉地处温州，今天所说的“温州模式”，在某种意义上也体现了永嘉学派注重价值层面的各种理念和原则与具体治理过程结合的传统，这种发展模式不同于从一般意义上的经济学原理出发作抽象的设计，而是充分注意温州地区经济社会发展的具体特点，由此形成行之有效的独特运行方式。在这一意义上可以说，永嘉学派的精神也延续到了现在，而在以后的进一步发展过程中，则需要继续作这方面的探索。

  四

  谈到永嘉学派，往往比较突出其注重事功这一面，前述朱熹对“浙学”的概括，便体现了这一点。依此理解，永嘉学派对于人自身的发展、对自我德性的提升，似乎没有给予必要的关注。然而，如果具体考察永嘉学派的理论，包括叶适的思想，便可以注意到，永嘉学派并不是单向地仅仅注重事功或功利，事实上，对于人自身如何完善，同样构成其关注的重要方面。叶适曾指出：“克己，治己也，成己也，立己也。己克而仁至矣。”13这里所说的治己、成己、立己，即以自我的成就为指向：治己关乎自我成就的途径与方式，成己与立己则是最终的目标。说到底，人是整个永嘉学派关注的中心问题，人的存在不仅仅有外在的事功这一面：事功只是使人在物质层面上获得更好的发展背景，人的存在和发展最后需要落实于自身如何进一步提升和完善。与之相联系，永嘉学派对成就自我、人格培养，也给予了多重关注。

  首先是对道德自觉的注重。叶适曾指出：“所谓觉者，道徳、仁义、天命、人事之理是已。夫是理岂不素具而常存乎?其于人也，岂不均赋而无偏乎?然而无色、无形、无对、无待，其于是人也，必颖然独悟，必渺然特见其耳目之聪明，心志之思虑，必有出于见闻觉知之外者焉。不如是者，不足以得之。”14这里的“觉”，便关乎内在道德意识的自觉，其中的“道德”虽与今天所说的道德(morality)有所不同，但作为“道”与“德”的统一，也内含普遍的价值原则，而“仁义、天命、人事之理”则更直接地与伦理观念相涉，并以道德原则为其内涵。从伦理的角度看，“觉”与自发的状态不同，更多地表现为一种自觉的意识。对永嘉学派而言，在道德领域，需要从比较自发的层面，提升到自觉的状态。这种提升以前面提及的“事上理会”为其前提：它不同于空洞抽象的德性涵养，而是基于做事过程中的反思、体悟、理会过程。

  此外，永嘉学派同时注重“常心”。什么是“常心”?叶适对此有比较具体的解释：“天有常道，地有常事，人有常心。何谓常心?父母之于子也，无不用其情，言不意索而传，事不逆虑而知，竭力而不为赐，有不以语其人者，必以告其子，此之谓常心。”15在这里，叶适将“人有常心”与“天有常道，地有常事”并提，使之具有普遍的意义。从具体内涵看，所谓“人之常心”与人之常情相近，涉及人作为具体的个体和自我所具有的一般情感。这种常情基于最基本的人伦关系，而家庭之中亲子之间、兄弟之间的关系，便是人与人的最原初、最基本的关系，而亲子之情、兄弟之情，则构成了本源意义上的人之常情。这种情感是最直接、最原初的，它可以进一步引发更广意义上的社会道德情怀。所谓“人同此心，心同此理”，便关乎这种人之常情或人之常心，它存在于人与人交往的现实过程之中，与日常生活、日常过程联系在一起，切实而真实，不同于玄之又玄的心性之境。质言之，人之常情即每个人在生活过程中自然形成的情感，它源于人的基本人伦，又制约着人的日常言行。

  从成就人格这一方面来说，作为永嘉学派代表人物的叶适，同时提出了一个重要的观点，即“内外交相成”：“古人未有不内外交相成而至于圣贤。”16这里所谓“圣贤”，即理想的人格，对叶适而言，这种理想人格唯有在“内外交相成”的过程中才能实现。“内外交相成”中的“内”，主要指精神层面的内在意识，包括人的情感、理性的认识等；“外”则指外部世界。“内外交相成”意味着，不能仅仅停留在人的内在心性世界中而无视外部的世界，而是需走出心性之域，与对象世界相互沟通。

  “内外交相成”的另外一方面，涉及传统中国哲学中所说的“本体与工夫”之间的互动。这一意义上的“内”，也就是内在本体，其具体内容指人的内在心理结构或精神系统，其中首先是道德意识形态或道德心理结构；“外”则指人的“工夫”，包括人的多样行为过程。人的所作所为，包括道德行为，都基于内在的精神本体，这种本体使行为过程超越了自发或无意识的过程而具有自觉的品格。事实上，人的活动的自觉形态，主要便源于人的内在的精神本体，永嘉学派对此十分注重，叶适所说的“内外交相成”便体现了这一点。当然，外在“工夫”的展开过程或人的践行过程，包括与物打交道、与人打交道的活动，同样不能忽略。叶适“内外交相成”的观念，蕴含着对内在本体和外在工夫之间相互作用的肯定。

  从永嘉学派的思想脉络看，作为人格培养的重要方面，“内外交相成”之说体现了对外在事功和人格完善这两者的双重关注。在这一意义上，可以注意到，不能简单地将永嘉学派理解为只是注重外在事功或注重功利的追求。事实上，永嘉学派对人自身的完善始终给予了多方面的关注。关于外在事功，永嘉学派有很多具体的理解。在历史的维度上，永嘉学派将其概括为“振民而育徳成物”17。“振民”既可以理解为改善百姓生活，让普通的民众都能够安居乐业，又意味着进一步提升民众的人格境界；“成物”则指成就世界，亦即让外部世界变得越来越合乎人的需要。就此而言，“事功”需要具体落实于人的层面之上，并非与人自身的生活以及人格的成就完全相分离，与之相联系，“事功”内在地包含了人自身的提升。不难注意到，永嘉学派的“事功之学”与人格完善的要求之间存在着内在的逻辑关联。“内外交相成”这一观念十分集中地彰显了永嘉学派既注重外在的事功，又肯定人自身的完善这一特点。